七年級語文繁星教案

　　篇一：《繁星》教案

　　教材分析

第一單元是“親近文學”專題，目的是引導初一學生感受到文學的魅力，萌生閱讀文學作品的興趣，步入文學的殿堂。《繁星》這一課既是文學大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯想和想象來寫景狀物與特點，是引導學生初步接觸文學的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產生熱愛自然、嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美好享受。

教學目標

一情感目標：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

二能力目標：理解並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

三知識目標：學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

教學策略

一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

二在研讀中聯繫學生實際、體驗作品中人物的感受。

課時安排 二 課時

　　課前準備 查找有關巴金的資料

　教學過程 第一課時

　　一、導入新課

同學們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明瞭，/好象是閃着無數的明星，/天上的明星現了，/好象是點着無數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提着燈籠在走。”夜晚閃爍的羣星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

二、初讀課文，掃清學習障礙。

1自由朗讀課文，標識出生字、詞

2查字典學習， 補充：

螢：螢火蟲 熒：熒光屏 瑩：晶瑩

模：mo模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3交流作者情況

學生交流預習時查閱的巴金的有關資料、介紹有關作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導朗讀、整體感知

1指導朗讀。

朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話來說，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來表情達意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。

以第一段爲例，師範讀，表達朗誦全文。

2配樂朗誦

配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀後談自己這樣處理的理由。讓學生盡情朗讀，以進入作者的情感世界當中。對朗讀有特點的每一處地方都給予肯定，以激勵學生。

3整體感知

說出作者四次看繁星的時間、地點，大致瞭解，四次看繁星的情次和感受。或者填下表。

時間 地點 情景和感受

　四、小結 由學生小結，師補充即可

　五、作業 在日記中寫一寫你觀察天上的繁星的情景，並寫出你的感受。

第二課時

　　一、 導入新課

交流日記{師：從同學們的日記當中，可以看出大家觀察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學插上想象的翅膀遨遊，有的同學在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來共同領略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}

二、 研究性閱讀

1、作者三次看星的情況和感受有什麼不同？請同學拿手起筆在書上畫出來，並思考：爲什麼三次看星情況和感受會不同。（儘量讓學生獨立思考，實在有難度，可以小組內合作，交流）

明確；之所以不同，是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。第一次“望着星天??母親的懷裏似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。

第二次“星光在我們的肉眼裏??和我談話一樣。”表達了與星之親密，投機的夥伴之感。

第三次“我望着那許多??現在睡在母親的懷裏了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

注意：由於學生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學生各抒己見，尊重學生的見解。3文章之所以讓我們願意一讀再讀，是因爲用了一些生動的修辭，你能找出來並分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。

　　三、質疑反思

文中有沒有你不理解的或認爲不恰當的地方說出來，大家商討。

可能有學生會問：“第2段中，爲什麼星光“微小”。作者還是覺得“光明無處不在”呢？

　　四、延伸拓展

多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過不少天文學方面的書，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在2003年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學們利用你眼前的微機，上網查

詢有關資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。

全班交流，欣賞。

五、小結 由學生小結，師補充即可。

六、作業 以下三個作業任選一項，下節課交流。

1將自己看繁星的經歷寫成一篇小散文。

2自制一個與本文內容有關的幻燈片。

3畫一幅畫，並提上適當的文字。

板書：

二 繁 星

巴金

從前 家鄉 熱愛自然

三年前 南京 看繁星

如今 海上 嚮往美好生活

《繁星》

　　學習目標：

1、能在瞭解課文的主要內容的基礎上體會作者的情感，樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、通過對《繁星》的學習，學會並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情，能在課堂內寫出自己的獨特感受。

課前學習：1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，並瞭解詞的大意。

2、查閱有關寫星星的詩詞加深對繁星的認識

　　課堂學習：

第一塊：整體感知課文

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？ （播放《秋日的喁語》的音樂） 學生思考

2 組織交流、評價

3 著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，下面讓我們在音樂聲中自由朗讀巴金的《繁星》，讓我們隨他一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

要求：初讀課文，在文中劃出作者三次看繁星的時間、地點、感受。 閱讀、在書上關鍵處圈點勾畫，討論

4 組織學生交流 交流，學生互評

第二塊：比較作者與自己看繁星的感受

　教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 問題創設：作者三次看繁星的感受都不一樣，爲什麼有這樣的不同？ 你看繁星的感受與巴金的感受有什麼不同？你從中得到什麼啓示？ 思考 2 組織交流、評價 組內交流，討論

