《從百草園到三味書屋》導學導練
《從百草園到三味書屋》，提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那裏卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。童年魯迅帶着他的《從百草園到三味書屋》就是這樣真切地走入了我們的生活，雖然相隔近一個世紀，但童年的心是相通的。
《從百草園到三味書屋》【課前預習】
★成語積累★
例句：這時，元宵節的廣場已是鑼鼓喧天，人聲鼎沸。
人聲鼎沸：鼎，古代煮食器。沸，沸騰。形容人羣的聲音吵吵嚷嚷，就像煮開了鍋一樣。
例句：吐魯番大戈壁因其炎熱的天氣，實在是人跡罕至。
人跡罕至：人很少到的地方。指偏僻荒涼的地方很少有人來過。
★找近義詞★
①對於古詩,我們該怎樣來鑑賞呢？
有些同學認爲，面對如此高雅的藝術，自己的欣賞水平實在太低了。
②儒雅倜儻、飽學詩書、溫良謙恭、厚德載物是汪老一生人格魅力的寫照。
我們這裏說的不是偉人們的那種超越時空的給人類帶來偉岸的風流。
★找反義詞★
①我走進在記憶中已經遙遠，但並不陌生的小院，一眼就認出廚房裏站着那個女人就是你！
大家知道我和總司令比較熟悉，便推我去勸說。
②我只能自卑地說：父親，我是一粒秕穀，我辜負了您“防飢”的初衷。
今年入庫質量普遍好於往年，稻穀籽粒飽滿，出糙率和整精米率高。
【自主探究】
★作者是怎樣描寫百草園的景物的?
探究：(1)從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆爲的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園裏的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。(2)從描寫的範圍來看：先寫整體。後寫局部。(3)從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。(4)從觀察的角度來看：①有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。(5)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(6)從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。總之，作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
★如何理解三味書屋的生活？
探究：長期以來，人們認爲百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關係，前後分別包含了作者強烈的褒貶之情。除此“對比說”之外的意見認爲，前後是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對於同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能爲讀者所接受。
《從百草園到三味書屋》【重難點講解】
《從百草園到三味書屋》★脈絡梳理★
《從百草園到三味書屋》★難點突破★
1．一位先生──課文給我們塑造了一位和藹的私塾先生，他不但知識淵博，而且教學認真，讀書很投入，基本上不體罰學生。正是這樣一位開明的私塾先生，給作者留下了深刻的印象，以至於幾十年後作者對當年三味書屋的事情都還記憶猶新。
2．兩個地點──課文給我們描繪了作者童年生活的兩個重要地點：百草園和三味書屋。百草園曾經是“我的樂園”。三味書屋雖然不像百草園那樣充滿情趣，但對於小孩來說，照樣有它的樂趣。一有機會便可以跑到後面的小園去折臘梅花，尋蟬蛻，或者是捉蒼蠅喂螞蟻。課堂上還可以做各種遊戲，畫畫兒等。作者通過對百草園和三味書屋的回憶，表現了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
3．三個季節──百草園是作者對童年生活的精彩回憶，是作者幼時的“樂園”。 夏天的百草園勃勃生機，無限情趣。不但有“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹”等，更有“油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴”。秋天可以聽長媽媽講美女蛇的故事，讓孩子們感受百草園的神祕。冬天雪地捕鳥，這可以說是孩子最快樂，最富有情趣，也最自在的事情了。
4．四件趣事──百草園是作者回憶的重點，而夏天的百草園又是重中之重。在園中，除了欣賞動植物以外，還可以做孩子們最喜歡做的事情：翻開斷磚找蜈蚣；按斑蝥脊樑噴煙霧；拔何首烏；摘覆盆子。正是這些趣事，伴隨孩子們度過了美好的童年時光，也讓我們看到了孩子們對大自然的熱愛以及他們天真、幼稚、歡樂的心理。
★亮點借鑑★
1．技法應用：生動鮮明的對比手法。首先，標題是“從……到……”的格式，內容上在強烈的對比中追憶了兒時的百草園和三味書屋的生活。另外，對比的手法還有：百草園中春夏秋季和冬季的對比，靜與動、無聲與有聲的對比；有雪與無雪的對比；三味書屋中讀書與遊戲的對比，讀書時學生與老師的對比等等。本文鮮明的對比，不僅突出了不同人物、不同事物的特性，而且充分地表達了作者褒貶分明的感情。
