《賣炭翁》教學設計附反思
課型：
誦讀(誦讀——鑑賞——誦讀)
重點：
1.多種形式誦讀文本
難點：
引導學生品鑑文本，理解文章主旨
課件：
配樂FLASH
流程：
一、白居易作品引入
這節課就讓老師帶領大家追溯歷史的河流，走進詩歌盛世——唐朝，學習白居易寫的一首唐詩——《賣炭翁》。(板書：賣炭翁)
1、解題。
齊讀詩題，從題目看，你知道這首詩是寫誰嗎?你怎麼知道他是一位老人呢?(理解“翁”)
2、作者及其作品特點
看來大詩人白居易真是不簡單，用三個字就準確、簡練地說明了要寫的人物，誰能給大家介紹一下你所瞭解的白居易?
二、整體感知
1、教師範讀，知曉大意
《賣炭翁》是一首敘事詩，這首詩究竟講述了一個什麼樣的故事呢，下面老師來講給大家聽。(師配樂誦詩)
1)學生自由讀文，讀準字音。
同桌互讀，指名讀(流暢、聲音洪亮、有節奏)
正音 (衣裳 兩騎 翩翩 口稱敕 叱 白衫兒等)
2)誰能說說這首詩寫了什麼?
三、品析詩句、進入詩境。
通過閱讀我們初知了詩文大意，那麼我請大家再來輕聲讀讀這首詩，看看詩中主要寫了哪些內容?
燒炭—運炭---賣炭
說說看哪幾句是寫燒炭?哪幾句寫賣炭?
1.下面我們就先來讀讀寫燒炭的這兩句。誰來讀讀寫燒炭的這兩句?(指名讀)你讀懂了嗎?說一說
知道理解(“伐薪”“滿面塵灰”“煙火色” “兩鬢蒼蒼”)
(1)既然大家都明白了，我想看看你們通過和作者的這兩句對話知道了什麼?1.地點---南山中(南山是指唐朝都城長安附近的終南山現在的陝西秦嶺山)2.老人的外貌
(2)從老人的外貌看你覺得老人燒炭的生活怎樣?能用一個字概括嗎?(累、苦、悲)苦在哪呢?再讀讀前兩句詩來細細體會。
(3)這把年紀的老人終日在這深山老林裏砍柴、燒炭，多麼不容易啊!好，下面就讓我們展開想象的翅膀，閉上眼睛，隨着音樂去想象南山中的老人正在做什麼?你彷彿看到了什麼?
(4)孩子們，看到老人燒炭如此艱辛，我們內心能平靜嗎?那就帶着你的這種感受再來讀讀這兩句詩。
帶着自己的感受讀給大家聽?(相機指導)指名讀、集體讀
小結：孩子們，聽了你們的朗讀讓我感受到了老人燒炭的艱辛，感受到了老人悲慘的生活，更感受到了同學們對老人寄予無限同情。
2、課件出示：賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。
誰能來讀讀這兩句詩，讀懂了嗎?(說意思)
(1)你讀的.第一句是什麼句?(問句)加重語氣讀
(2)老人燒炭究竟是爲了什麼呢?
身上衣裳口中食(或者吃的和穿的)
小結：是啊，老人僅僅希望吃飽穿暖，他沒有更高的要求。穿着如此單薄的他最盼望的竟是天再冷些!孩子們，讀到這我彷彿看到了老人在冰天雪地裏艱難地跋涉着，刺骨的寒風吹得他澀澀發抖。
3.下面請同學們輕聲品讀這兩句詩，邊讀邊想象老人賣炭的情景。
出示：可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。
你們彷彿又看到了什麼?
誰能帶着這些感受把後兩句讀給大家聽?
你能和大家說一說讀出感情時把哪些詞重讀了嗎?
“何”“可憐”“願”
誰還想讀這兩句?
(配樂)“賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面……(學生 和老師共同入情入境的朗誦)
賣炭翁的炭賣掉了沒有，他還有什麼悲慘遭遇呢?這個故事並沒有講完，拿起課本請同學們自讀餘下的詩句。
故事的結局怎樣呢? (老人的炭沒有賣出去，被宮使給“換”走了。)實際上就是在搶!
請同學們展開想象老人辛苦到頭一車木炭被搶後你彷彿又看到了什麼?
讀了整首詩你的心情又怎樣?苦!命運悲慘!封建社會制度太黑暗了!
總結：
孩子們，再一次讓我們來吟誦 <<賣炭翁>>，寄託我們對賣炭翁的無限同情，緬懷敢爲民而歌、詩爲民而作的偉大詩人----白居易。
《賣炭翁》教學反思
這是一首敘事詩，揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。 作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經過，層次清楚，脈絡分明。
在開始準備這節課時，我就以平時講語文課的模式來備課，重點句子的分析指導，體會朗讀。一節試講課下來課堂環節的設計全被推翻了。“這是誦讀課，一節課要以不同形式的誦讀爲主”在組內同仁的指導下，我這才漸漸明白了誦讀課應該怎樣去講。
本節課我是這樣設計並展開教學的，先是佈置學生課外預習，瞭解作者和時代背景。其次在備課時，體現我們學校校本課程的特點，把學生在這六年來所積累大量的相關唐詩、宋詞、古詩文及作者等相關知識做以簡單的彙報檢查，然後再導入到本課的教學，充分調動起學生學習古詩文的極大興趣，在經過老師的配樂朗讀，學生的個別讀、分組讀、男女生等多種形式的層層深入朗讀。從作者到詩意，再到其意境，指導學生在讀中悟。學生讀出了古詩文的節奏與韻味，讀出了自己的理解和感悟。最後達到熟讀成誦。也真正達到了誦讀課的目的。
