《羣鶴翔空》教學設計(七年級) 教案教學設計

上課之前我想先問同學們一個問題，你們在現實生活中，有沒有親眼見過真的活的鶴這種動物呢？有的同學說沒有，有同學說有，那見過的同學都是在哪裏見到的？大多都是在動物園裏見到由人工飼養的鶴，而真正生活在大自然裏的野生鶴我們在城市裏是很少能見到的，尤其是有上百隻鶴組成的鶴羣，我們能見到的機率就更是微乎其微了。
那麼我們先來了解一下鶴這種動物。……寫鶴的詩句也有很多，《陋室銘》的作者劉禹錫在《秋詞》寫道“晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”崔顥著名的《黃鶴樓》“昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。”熟悉的李白“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”
所以說鶴文化在我們中華民族的歷史裏是源遠流長的，並佔有很高的地位的。既然鶴在古代文人眼裏都是那麼的美，那麼這節課我們就一起來跟隨一位日本作家的腳步，來觀賞一羣飛翔的鶴羣，並感受鶴這種動物身上不同的美。這就是我們今天要講的第七課《羣鶴翔空》。（板書：羣鶴翔空，江口渙）
1. 作者江口渙大概瞭解他是日本的小說家和評論家。
2. 大家課下都已經讀過這篇文章了，我再給大家幾分鐘的時間來快速地默讀一遍課文，讀的時候要注意老師投影上的這些字詞的讀音和解釋，可以藉助書下的註釋。讀完之後我要找同學來告訴我，這篇文章大概講了些什麼內容？
煦煦xù（和暖的樣子） 翌yì日（次日，第二天） 蜿蜒wān yán
佇zhù立（長時間的站立） 蒼穹（天空，書面語） 颶jù風 綺q?麗（鮮豔美麗）
剽piāo悍hàn（敏捷而勇猛） 凝眸móu（目不轉睛地看）
絡繹yì不絕（前後相接，連續不斷） 不可言喻（無法用語言來說明）
悠哉遊哉（從容不迫、閒適自得的樣子） 寡不敵衆（少數一方抵擋不住多的一方）
束手無策（比喻遇到危險或困難，找不到解決的辦法）
引吭háng高鳴（放開喉嚨高聲鳴叫） 無濟於事（對事情沒有幫助）
3. 那麼大家找一找，文中從哪一段到哪一段是正面在具體描寫鶴羣的呢？4~28
? 那前面1~3段寫了些什麼？
開篇點明題意，觀鶴的緣由、地點、天氣，簡單介紹鶴羣的情況，爲下文鋪墊。
暖烘烘、汗津津——疊詞，心情愉快；
有鶴值班——擬人，生動傳神，警惕性高。
? 後面28，29兩段寫的是什麼？
懷着對鶴羣的敬佩和依戀，發出由衷的祝願，祝福鶴羣。
? 所以我們說，這篇文章可以分爲幾個大層次啊？三個
4. 既然文章題目名爲《羣鶴翔空》，又用了大量的篇幅（4~28段）來具體描寫了鶴羣翔空的全過程，顯然中間這部分就是全文的重點，下面我們就一起來看一看這部分。
剛纔同學們已經說過這裏描寫了鶴羣在天空飛翔、鶴與蒼鷹搏鬥和幫助一隻傷鶴歸隊的故事，那麼請同學們分別爲這三個場景起一個名字，都用四個字來概括。
鶴羣飛翔 4~12 鷹鶴大戰 13~20 救助傷鶴 21~28
5. 所以第二大段又可以分爲三個小部分。我們先來看第一部分鶴羣飛翔。我請同學來朗讀課文，其他同學在書上劃一划具體描寫鶴羣飛翔的語句有哪些？
? 這句體現了鶴羣的什麼美呢？（隊形美、姿態美）
? 用了一種什麼樣的修辭方法？作用？
恰似鴻毛，又如漩渦——比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫，生動地再現了鶴羣飛旋而上的情景。
? 從“黑芝麻粒般的小斑點”到“大小如白鷺”，又到“入海中的巨大漩渦”顯然鶴羣是離作者越來越近的，所以這裏是按什麼樣的順序寫的呢？
由遠及近的空間順序
? 面對這麼美輪美奐的鶴羣翔空圖作，作者此時是一種什麼樣的感情？（喜悅、讚美）
? 有一處對“我”細節描寫，很能體現作者的這種心情，大家能不能找到？
“擡頭仰望，脖頸有些痠痛”
鶴羣隊形變幻、鶴姿曼妙、鶴音悠揚，作者內心定時萌生了喜悅和讚美之情的，要不怎麼會看得那麼入神，直到仰望得脖頸痠痛。
