魯迅《從百草園到三味書屋》教學實錄

一、品味字詞——建立生本與文本的橋樑

師：同學們，今天我們一起來學習魯迅的《從百草園到三味書屋》，大家都預習了課文嗎?

生：預習好了。

師：那好，現在劉老師來檢查一下大家的預習效果怎麼樣。先看黑板(板書：菜畦)

生：(齊讀)菜畦

師：好。那麼什麼叫“菜畦”呢?你說(指一舉手學生)

生：菜畦就是菜地。

師：那菜畦和菜地有區別嗎?

生1：菜畦是經過整理的長方形園地。

生2：一塊塊長方形的田地。

師：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是經過整理以後比較整齊的菜地。想看一下嗎?

生：想——

師：(出示菜畦圖片)這就是菜畦。它是經過整理的、很整齊的菜地。其實這個“畦”字的讀音就表達了它的意思。你看這“畦”的讀音和“整齊”的“齊”字一樣。我們的漢字不但字形能表達意思，有些漢字的讀音也能表達意思。好，下面看第二個詞。(板書：機關)

生(齊)：機關

師：這個簡單，大家都認識。什麼叫“機關”呢?

生：指經過周密計劃的陰謀。

師：課文裏面指誰的陰謀?什麼陰謀?

生1：美女蛇的陰謀。

生2：和尚的陰謀

生3：讀書人的陰謀。

師：課文中是誰識破了誰的機關?

生：老和尚識破了讀書人的機關。

師：那麼老和尚識破了讀書人的什麼機關?你說(指一學生)

生：他喜歡上這個美女蛇的機關。

師：對，他識破了讀書人喜歡上這個美女蛇。所以準確地說，這裏的“機關”不是“陰謀”，而是“祕密”。老和尚識破了他心裏的這個祕密。心裏的祕密，他自然不願意讓別人知道，可老和尚怎麼一眼就識破了?

生：因爲他臉上有一股妖氣。

師：好。理解詞語最好的方法就是回到語境中，聯繫上下文。再看第三個(板書：紳士)

生：(齊讀)紳士

師：都認識。課文裏面誰是紳士?

生：有錢的同窗的父親。

師：那什麼樣的人才算是紳士?

生：有錢的，富有的，有地位的。

師：說得好。“紳士”在課文裏面指的是中國傳統的紳士。在我們中國，過去把那些有錢有勢力的人稱爲“紳士”。可是在日常生活中，我們也經常聽到“某某人很有紳士風度”的說法，你覺得這裏的“紳士風度”和課文中“紳士”意思是一樣的嗎?

生：不一樣，課文裏的“紳士”是指有錢有勢的人，我們現在說的“紳士”是有文化，有個性的人，是有風度的人。

師：如果是有文化有個性的女人，你能說她“很紳士”嗎?

生(衆笑)：當然不行的，這是男人的專利嘛。

師：對，紳士風度是一種男人風度，高雅文明的男士風度。這是西方的“紳士文明”。在西方人眼裏的，他說你很紳士，就是在說你——

生：很有修養，很有氣質。

師：說你有紳士風度，那是對你最高——

生：讚美

師：對，最高的褒揚。我們的國家早已實行了改革開放，東西方的文化開始相互滲透。如果劉老師在街上，有人稱呼我紳士，我心裏一定會美滋滋的。有文化，有修養，有氣質，那纔是紳士風度。不過在魯迅的文章裏指的是那些有錢有勢的人。同樣的詞語，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差別。

好，剛纔劉老師通過幾個詞語的檢查，發覺同學們課前的預習還是比較紮實的。下面劉老師要看看大家的朗讀水平如何。聽說魯迅的文章讀起來是有一點難度的。課文是寫“從百草園到三味書屋”，我們首先就來學習“百草園”吧。課文中有一個自然段是直接寫百草園的。看誰最先找到，找到之後呢，把這一段讀一遍，一定要讀通順。行嗎?

二、走進百草園——品味童年的樂園

生：(大聲地朗讀第二自然段)不必說碧綠的才氣……衛道遠比桑椹要好得遠。

師：大家都找到了課文中的第二自然段，找得很準確。大家齊讀了一遍，百草園給你留下什麼印象?