2．語言欣賞：語言準確生動。如本文動詞運用的精妙，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉”這一系列動詞，準確生動地描繪出捕鳥的全過程，也從這一過程中透露出兒童的興奮驚喜之情。句式運用精當。用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，既表達寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。“我不知道……也許是……也許是……也許是……總而言之……”這一句式，既在全文結構上起到了承上啓下的過渡作用，又表現出少年魯迅告別百草園時依依不捨的心情。
3．寫作借鑑：用詞準確、鮮明、生動，抓住並突出了景物的特點。本文采取了由遠及近、由低到高、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
《從百草園到三味書屋》【精華賞析】
★精要句子★
1．現在是早已並屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。
賞析：“似乎”、“確鑿”兩個詞語連用在一起，看似矛盾，實則恰當的表明了一種回憶的心理：模糊中的清晰。
2．Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
賞析：Ade，憑空來了個外文，讓我們眼前一亮，體現了我對百草園的留戀之情。如果換成，再見了這個漢語詞語，那麼，感染力就立即變得遜色了！
3．我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
賞析：這一句，獨句成段，對先生讀書的細節描寫傳神生動，通過面部表情以及細微動作，刻畫出了先生讀書入神的神態。
4．“叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇”
賞析：“然而都不是美女蛇”，如果換成“當然不是美女蛇”，就表現不出我一直心有餘悸的孩童那天真純潔的心理了。
5．“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了”
賞析：這句話如果改成“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就有趣味了”──前後詞語累贅重複，就顯得平淡至極了；作者用“兩樣了”這個詞語，既顯得語言清新自然，又能誘發讀者去積極聯想，境界豁然開朗了。
★精彩語段★
我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳下來了罷……都無從知道。
賞析：雖然到了該讀書的年齡了，但對於小孩子來說，完全還不懂上學的含義，他們還處於玩興正濃的時，這段文字，讓人感慨良多！小孩子在做着如此無奈的檢討和反思，又讓人忍俊不禁，那種無限留戀，那種無可奈何之情狀描繪得如此逼真生動！而且這一段，在文章結構上還起着承上啓下的過渡作用。
“我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因爲他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。”
賞析：“不知道！”的回答，也許像童年魯迅認爲的那樣，先生明明知道，就是不回答；也許先生的確不知道，先生爲了維護自己的“尊嚴”才這樣！這看似平常的段落，也饒有意味。
【相關鏈接】
魯迅理髮
一次魯迅理髮，理髮師胡亂剪了幾下，魯迅也胡亂地抓了一大把零錢給他，結果比定價高出了3倍多。魯迅第二次又來理髮，理髮師很精心地理，而錢卻未多給，於是理髮師發問，魯迅答曰：“這不是很簡單嗎?上回你給我亂剪，我給錢也就亂給，這次你認真剪，我當然也就認真地給了。”
對於那位勢利的師傅，先生既沒有大發雷霆、拂袖而去，也沒有苦口婆心、諄諄教誨，而是不失時機地幽上一默，讓人在一笑之中，若有所悟。
【素材點評】這便是魯迅先生的可愛之處，嬉笑中暗藏玄機，溫和中透着睿智。
魯迅筆名
魯迅發表《狂人日記》其實是他第一次採用了魯迅這個筆名。一次，魯迅的好友許壽裳問魯迅說：“你用魯迅這個名字，可有什麼講究？”魯迅回答說，用這個名字的原因之一，是取愚魯而迅速之意。他說，自己比笨拙，無論做學問或者幹事情，效率比不上天分較好的人。在這種情況下，只有更加勤勉，才能在一定時間內，收到和別人一們的效果。
【素材點評】勤奮最爲重要，魯迅的成功靠的不是天才，而自己後天的努力。他對自己名字的解說，無不充分說明這一點。
《從百草園到三味書屋》同步練習
一、基礎知識
1．解釋詞語要結合具體的語境，請看下面的解釋哪一項沒做到這一點？（ ）、
A．他很高興，但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。（機關：詭計。）
B．他是本城中極方正，質樸，博學的人。（方正：正派，嚴謹。）
C．其中似乎確鑿只有一些野草。（確鑿：確實。）
D．他是淵博的宿儒，決不至於不知道。（宿儒：守舊的讀書人。）
2．回憶課文，填寫適當的動詞。
開一塊雪，出地面，用一枝短棒起一面大的竹篩來，下面些秕穀，棒上一條長繩，人遠遠地着，看鳥雀下來食，走到竹篩底下的時候，將繩子一，便住了。
3．結合語境，揣摩下列句中老師的心理活動。
（1）“不知道！”他似乎很不高興，臉上還又怒色了。
（2）作爲現代中學生的你，怎樣看待老師的這種怒而不答？