6. 正當作者感嘆這鶴羣美不言喻的時候，突然怎麼樣了？一隻蒼鷹的出現打破了整齊而平靜飛翔着的鶴羣，由此展開了一場鷹與鶴的激戰。那麼大家來找一找，在這一部分中具體描寫鶴羣搏擊蒼鷹的語句有哪些？下面聽老師來朗讀。
? 這句又體現了鶴羣的什麼美呢？（親情美、協作美）
鶴在危難時刻，依靠着集體的智慧和力量，齊心協力、奮不顧身，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹。
? 用了什麼樣的修辭方法？作用？
互相報警，彼此關照——擬人；宛如雲堆——比喻，向讀者生動形象地刻畫了一次絕美的戰鬥，呈現出鶴羣的壯美。
? 鶴的翅膀真的會發光嗎？“銀光閃爍”“光瑩耀眼”，作者認爲什麼是耀眼的？
顯然不是鶴的翅膀會發光，而是作者認爲鶴的這種團結協作的整體精神是偉大的，發光的。
鶴與鶴之間的團結協作的精神是我們應該學習的，鶴羣的親情也令我們感動。
? 所以面對這麼一幅壯美奇觀的景象，作者此時的心情又是如何呢？（敬佩、讚歎）
? 鶴羣剛遭遇蒼鷹的襲擊時是什麼反應？“陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。”這樣的描寫是否破壞了鶴羣的形象？
鶴與鷹相比是弱小的動物，因而當兇惡的蒼鷹來襲時，它們驚恐慌亂是一種正常的本能反應；而當同伴遭到攻擊，有生命危險的時候，弱小的鶴最終打敗了剽悍的蒼鷹，靠的是什麼？團結一致，以衆擊寡，又是一種本能反應。兩者相比較，更加突出了鶴羣的整體精神。
7. 大家向下來找一找，快速默讀在第三部分中，還有沒有能體現這種精神的語句呢？
? 這句體現了鶴羣的哪種美？（親情美、合作美）
? “悲痛地啼鳴”用了什麼樣的修辭手法？作用？
? 擬人，寫出鶴羣相互關愛。
? 這是蘊含着無限溫情的感人一幕，鶴羣這種充滿愛心的相互救助的行爲，強烈地震撼着作者的心扉。因此看着鶴羣的遠去，作者的心情又是什麼樣的？（牽掛、惆悵）
8. 這篇文章主要突出了鶴羣的什麼精神？我們主要是通過哪些部分體會到的呢？
團結協作、互助友愛的整體精神；鷹鶴大戰、救助傷鶴（內涵美）
? 第一部分所表現的隊形美和姿態美都是外在可見的，相對於內涵美可稱作是什麼美？（外在美）
? 寫外在的美與鶴羣的精神表現有什麼關係？僅僅是因爲作者先看到了所以寫下來的嗎？作者寫這部分的意圖是什麼？
從直觀形象上表現了鶴羣的精神，隊形變換整齊劃一，正是團體精神的體現。
9. 我們回顧一下這篇文章，尤其是我們剛剛標出來的哪些細節描寫的句子，主要都用了哪些修辭方法來刻畫鶴羣的？
多處運用比喻、擬人，對鶴羣進行了生動傳神的描繪。寫景狀物文章通用。
10. 下面我們來做一個擴寫訓練。
這是一篇描寫鶴羣的文章。
? 例：這是一篇描寫鶴羣翔空的文章。 提示：通過學者篇課文你學到了什麼？有什麼感受？
11. 書後第一大題第3題
鷹捕食鶴在自然界是一種正常的弱肉強食的法則，作者以客觀冷靜的筆調描寫了蒼鷹突襲的過程。讀者不應該抱着美鶴醜鷹的一邊倒觀念，否則就有悖於大自然的生存規則。鷹的體格強健威武，從不與俗烏爲伍，獨自傲然徜徉於天際，張揚着他作爲空着王者的生命原動力。我們可以從文中欣賞到他單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫離險境的機敏，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼。
所以同樣一件事，可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種的審美愉悅。

鶴作爲個體也可以有很多可寫之處，但本文作者卻將筆墨集中在對鶴羣的描寫上，不僅描寫了鶴羣飛翔於空中的美姿，更寫出了鶴羣齊心協力與蒼鷹搏鬥，集體救助傷鶴的動人場景，向我們展示了鶴羣的隊形美、合作美等一系列的美，讚揚了鶴羣友愛互助的“團隊精神”。
同學們想一想，在我們生活中有哪些地方是需要這種集體精神的？
我們的班級也是一個整體，在座的每位同學就好像鶴羣裏的一隻鶴，組成了我們這個小“鶴羣”，因此同學們也應該學習併發揚鶴的這種團結協作的精神，使我們的班集體建設的更加具有凝聚力，是不是？
今天同學們的發言都很積極，感謝大家對我的配合，謝謝，下課。