第三塊：語文活動：望星空

教學步驟 教師組織 學生活動 備註

1 情境創設：作者的文章寫得很美，彷彿將我們也帶入那美麗的夜晚與他一同仰望天空中的繁星，請大家自由朗讀第三小節，思考作者爲什麼能夠將星星寫得這麼美？（找出你認爲寫得最美的句子，並作分析） 朗讀，思考，交流

2 讓學生根據老師提供的星空圖再進行描寫，寫下自己獨特的感受。 寫片段、交流、評價 教師提醒運用聯想與想象，並注意修辭手法、運用詩句 課後學習：整理修改自己的小文章。

　教學目標：

1、反覆誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，並形成書面材料。

教學重點、難點：重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

教學安排：1課時。

　教學過程：

　　一、預習

1、給下列加點字注音。

納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）

2、解釋下列詞語。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指

小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明，不清楚。

　二、導入

1、作者簡介

巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思考：作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關的語句。

學生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

四、學習課文最後一段（第4段）

朗讀最後一段，展開聯想、想象。

　　篇二：繁星教學設計

教學目標：

1、學習字詞，欣賞文中描寫繁星的精彩語句。

2、根據課文的寫作順序瞭解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產生的種種感受，學習歸納課文的主要內容。

3、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感。學習比喻、擬人和排比的修辭手法。 體會課文的語言美。

　　教學重點：

1、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感。學習比喻、擬人和排比的修辭手法。體會課文的語言美。

2、根據課文的寫作順序瞭解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此 產生的種種感受，學習歸納課文的主要內容。

　　教學重點

1、學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感。學習比喻、擬人和排比的修辭手法。體會課文的語言美。

2、根據課文的寫作順序瞭解作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產生的種種感受，學習歸納課文的主要內容。

　　教學準備

1、學生準備：預習生字新詞，熟讀課文。

2、教師準備：巴金簡介，教學課件。

　教學課時

　　一課時

　　教學過程

一、情境導入，介紹作者

1、情境導入：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍着智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星，每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情是怎樣的？你產生了怎樣的遐想呢？

2、著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人。

簡介作者：巴金，1904年11月25日出生於四川成都。現代著名小說家、散文家，德高望重的文學泰斗，傑出的語言大師。 原名李堯棠，字芾(f è i)甘。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；2005年10月17日離開了我們，享年101歲。

3、背景簡介：

深受“五卅”運動的影響，23歲的巴金於1927年1月15日乘法國輪船“昂熱號”離開上海到法國去。此行的目的是爲了“向西方找真理”。我們要學習的這篇文章就是巴金在去法國的途中寫的《海上雜記》的一篇節選。

4、板書課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、自學課文，出示：

自學要求：

（1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

（2）用學過的方法理解詞語：納涼 密密麻麻 搖搖欲墜 模糊

（3）想一想：課文是按什麼順序寫的？寫了幾件事？

2、交流：

（1）讀準詞語：

納涼靜寂 星羣密佈搖搖欲墜 夢幻

（2）理解詞語：

納涼：乘涼。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明；不清楚。

（3）生串讀課文，交流自學要求

3：課文是按時間順序寫的。具體是什麼時間？

小結：課文就是按照時間順序，描寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和由此產生的種種感受。

板書：從前 家鄉

三年前 南京

如今 海上

4、 請同學們根據作者三次看星星的時間和地點，找出三次看星的情景和感受。

完成表格。

　　三、研讀課文

（一）學習第1小節

1、多媒體出示第1小節

2、指名讀第1小節

3、“我愛月夜，但我也愛星天”這句話在文中有什麼作用？(這句話表露出作者對大自然的熱愛之情，也爲下文作了鋪墊）

4、“密密麻麻”是什麼意思？它跟“繁星”矛盾嗎？

5、請用一個詞概括作者小時候仰望星天的感受。（甜蜜、溫馨、幸福）側重表達了作者對星天的什麼之情？（依戀之情）

板書：甜蜜 溫馨 依戀之情

6、齊讀句子：“望着星天，我就會忘記一切，彷彿回到了母親的懷裏似的。”感受巴金先生對星天的依戀之情。

7、誰能嘗試概括第一小節的主要內容？

過渡：剛纔我們一起學習了作者小時候在四川老家看星天的情景和感受。下面請同學們按照第1小節的學習方法學習2、3小節。

（二）學習第2小節

1、指名讀第2小節。

2、出示句子：“星光在我們肉眼裏雖然既然星光是微小，然而它使我們覺得光明無處不在。”既然星光是“微小”的，爲什麼“我”會覺得”光明無處不在”呢？

青年時代的巴金，正在南京求學，也認識一些星星，所以他把星星當做朋友，時時與星星談話。當時的社會正處在黑暗時期，但巴金仍對未來充滿了希望，所以才說“光明無處不在”。（對未來充滿了希望）