生1：太美了。

生2：太好玩了。

生3：百草園的確太有趣味了。

師：百草園好美，好玩，好有趣。用魯迅的文字概括一下，就是“百草園有無限趣味”(板書：無限趣味)誰來把這一段讀一遍，帶我們到進草園裏去看一看。(指一學生)就這位戴眼鏡的學生。大家把掌聲送給她。你現在是魯迅，向大家介紹自家的菜園，你要介紹得怎麼樣啊?

生(齊說)：無限趣味

師：明白了嗎?

生：(點頭)

師：好，要把無限趣味介紹給大家。開始—

生：(讀課文第二自然段，讀得有點性急)不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……

師：讀得不錯，很自信，也比較流暢。第一次朗讀魯迅的文章，能讀得這樣流暢，很不容易。(見一學生舉手)你說。

生：她有個地方讀錯了。斑蝥的“蝥”字是第二聲，她讀成了第四聲。

師：哦，你聽得很認真。她這個錯我們可以理解她，那是太緊張，是嗎?太激動了，所以一緊張就容易出錯。你聽她介紹的百草園有無限趣味嗎?

生：有一點點。

師：你說得很實在。魯迅的文章特別有味道，文字很特別，尤其是百草園這一段。但是需要反覆品讀，才能慢慢讀出味道來。這一段文字，劉老師少說也讀過好幾十遍，一遍比一遍的味道好。聽劉老師讀一遍，怎麼樣?

生(齊說)：好

師：(以兒童的頑皮語氣，模仿童年魯迅炫耀得意的口吻，有聲有色地範讀，配上極富誘惑力的體態與眼神，把孩子們引入魯迅的文字，引入魯迅的童年和童年的百草園。)

(師讀完後，生掌聲四起)

師：謝謝，好玩嗎?有味道嗎?

生：有，太有味道了。

師：百草園裏怎麼樣?

生：趣味無窮

師：你覺得魯迅介紹的哪一處最好玩，最有味道?

生1：“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。”這斑蝥太好玩了。

師：你見過斑蝥嗎?

生：沒有。

師：你希望到百草園能看到斑蝥，然後像魯迅那樣按住它的脊樑，也突然“呯”地一聲，看見斑蝥吐出煙霧來。多有意思呀!

生2：(讀)“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。”我好想嚐嚐覆盆子的味道。

師：吃過桑葚嗎?

生：沒有

師：哎呀，我們真可憐，野果子基本上沒有嘗過。怪不得你那麼嘴饞。又酸又甜的覆盆子，味道比楊梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!

生3：“何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。”我也很想去拔何首烏，看看到底有沒有像人形的。

師：你也想找到這千年何首烏，不斷地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然後就怎麼樣?

生：吃了，我就成仙了。

師：成仙后?

生：我就遊山玩水，周遊世界。

師：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的饞貓也有。你說——

生4：何首烏藤和木蓮藤纏絡着，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。

師：你想什麼?

生：我想看看木蓮蓬的果實到底是怎樣的。

師：木蓮蓬的果實，嗯，不錯。你說——

生5：“也不必說嘽在樹葉里長鳴，肥胖的……向去霄裏去了。”我覺得這蟬好玩。

師：他想捉一隻蟬玩一會兒，玩過嗎?

生：玩過的，我小時候到外婆家經常和哥哥姐姐一起捉知了，用線纏住它的一隻腳，然後牽着它在屋子裏飛來飛去，很好玩的。

師：把知了捉下來，太好玩了。你說

生：“油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。”我想聽一下油蛉的歌聲，想看一看蟋蟀們是怎樣彈琴。

師：想聽聽那些小蟲們的歌聲，琴聲，太美妙了。這裏魯迅用了一種擬人化的手法，讓我們對油蛉和蟋蟀的叫聲，產生了聯翩的浮想。你說——

生6：魯迅泥牆都弄壞了，卻從來沒有看到過一塊根象人樣的。魯迅拔了那麼多，把泥牆都弄壞了，最後一塊也沒有找到。

師：你看此刻蹲在牆角下的魯迅，他會是一幅怎樣的神態呢?

生1：很着急。

生2：很失望。

生3：他想：到底有沒有像人樣的何首烏呀?