4．根據課程改革的要求，三味書屋的讀書生活哪些地方應該改革？談談你的看法。
5．下面是魯迅作品中的兩個名句，請你任選一句聯繫實際談談感想。
①必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
②即使慢，馳而不息，縱令落後，縱令失敗，但一定可以達到他所向的目標。
我的感想：
6．仿寫或續寫下列句子。
不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
我的仿句：
二、課內精讀
三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：──
“人都到哪裏去了！”
人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：──
“讀書！”
於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書，後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：
“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心這是極好的文章，因爲讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
7．聯繫上下文，解釋下列句中加點詞的含義。
①最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻。（）
②人們便一個一個陸續走回去。（）
8．以上文字主要寫了玩耍和兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是和。
9．三味書屋後面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那麼大，但也是一個“樂園”。這裏有哪些“樂事”？“三味書屋的小園”同“百草園”有何相同之處？你認爲作者這樣寫用意何在？
10．下面四項中，最能表現先生“嚴而不厲”性格的是（ ）
A．到園裏的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：“人都到那裏去了！”
B．他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。
C．普通總不過瞪幾眼，大聲道：“讀書！”
D．讀到這裏，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。
11．文中“低下去，靜下去”爲什麼不寫成“靜下去，低下去”？
二、課外拓展
（一）閱讀下面的文段，回答第12～16題。
①紹興的初春，乍暖還寒。踏着絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居，百草園。
②儘管剛剛經過肅殺的冰雪，百草園內卻一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在陽光下灑下一片淡淡的影子，兩棵不大的棕櫚伸開巴掌，彷彿要對瞻仰者數說家珍；據說還是魯迅先生摘桑椹吃的兒時的老桑樹，雖然被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來 。
③儘管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬的長yín，沒有看到看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕jié的叫天子從草間直躥向雲霄情景，但當年的那堵短短泥牆，也給了我無限的情趣。
12． 給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
桑椹（）幾畦（）長yín（）輕jié（）
13.指出文段中出現的兩個錯別字並加以改正。
錯字：改正：錯字：改正：
14．文段中有一處語病，請找出來把修改後的答案寫在下邊橫線上。
15．文段中有一處標點符號用錯了，請找出來把修改後的答案寫在下邊橫線上。
16． 請結合具體語境，在橫線上填上恰當的語句。
（二）閱讀下面的文段，回答第17～21題。
父親的那些祕密 黃興旺
5歲那年,鎮裏來了個馬戲團。父親得到消息，急忙帶着他去看熱鬧。到了才發現，表演場地被裏三層外三層圍得水泄不通。
父親把他舉起來，騎在自己的脖子上。那場馬戲，足足演了兩個小時。
少年的時候，他和一個小混混到鎮長家偷東西，被鎮長的兩個兒子逮住。最後他居然毫髮無損地全身而退。事後，他得意地誇耀自己混出了名頭，連鎮長的兒子也不敢把他怎麼樣。
他哪裏知道，從不在人前彎腰的父親，在鎮長家裏，“撲通”一聲跪在地上。
20歲那年,他已考入南方一所大學。那年寒假，他沒有回家。父親從北方來看他。他說老師和同學對自己一直很照顧，要請大家吃頓飯。父親拍拍胸脯說，再窮也不能欠人家的情，這客得請。他選了一個大飯店。結賬時，父親要將剩飯剩菜打包，他很尷尬。父親急忙解釋說，扔了可惜，家裏養了兩條狗，拿回去喂狗也是好的。父親當天晚上就踏上了回家的列車。
他不知道，父親在飯店結賬後，只剩下車票錢。兩天兩夜的行程，父親靠那點剩飯剩菜挺到了家。