3、請用一個詞概括作者這個時候仰望星天的感受。（親密、投機)側重表達了作者對星天的什麼之情？(夥伴之情）

板書：親密 投機 夥伴之情

4、齊讀句子，感受巴金先生對星天的夥伴之情。

5、誰能嘗試概括第一小節的主要內容？

過渡：在南京的時候作者把星天當作自己的朋友，那麼，三年之後作者在海上看星天的情景和感受又是怎樣的呢？讓我們接着學習。

（三）學習第3小節

1、指名讀第3小節

2、理解“半明半昧”和“搖搖欲墜”。

3、想想說話：出示句子：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。”身處他鄉，積極投入到反帝反封建中去的巴金，覺得那些星星就是朋友，就是知己。那麼，他們之間又會聊些什麼呢？我彷彿聽見星星對我說......

4、請用一個詞概括作者在海上仰望星天的感受。（愜意、信賴)側重表達了作者對星天的什麼之情？(知心之情）

板書：愜意 信賴 知心之情

5、小組討論：課文一開始就把星天比作母親，這一段的結尾又把星天比作母親，這兩個比喻一樣嗎？

6、誰能嘗試概括第一小節的主要內容？

　　四、複習小結

1、 小結寫法：全文三個小節，作者都是寫了什麼時候，什麼地點，觀看了什麼，感受到什麼，讓我們感受到作者對星空的依賴、對光明的追求、對美好生活的嚮往。

2、概括課文的主要內容。

（1）指導方法：用什麼時候、什麼地點，誰看到了什麼，感受到什麼？

（2）學生概括

師小結：我們今天學習的《繁星》這篇課文按照時間的順序，緊緊地圍繞“繁星”展開描寫，描寫了巴金先生在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了作者由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的感受。美的感受是要靠優美的文字表達出來的。下面我們一起來歸納一下這篇文章的寫作方法。

2、找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，並說說其表達作用。

比喻——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數的螢火蟲在我的周圍飛舞。” 擬人——“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿它們在 小聲說話。”

排比——“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”

3、出示句子：“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我眨眼，我彷彿它們在小聲說話。”

師小結：全文由實到虛，虛實結合，既寫出了眼前的景物，又寫出了眼前的景物產生的聯想和想象。表達了作者對繁星的愛，以及對光明和希望的追求。 板書：虛實結合

五、拓展作業

1、拓展：

同學們望星空能產生諸多的聯想和想像， 那麼看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？現在我們以“看大海（月亮、太陽、藍 天??）”爲題，看誰寫得快，寫得精彩。（要求：學習巴金描寫事物的方法。）

2、作業

（1）積累關於描寫星星的詞語。

　　篇三：《繁星》教案定稿

　　【學習目標】

1、學會理解作者在不同時間、不同地點觀看星星的情景以及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、理解並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　【學習重點、難點】

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時安排】 1課時。

　　【課堂學習】

課前：自學生字詞，瞭解作者及寫作背景。

　第一教時

　一、創設情境，導入新課：

播放歌曲“一閃一閃亮晶晶。滿天都是小星星??”

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，會產生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？一顆顆璀璨的星星，一個個美麗的傳說，幾許快樂、幾多憂愁??五四運動之後，有一位中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。

讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽聽他看星星的感受。

　　二、我心目中的巴金：

學生介紹，老師補充巴金資料。

巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生於四川成都。建國後曾任中國文聯副主席，中國作家協會副主席、主席，作協上海分會主席，上海文聯主席，《收穫》主編。是二十世紀中國文學發展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成爲小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，後期作品用筆趨於沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱傑作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《讚歌集》，還有不少短篇小說、童話、雜文等。教師補充《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然衝破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛惠林同行，先後同船的中國學生計9人。他去法國是爲了學習經濟學，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇遊記，寫於1927年1月。

