七年級《童區寄傳》教案設計

《童區寄傳》是唐代文學家柳宗元創作的一篇傳記文學作品，作者抓住人物的性格特徵，從不同角度、不同側面刻畫出一個勇敢機智、不畏強暴而又純樸憨厚的少年英雄形象。

　　一、設置懸念，導入新課。

從前，有一個孩子和兩個大人，孩子的手被火燒傷了，兩個大人卻先後死掉了!

師問:同學們聽懂我講的故事了嗎?(學生可能說沒情節，聽得很糊塗，沒聽懂等。)問學生爲什麼沒聽懂?引導學生說說，設置懸念吸引學生。

導入新課，我們一起來學習柳宗元的一篇文言文，從中去尋找答案，出示課題《童區寄傳》。

　　二、出示學習目標。

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 積累文中文言現象，疏通文意。

3. 分析區寄形象。

　　二、簡介作者 積累常識。

柳宗元，唐代文學家，字子厚，河東人，世稱“柳河東”。柳宗元非常重視文章的內容，主張文以載道，提倡思想內容與藝術形成的完美結合。與韓愈齊名，同爲唐代古文運動的倡導者，是“唐宋八大家”之一。 因參與革新運動，失敗後被貶爲永州司馬，寫過一系列山水遊記，總稱“永州八記”。

　　三、自主學習，合作探究。

1.比一比，讀一讀

過渡語:讀，是文言文學習中極其重要的一個環節，請同學們結合課下注音，認真標記，自由朗讀一遍，不求讀快，但求讀準字音和斷句。

學生結合課下注音，自由朗讀。

師:咱們能不能試着讀一遍?這一遍我們只要求把宇認準確，把句子讀完整。

第1段齊讀，讀後表揚優點(如聲音、字音、斷句等，對文言文的語感。)第2段分角色讀，一個讀旁白，一個讀區寄，一個市者。讀後評價(語調，感情)。第3段女聲讀，第4段男生讀。

師總結:讀得真好，不僅把字音讀對了，而且還初步有了一點感情，太棒了!

2. 說一說，議一議

過渡語:正確朗讀，這只是完成學習的第一步，下面我們合作互助，理解內容。我們採取“小合作”加“大合作”的辦法。

小合作:老師將全文分成4塊，每個小組合力譯讀1塊，要完成兩項任務，一是解決疑難的句子，讀懂文章寫的內容;二是說出本小組解決疑難的絕招。

(學生小組合力譯讀。教師巡迴參與。)

大合作一:現在我們進行全班交流，也就是“大合作”，請將合力譯讀的成果展示一下!

教給學生文言詞句理解的方法，如參照註釋(查看法)、推斷法(憑自己的語感，聯繫上下文試着意會和猜度)等;教給學生理解通假字，積累一詞多義，詞類活用等。

大合作二:

剛纔，同學們在合力解讀的過程中，自己發現了很多方法，如查看法、推斷法等。可見，文言文是不難學的。現在，讓我們以“從文中 一句，我能看出區寄是一個 的孩子!”評說區寄。

　　四、總結內容。

一個11歲的孩子，臨危不懼，有勇有謀地與敵展開周旋和鬥爭，表現出一種異於常人的機智與膽識。只是時代不同了，如果我們遇到此種情況，在鬥智鬥勇的同時，更要學會依法保護和保全自我，懂法用法。