《一面五星紅旗》第一課時教學設計「2篇」

　　《一面五星紅旗》第一課時教學設計【1】

　　[設計理念]

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學，是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計，旨在通過紮實的語言訓練，幫助學生理解課文內容，加深情感的體驗，增強愛國之心。

在教學中，我從整體入手，以“五星紅旗”爲主線，創設兩難情境，讓學生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運用“找——讀——想——讀”的教學策略，帶領學生紮實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

　[教學目標]

1、學會本課的生字詞，聯繫上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。

3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　[教學重難點]

重點：通過學習相關語句，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

難點：學習用外部動作表達內心情感的寫法。

　　[教學準備]

多媒體課件

　[教學過程]

　　一、情境創設，選擇中導入。

1、師生談話。

(1)師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇飢餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現在你眼前只有兩樣東西，一樣是麪包，另一樣是新大衣，你會選擇什麼?爲什麼?

(2)出示五星紅旗與麪包。

師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊麪包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什麼呢?爲什麼?

2、導入。

師：在一面五星紅旗和一塊麪包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了麪包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什麼?

3、師板書課題，齊讀。

[設計意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，遊離於文本之外，而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

　二、整體感知，思考中明析。

1、自由讀文。

師：請同學們打開書本，帶着兩個要求自由讀課文。

(1)藉助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。

(2)思考：文中的“我”選擇了什麼?

2、反饋交流。

(1)認讀字詞，理解詞語。

①多音字詞組。

假日 漂流 揹包 系在筏子 旗杆 處境 沖洗 衝我豎起大拇指

②四字詞語。

順流而下 無影無蹤 荒無人煙

身無分文 做工精緻 久久凝視

趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

(2)交流：文中的“我”選擇了什麼?(五星紅旗)

[設計意圖：初讀是爲了讓學生從整體上感知文本，瞭解課文大意。讀課文要有目的，同時還應關注讀中和讀後的反饋，切實落實好初讀的目標，爲品讀課文作鋪墊。]

　三、細讀探究，品讀中感悟。

1、師：在五星紅旗和麪包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。

2、學生反饋，出示相關的句子。

3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，並在旁邊寫下你的感受。

4、品讀、交流，教師適時點撥、指導。

重點交流：

(1)我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比較句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什麼?

我搖搖頭，穿上大衣，拿着鮮豔的五星紅旗，向外走去。

②“我”爲什麼會如此吃力，如此趔趔趄趄，以至於後來都摔倒在地，不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

③學習第三段。

A、出示第三段。

B、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地說一說。

C、師根據學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫。

D、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。

E、指導朗讀。

④教師引讀：

A、三天時間，我忍着傷痛，忍着飢餓，拖着疲憊的身軀走進麪包店，當老闆要求用五星紅旗與麪包交換的時候，“我”選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話。於是，我——(齊讀)。

B、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與麪包之後，毅然選擇了五星紅旗，堅決放棄了麪包。於是，我——(齊讀)。

(2)我愣了一下，然後久久地凝視着手中的五星紅旗。

① 這句話中，“久久地凝視”是怎樣地看?

②“愣”又說明了什麼?

③ 當“我”久久地凝視五星紅旗時，可能會想些什麼?

出示相關填空：

A、五星紅旗是( )，我決不能( )。

B、遠離祖國的人，沒有了五星紅旗，就好像( )，我決不能( )。

④有句話說得好“行動勝過千言萬語”，“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!

5、小結：

正因爲五星紅旗在“我”心中佔據瞭如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得飢寒交迫，也不願把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。(師隨着深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、飢寒交迫”三個詞。)

[設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話，教師一次又一次的引導，挖掘文本的空白處，讓學生進行想象，與文中的“我”產生共鳴。]

　　四、總結全文，樂中昇華。

1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢?

2、板書：比生命更重要(齊讀)

3、師：有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

全體學生起立，一起朗讀歌詞：

五星紅旗，你是我的驕傲，

五星紅旗，我爲你自豪，

爲你歡呼，我爲你祝福，

你的名字比我生命更重要。

最後，學生在迴旋的音樂聲中離開教室。

[設計意圖：通過前面的學習，學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗，在音樂聲中的誦讀，讓學生在迴旋的音樂聲中情感得到昇華，達到餘音繞樑的效果。]

　　《一面五星紅旗》第一課時教學設計【2】

　　學習目標

1.認識“攤、奈、凝、豎、拇”。會寫“窄、脖”等13個字。能正確讀寫“假日、揹包”等18個詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，

3.默讀課文，讀懂本課內容，瞭解麪包店老闆態度變化的原因。

4.感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

　教學重點

1.識字寫字，正確讀寫詞語。

2.讀懂課文，瞭解麪包店老闆態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

教學難點

讀中感受中外人民之間的友好情誼，並懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。

　課前準備

蒐集有關國旗的資料。(師生)

瞭解世界各國的國旗以及相關規定。(師生)

　　教學過程

　第一課時

　　一、引入新課

1.出示五星紅旗。這是什麼?板書課題：一面五星紅旗

2.提問：國旗有什麼含義?你在哪些地方看到過五星紅旗?

閱讀課後“資料袋”

過渡：課文裏的這面五星紅旗出現在什麼地方呢?我們一起來閱讀。

　　二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什麼事?

2.檢查：課文主要寫了什麼?

3.出示生字卡片，認讀。

4.出示詞語，認讀。根據學生質疑情況理解部分詞語。

5.與身邊的學習夥伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。

　三、朗讀感悟，理解課文

1.“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什麼事?回答後朗讀二、三自然段。理解“處境”

2.來到小鎮的麪包店裏，“我”希望得到老闆的幫助，他是什麼態度呢?默讀4-12自然段，用～～～勾畫出描寫麪包店老闆態度變化的句子，想想爲什麼會有這樣的變化。

交流：指名讀句子，相機指導。

3.討論：老闆的態度爲什麼會有這樣的變化?

提示：從“一臉的無奈”到“眼裏閃出亮光”，最後“豎起大拇指”，老闆前後態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因爲這面五星紅旗嗎?他爲什麼會“豎起大拇指”?

朗讀11、12自然段。

4.引導小結：你想對那個老闆說點什麼?

　四、積累優美詞句

課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。

摘抄句子。