三、走進教材

（一）、請學生快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次繁星美景？這幾次描寫的內在順序是什麼？

三次，時間順序

（二）、再讀課文，說出作者三次看繁星的時間、地點，找出三次看星的情景和感受。

（三）、研究比較寫三次看星的情景和感受有什麼不同，並討論一下，爲什麼三次看星的情景和感受會不相同。

這個不相同是因爲隨着作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

（四）、深入研究三次寫觀星感受句子的含義和所表達的情感。

從前——望着星天，我就會忘記一切??回到了母親懷裏似的。

表達了作者望星天產生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

表達了作者與星星親密、投機的夥伴之感。

我望着那許多認識的星??我彷彿聽見它們在小聲說話。

寫出了海上看星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

（五）、找出文中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，體會這些句子的精妙之處，並說說其表達作用。

比喻——“漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數的螢火蟲在我的周圍飛舞。”

擬人——“我望着那許多認識的星，我彷彿看見它們在對我霎眼，我彷彿聽見它們在小聲說話。” 排比——“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的

（六）、領會一些詞語在語言環境中的意義和作用。

1、星光在我們的肉眼裏雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。

爲什麼星光“微小”，作者覺得“光明無處不在”呢？

2、我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷裏了。

爲什麼要用“覺得”兩個字？

3、看，那個巨人還在跑呢！

“跑”有什麼作用？

1、答：因爲當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。

2、答：自己已經不是小孩子，只是感覺上彷彿回到了童年，所以用“覺得”二字。

3、“跑”，既寫巨人星座的形狀，又暗示船在前行，又表露了作者涌動的激情。

（七）、請學生談談自己有過的看繁星的經歷或者說說你對星星、星空了解多少。

　四、教材探究

1、賞析文本：

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產生熱愛自然，嚮往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。 由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先寫觀察情景，後寫感受。觀察仔細，抒情真切。如“我就會忘記一切，彷彿回到母親懷裏似的。”因爲星天是那麼溫馨親切，纔會給人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透着一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者淨化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。

2、拓展閱讀：

星

巴 金

在一本比利時短篇小說集裏，我無意間見到這樣的句子：“星星，美麗的星星，你們是滾在無邊的空間中，我也一樣，我瞭解你們······是，我瞭解你們······我是一個人······一個能感覺的人······一個痛苦的人······星星，美麗的星星······”

我明白這個比利時某車站小僱員的哀訴的心情。好些人都這樣地對藍空的星羣講過話。他們都是人世間的不幸者。星星永遠給他們以無上的安慰。

在上海一個小小舞臺上，我看見了屠格涅夫筆下的德國音樂家老倫蒙。他或者坐在鋼琴前面，將最高貴的感情寄託在音樂中，呈獻給一個人；或者立在藍天底下，搖動他那白髮飄飄的頭，用讚歎的調子說着：“你這美麗的星星，你這純潔的星星。”望着藍空裏眼瞳似的閃爍着的無數星子，他的眼睛潤溼了。

我瞭解這個老音樂家的眼淚。這應該是灌溉靈魂的春雨吧。

在我的房間外面，有一段沒有被屋瓦遮掩的藍天。我擡頭可以望見嵌在天幕上的幾顆明星。我常常出神地凝視着那些美麗的星星。它們象一個人的眼睛，帶着深深的關心望着我，從不厭倦。這些眼睛每一霎動，就像賜予我一次祝福。

在我的天空裏星星是不會墜落的。想到這，我的眼睛也溼了。

五、合作探究：

1、 比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什麼不同？爲什麼有這樣的不同？你從中得到什麼啓示？

2、從文中找出最能表現作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

3、從文中找出你認爲最精彩的句子，加以賞析。

六、拓展延伸

如果你來到大海邊，面對碧海藍天，你會產生哪些聯想和想象呢？請你以“大海，你象??”爲題，寫一段抒情性文字，字數150字左右。

（寫好後，先小組交流，然後小組推薦代表朗讀作品。）

　七、佈置作業：

1、 在夏天的夜晚，你觀察過天上的星星嗎？畫一幅畫，並配上適當的文字進行說明。

2、文章結尾看起來似乎不太完整，根據首尾照應的原則，請你給文章續寫一個結尾（字數在20字左右）。

3、課外收集閱讀巴金的作品