師：拔得滿頭大汗，拔得灰頭土臉，還是沒有找到，還把泥牆都弄壞了。泥牆弄壞了，還要拔，一直就想成仙。太好玩，所以魯迅說百草園他童年的樂園。樂在哪兒呢?

生：有各種各樣好玩的蟲子。

師：樂在玩(板書：好玩)

生：還有很好吃的桑椹、覆盆子這些野果子。

師：又酸又甜的野果，有好吃的。

生：還有很美麗的風景。

師：哦，還有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹、紫紅的桑椹這些迷人的風景。好美呀!你們的童年也多麼渴望有這一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，還有拔那個何首烏，拔得滿頭大汗啊，拔得灰頭土臉啊，把泥牆都弄壞了，還是沒有拔出來，還想吃了可以成仙啊，最後一定屁股捱打了。

生：(大笑)

師：捱了揍，第二天肯定還會怎麼樣?

生：(全班孩子齊聲喊道)拔——(充滿了自信的語氣拉長聲調)

師：拔不出像人樣的何首烏，絕不罷手。要是你們捱了打，也會怎麼樣?

生：拔——(充滿了好奇和羨慕的語氣拉長語調)

師：可惜這些我們都沒有玩過，魯迅都在百草園裏玩過。所以說百草園是他童年的樂園。我們的童年樂園在哪裏?

生1：我沒有樂園。

生2：我也是，每天都在在家裏。

師：說沒有樂園是不完全正確的。你們的樂園不是在百草園，大多是在高高的陽臺上，窄窄的沙發裏，當然還有虛擬的網絡上。魯迅的樂園是在百草園的野草、野花、野蟲、野果子上。這些我們恐怕在夢裏見都沒見過的東西，今天，我們就藉着魯迅的文字，大家一起走進百草園，去看看，聽聽，拔拔，嚐嚐。

生(齊讀)：不必說……也不必說……

師：面對我們這些失去樂園的人，你感覺魯迅是以怎樣的口吻在細細介紹自家的百草園嗎?

生1：自豪。

生2：舒暢。

生3：有點得意洋洋。

師：趣味無窮，好像在炫耀自家的菜園。但老師感覺你們讀書的味道太濃了，魯迅在介紹自家菜園的那種得意洋洋味道沒有很好地讀出來。小時候的魯迅是那麼的貪玩，愛玩，會玩，寫這篇回憶錄的時候，他已經四十六歲。四十六歲的魯迅在回憶自己的童年時，他首先想到的就是自己的百草園，你看他一張嘴就是“不必說……也不必說……但就短短的泥牆根一帶就有無限樂趣”，他分明是在不停的說，又說“不必說”。這不是廢話嗎?

生1：有點矛盾。

生2：他好像想說又不想說。

師：他不想說嗎?

生：想說。

師：他說了嗎?

生：說了。

師：表面上是這個也不說，那個也不說，其實他的意思就是——我家的菜園好玩的東西怎麼樣吶?

生：好玩的東西實在太多了，好像說都說不過來了。

師：這就是魯迅的可愛，四十六歲的魯迅還那麼的俏皮，還像個孩子一樣。說起我家的菜園，他就情不自禁的誇讚起來，炫耀起來，這個也有，那個也有，好像他家的菜園有無窮的寶藏似的。所以一定要讀出魯迅的那份炫耀、得意，我家的菜園你沒有的，要玩就到我家的菜園來。我們再一起來讀一讀，感受魯迅俏皮的文字，不泯的童心。

(生有聲有色的朗讀)：不必說碧綠的菜畦，也不必說……

師：他那俏皮的文字,讓我們感覺到四十六歲的魯迅那一顆不泯的童心(板書:不泯的童心)像孩子一樣炫耀自家的菜園，太好玩了。不過，冬天的百草園也有好玩的，冬天有什麼好玩的?

生1：可以雪地捕鳥。

生2：還可以拍雪人。

師：最好玩的是什麼?

生：雪地捕鳥。

師：對，最好玩的是雪地捕鳥。你們玩過嗎?

生：沒有。

師：想不想玩雪地捕鳥呀?

