七年級上冊語文《犟龜》教案設計

　教學目標

1、瞭解文章內涵。

2、通過朗讀，推敲品味真正語言。

　教學輔助手段

電腦課件

　教學步驟

　一、說“犟”

1、以問題導入，激發學習興趣：同學們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?

2、對，今天，讓我們來認識一隻特別的小烏龜，大家一起來學習童話《犟龜》。(亮課題)

3、這隻小烏龜特別在哪?(衆答：犟)對，同學們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”唸對了。

4、但“犟”是什麼意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 --(讓學生解釋“犟”的意義)

5讓學生談自身“犟”的經歷。

　　二、讀“犟”

學生自由朗讀課文，老師巡視。

　　三、問“犟”

1、學生提出閱讀中發現的問題和生難字詞。

2、申明上述問題在以下的學習中來解決。

　四、析“犟”

1、由學生所提出的某一個問題引入分析(靈活對待)。

2、佈置學生組成每四人一個學習小組，準備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上;並研究好該種動物的特點、勸阻內容和小烏龜的反應。

3、表演和分析

(1)蜘蛛

A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個同學來讀，前後比較;D、點撥，找準角色特點，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內容：路遠，走得慢，婚禮兩週後就要開始;G、小烏龜的反應：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當你被別人輕視時，你會怎麼辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈;默默忍受，待時機成熟再打算。(先不下定論，讓學生自行感受，以下同)

(2)蝸牛

A、朗讀;B、簡評;C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內容：方向走反;E、小烏龜的反應：調轉方向，爲什麼小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什麼?(樂於聽從正確意見)--小烏龜調轉方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是--(齊答--不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎麼辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。

(3)壁虎

A、朗讀;B、簡評;C、分析壁虎特點：a、打瞌睡--懶，b、獅王高級官員--不負責任;D、勸阻內容：婚禮暫時取消;E、小烏龜的反應：(齊答--我的決定是不可改變的)

(4)烏鴉

A、懶得;B、簡評;C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿着喪服;D、爲什麼?獅王去世;E、爲什麼讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象徵，F、小烏龜的反應(學生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當你一直看不到成功的跡象時你會怎麼辦?a、繼續努力;b、放棄努力。

　五、辯“犟”

1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(衆答：獅王二十九世的)

2、那麼，大家來辯一辯，小烏龜的“犟”值得嗎?

學生分正反方展開辯論，教師總結，不做定論。

3、爲什麼其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?

　　六、議“犟”

1、小烏龜的“犟”有什麼新的含義?

2、你自己的生活和學習中，什麼時候也需要這般的“犟”?

　　七、佈置作業

發《閱讀記錄卡》，佈置學生上網查閱《一隻烏龜的生活智慧》一文，寫下所思所想。

　八、結束語

成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬於自己的好奶茶。

　教學思路簡介

《“犟”龜》是新教改後語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學設計的——

首先讓學生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜的一些小知識導入，激發學生興趣，再讓學生聯繫自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然後通過學生的自由朗讀，熟悉課文內容。

接着進入“領悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以爲我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導學生進行合作學習，使他們在主動思維的過程中，培養起理解、欣賞和評價的能力，我還設計了三道“心靈的選擇”題，力求學生往深處學。

在接下來的“發現”階段，我乾脆放開來讓學生自行辯論，學生激活了思維，往往涌現出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導，情感態度、價值觀的薰陶便顯得水到渠成。爲擴大學生的閱讀量，我最後推薦學生到新浪網上閱讀有關文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。

總之，我本着“以學生爲本”的指導思想，尊重並展示學生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求。