父親千里迢迢給他背去一袋大米，不巧，他和妻子外出度蜜月。當他們回家，發現父親正坐在門前的樓梯上，手扶着米袋打瞌睡。那天，父親把糧食背過來後，待了一會兒就回去了。他還抱怨着，大米多得都吃不了，幹嗎費力氣背這東西來呢？
他不知道，年近六旬的老父親，扶着那袋米在他家門前的樓梯上等了一天一夜。
那年“五一”長假，他帶着妻兒一起回鄉度假。北方的5月乍暖還寒，小女兒看到門前的池塘裏有小魚，叫嚷着讓他去捉。他猶豫着，正要下水，看到身形佝僂的父親脫掉鞋，挽起褲腿就下水了，就急忙說：“爸，您快上來，彆着涼。”父親笑着說：“沒事，不涼不涼。”但他一隻腳剛伸到水裏，一股鑽心的刺痛就傳遍了全身。
他一直不瞭解父親，直到自己作了父親，才發現父親對自己撒了那麼多謊。他不敢想象，父親這一生，有多少自己未知的祕密。
這世界上有一個人，他把所有的卑微、屈辱都藏進自己的心裏，然後，以一座山的形象挺立在我們面前。這個人就是父親。
17.概括出本文記敘“父親”的五件事。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
18．第十段中說“直到自己作了父親，才發現父親對自己撒了那麼多謊”，根據本文來看，父親對兒子撒了哪些謊？
19．第五段中“父親要將剩飯剩菜打包”時，他爲什麼感到“尷尬”？
20．第三段中“他居然毫髮無損地全身而退”的實際原因是什麼？
21.如果你就是文中的“他”，現在讓你對你的父親說上幾句話，你將會說些什麼？
三、文筆提升
22．下圖即是著名的三味書屋內景圖，假如你是導遊，你會如何向遊客介紹呢？請你結合圖片寫一段300字左右的導遊詞。
《從百草園到三味書屋》練習參考答案
1．D［提示：宿儒──老成博學的讀書人。］
2．掃露支撒系牽啄拉罩
3．（1）這孩子不用心讀書，居然問這種問題，真讓人生氣。
（2）先生的怒而不答會挫傷學生的求知慾，也反映了他“一心只讀聖賢書”的落後思想，是不足取的。
4．開放題，可以根據自己的理解各抒己見。但核心應該有這樣三點：①改革陳腐、艱深、脫離學生實際的教學內容；②改變單調的讀書方法；③要保護學生的求知慾和好奇心，培養創新意識。
5．名句要點：①讀書須博覽羣書；②做事貴在堅持。聯繫實際略。
6．示例一：不必說江都水利樞紐工程，也不必說三峽工程，單是家鄉的船閘，就值得我們大加讚頌。示例二：不必說放假的輕鬆，也不必說週末的一天，三五個好友的促膝長談，聽音樂時的愜意心情和逛街時的悠閒自在。單是看着書桌上擺滿的輔導書，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。示例三：不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
7．①活動 ②先先後後，時斷時續
8．讀書 靜悄悄 人聲鼎沸（或放開喉嚨）
9．主要“樂事”有三件：①爬上花壇去折臘梅花。②在地上或桂花樹上尋蟬蛻。③捉蒼蠅喂螞蟻。兩個園都使兒童感受到大自然給他們帶來的無限樂趣。作者就此表現兒童熱愛自然、追求新鮮知識、天真幼稚、歡樂的心理。
10．B ［提示：“戒尺”“罰跪”表明“嚴”；兩個“不常用”說明“不厲”。］
11．答出任兩點即可。示例：①不寫成“靜下去，低下去”而寫成“低下去，靜下去”，這樣語序合理，符合聲音的變化實際。②這樣體察入微，呈現聲音的變化動態。③這樣照顧周到，表明並非被先生的讀書聲壓低、吞沒。④這樣用詞講究，暗示並非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
12．shènqí吟捷
13．“宵”改成“霄”“躥”改成“竄”
14． 據說還是魯迅先生兒時摘桑椹吃的老桑樹
15．我走進了魯迅故居──百草園。
16． 自然界的生物即使在冬天裏也多是孕育，是萌生！
17．（1）5歲時，騎在父親的脖子上看馬戲。（2）父親偷偷給鎮長的兩個兒子下跪。（3）父親在衆人面前將剩飯剩菜打包，並在火車上吃掉。（4）父親給兒子送大米。（5）在乍暖還寒的季節裏，父親下到池塘裏爲小孫女捉魚。
18．（1）騎在父親脖子上看馬戲兩個小時，父親不感到累。（2）父親悄悄地給鎮長的兩個兒子下跪。（3）父親在火車上吃剩飯剩菜。（4）父親到池塘裏爲小孫女逮魚，說沒事。
19． 爲父親在衆人面前收拾剩飯剩菜感到難堪、沒面子。
20． 他的從不在人前彎腰的父親給鎮長的兩個兒子跪下，求得了人家的原諒。
21． 示例：父親，原來我不瞭解你，是兒子不懂事。現在，我明白了你是世界上最偉大的父親，今後我要好好地報答你
22．示例：三味書屋是清末紹興城裏著名私塾，是魯迅先生幼年讀書的地方，他於12歲那年到這裏上學。書房正中懸掛着“三味書屋”匾額。所謂“三味”，是取“讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，讀諸子百家味如醯醢”之義。匾額下方是一張鬆鹿圖，畫着一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下。兩旁屋柱上有“至樂無聲唯孝弟，大囊有味是詩書”一幅抱對，匾中抱對皆爲清代書法家樑同書的手筆。魯迅的座位在書房的東北角，這張硬木書桌是魯迅使用過的原物，桌面右邊有一個魯迅親手刻下的“早”字。一次魯迅上課遲到，受到先生的嚴厲責備，他就在自己課桌的右邊桌沿上刻了這個“早”字，時時提醒自己，此後果然就沒有遲到過。塾師壽鏡吾(晚署鏡湖)，是一位方正、質樸和博學的人。他的爲人和治學精神，給魯迅留下難忘的印象。
