七年級語文上冊《勇氣》教案設計

一、教學目標

（一）識記並積累以下詞語，學會運用：

拘謹 頎長 健談 熹微 悉意

寥寥可數 乾淨利落 孔武有力。

（二）整體感知課文，把握本文敘述故事、安排情節方面的特點。

（三）理解勇氣的內涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

二、課時安排2課時

三、教學過程

第一課時

（一）活動導引

1、課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，爲本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，並圈出最感興趣的內容。

③讀懂義，並有感情地朗讀課文中充滿神奇浪漫想象的文段。

2、導入新課

著名的諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。登陸前，美、英、法盟軍已經完全控制了戰爭局勢，掌握了主動權，開始決定性反攻。英軍第6空降師，美軍第82空降師、第101空降師被運到22個機場，做好了歷史上最大規模的空降的準備。主戰場硝煙瀰漫，正義之師勢如破竹。和任何風暴來臨前一樣，登陸的前一天，諾曼底近旁的一個法國小村籠罩在大戰前的平靜中。一個美國傘兵的降落，驚破了這裏的平靜。

（二）正音釋義

頎(ｑí)長 熹(ｘī)微 寥(ｌｉ2ｏ)寥可數

拘謹：言行過於謹慎、拘束。

悉意：盡心盡意。悉，全，盡。

孔武有力：勇武而有力量。

（三）誦讀活動

1、個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

（1）文題是“勇氣”，從全文看，哪些人有勇氣?你認爲最有勇氣的人是誰?

（2）你在預習時對小說中的人物形象已有了初步瞭解，在誦讀時請進一步加深你的感受。

（四）思考活動

1、學生活動要求：

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法並備足理由。

2、教師輔助策略：

分小組討論交流自己的讀書感受，說說自己對小說中某一人物形象的喜好，以體會課文標題的深意。

（五）交流活動

1、從全文看，哪些人有勇氣?你認爲最有勇氣的人是誰?

明確：美國傘兵和法國夫婦都很有勇氣。

（1）美國傘兵有勇氣。

是什麼使美國傘兵由“單槍匹馬”，完全落在了“敵人控制的土地上”，到最終擺脫了德軍的搜捕呢?是勇氣。

他孤身陷入險境而能臨危不懼，積極求生，向法國婦女求救。在被捕後不絕望，勇敢逃生。在被圍捕走投無路的情況下，仍不放棄，機智地折回小屋再次向法國婦女求救，連德國士兵也想不到回來搜捕。他最終成功脫險，他的勇敢與智慧令人欽佩。

（2）法國婦女的丈夫有勇氣。

當妻子接納了美國傘兵後，他沒有猶豫，“迅速地把這個美國人推進壁爐旁邊的一個大碗櫥裏”，絲毫沒有考慮到此舉會給自己帶來災難。

（3）法國婦女有勇氣。

戰爭是殘酷的，生活在德國侵略者鐵蹄踐踏下的法國土地上的人民，對於德國士兵的兇殘、暴力是再清楚不過的了。法國婦女不會不清楚藏匿盟軍士兵可能給她的一家帶來的嚴重後果，但她面對美國傘兵的求救毫不猶豫：“哦，當然啦。”這是基於對侵略者的痛恨，對兇殘、暴戾的侵略者的蔑視，對正義力量的支持，對正義必勝的堅信。但她爲此付出了慘重的代價，丈夫被殺死，她成了寡婦，三個小孩子成了孤兒。但當她再次面對美國傘兵的求救時，仍然沒有猶豫，還是那句質樸的話：“哦，當然啦。快!”這需要多麼大的勇氣，這是何等的無私啊!美國傘兵的勇氣帶有人求生的本能，當然也不排除“爲正義而生存”的因素，但法國婦女身上表現出來的，則是一種博大的胸懷，一種對正義力量無私的支持，同美國傘兵相比，更可貴，更值得崇敬。

出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現出了人物超凡的勇氣。

2、活動方式

站在孩子角度參與活動，鼓勵學生養成敢於質疑、不人云亦云的學習習慣，引導學生持之有故、據之有理地闡述觀點。見解有創意的，給予肯定和表揚，促成自由爭鳴的“場效應”。

（六）深思探究

1、聯繫全文看，本文寫了幾種勇氣，它們的內涵是什麼?

明確：兩種。一種是美國士兵求生的勇氣和智慧，一種是法國婦女爲了正義而敢於犧牲的勇氣。

2、面對災難和死亡，這位法國婦女爲什麼有這樣的勇氣?

明確：對戰爭的痛恨和必勝的信念給了這位法國婦女以無比的力量。兇殘和暴力嚇不倒人民，非正義的戰爭終究會失敗，這正是小說所要表達的主題。

（七）設疑激趣

也許會有許多同學認爲法國婦女更有勇氣，因爲她的勇氣更崇高、更偉大，也更值得欽佩，她應該是小說的主要人物。可是文章爲什麼對法國婦女採用的是略寫的手法呢?

活動策略：設疑激趣在於啓發學生思考，以引出第二課時的教學重點。

第二課時

（一）品析活動

1、瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫法國婦女的句子。

思考：從全文看，爲什麼描寫法國婦女的筆墨並不多，卻很感人?

2、討論交流

明確：神態：她長得並不漂亮，雖不是笑容滿面，但是她的眼光卻善良而鎮定。（第一次）

滿臉蒼白，淚眼模糊（第二次）

語言：哦，當然啦。（第一次）

哦，當然啦。快!（第二次）

動作：說着便把他帶進屋裏。（第一次）

毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏。（第二次）

作者對法國婦女採用的是白描的手法，課文對人物的描寫着墨不多，但人物形象卻躍然紙上。當美國傘兵問她願不願意把他藏起來時，她的回答十分簡單而乾脆：“哦，當然啦。”而且“說着便把他帶進屋裏”。僅僅十幾個字就把法國婦女在危急時刻鎮定勇敢的精神表現出來了。法國婦女的丈夫剛剛被敵人殺死，這時美國傘兵又一次來到她家請求庇護，她又一次面臨生死的考驗，可是她“很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊”，說明她已傷心至極。但她此時一點也沒有猶豫，甚至“沒有向她丈夫的屍體看上一眼”，就立即答應了美國兵的請求，語言同樣是那樣簡潔有力。其實她的語言越是簡潔，就越能顯出她的勇敢堅強。她的行動同樣快捷：“毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥裏”。她一點也沒有想到自己的危險，可見她勇氣之大。

作者抓住典型環境中具有典型意義的神態、語言、動作，以簡勝繁地描寫，把這位法國婦女刻畫得光彩照人。

3、活動策略

（1）誦讀、感受、比較、交流。

（2）默讀品味。

（二）深思探究

1、除了以簡勝繁外，本文在敘述方式上有什麼特點?這樣寫有什麼好處?

明確：這篇小說在敘述故事、安排情節方面顯得非常獨特。通篇採用第一人稱，寫一次午餐會上遇到美國傘兵，聽他講述自己的經歷。