生：想，我做夢都想。

師：雪地捕鳥，實在是太浪漫的事哦。請把魯迅直接介紹捕鳥的這一段找出來讀一讀，看看他是怎麼介紹捕鳥的。

生(讀)：……在雪地掃出一塊地來

師：直接介紹雪地捕鳥是那幾句?

生：掃出一塊雪來……

師：找得非常準確，短短的幾句話就把捕鳥的過程介紹得清楚明白。你發現魯迅是如何把捕鳥的過程簡練地介紹清楚的?

生：介紹動作。

師：對，他就抓住捕鳥的那幾個關鍵動作，動作介紹清楚了，捕鳥的過程也就好寫了。從這裏我們可以向魯迅學習，介紹一個活動的時候，一定要抓住一些動作，把動作描寫到位了，這個事情就介紹的清楚了，這個寫作方法很好，我們要偷魯迅一招，學習要學會偷招。我們一起來讀一讀這一段，體會一下雪地捕鳥的樂趣。

(生齊讀)：掃出一塊雪來，用一個短棒支起一塊大……

師：讀得很好，魯迅抓住動作寫得很好。從這裏我們可以看出魯迅是很喜歡捕鳥的，但他是不是捕鳥高手呢?

生：不是

師：你從哪裏可以看出來?

生(讀)：這是閏土的父親告訴我的，我卻不大能用……你太性急，來不及走到中間去。

師：你找得不錯，但你能不能簡練一些，直接能看出魯迅不是捕鳥高手。

生：明明見它們……

師：現在簡練多了。我們一起讀一讀這幾句話，前面介紹的是清清楚楚，捕鳥的時候又會怎麼樣?預備起——

生：(齊讀)……卻什麼都沒有，費了半天力，抓住的是一些……

師：他捕鳥怎麼樣?

生：笨手笨腳的。

師：別看魯迅抓住動作寫得很清楚，讓他做起來就不行了，如果要你去做，你能不能做好?

生1：能!

師：你憑什麼說會比魯迅更厲害?

生1：我等小鳥走到中間去的時候再拉。

師：魯迅太性急了，我們說性急吃不了——

生2：熱豆腐。

生3：我比他更有耐心。

生4：我比他手更靈活。

生5：我比他眼睛更厲害。

師：你們在雪地裏捕過鳥嗎?

生1：沒有。

師：那你爲什麼說一定比他厲害?這不是吹牛了嘛!他至少捕過好幾次，你比不比得過他?

生1：比不過。

師：你很謙虛。

生2：我用大的竹匾。

衆生：(大笑)

師：哈哈，這辦法好，會改進工具，這就是會動腦子，你比魯迅聰明。

生3：木棒要短一些，因爲木棒短的話，等鳥來時，一拉，就很快罩住了。

師：你也很會動腦子。你的介紹也抓住了動作，簡潔明瞭。

生4：把秕穀撒在中間。

師：如果我要玩的話，我不撒秕穀，我也不用短棒，我放好吃的稻穀或者大米在裏面，讓鳥兒吃得不想跑了。

衆生：(大笑)

師：魯迅也很喜歡玩。儘管笨手笨腳，捕了三四隻麻雀，但他還是很喜歡。百草園裏的確是樂趣無窮。不過百草園最好玩的還不是這些，你們看，魯迅在介紹自家菜園的時候，他寫得最詳細的不是捕鳥，也不是拔何首烏，而是他在中間插敘了一個很有趣的故事——

生：美女蛇的故事。

師：對，他在中間還插敘了一個美女蛇的故事。(板書：美女蛇的故事)。這個美女蛇他用的插敘方法，(板書：插敘)我覺得百草園最有趣的是這個美女蛇的故事，如果百草園裏沒有這個美女蛇，百草園有一半的味道沒有了。美女蛇到底有什麼味道呢?咱們一起來讀一讀這個故事。劉老師來做講故事的常媽媽，你們來當魯迅，讀故事的後半部分，注意聽哦。

師(讀)：先前有一個讀書人在……向人一笑，隱去了……來吃這人的肉……卻總是睡不着……果然來了……你萬不可答應。(劉老師幽幽的、緩緩的朗讀美女蛇故事，孩子們不知不覺地進入了神祕的故事之中。)

生(讀)：這使我覺得做人之險……然而都不是美女蛇。

師：美女蛇讓這百草園充滿了——