小學語文十一冊《8*有月亮的晚上》教學設計

　　教學目標：

　　(一)知識與能力

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質樸美。

2.認識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹、波光粼粼、涌動、簇擁、肆意揮灑、”等詞語的意思。

3.熟悉課文內容，理解課文的結構和作者的思路

　　(二)過程與方法

自學與交流相結合，引導學生在反覆的品讀中體會感情，感受文字的優美。

　　(三)情感態度和價值觀

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

　　教學重點：

理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬靜和師生間的真摯感情。

　　教學難點：

通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質樸美。

　　課前準備：

蒐集相關內容及作品(古詩、故事、歌曲等)激發學生的學習興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入猜想，激發閱讀興趣。

“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺。《有月亮的晚上》向我們展示了山村的秋夜，一片純淨的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發生什麼故事呢?下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。

　　二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。

1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢?(有月亮的晚上，爲了滿足孩子們的願望，我這個鄉村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。)

2、通過自讀課文，你覺得鄉村孩子快樂嗎?你是從哪些地方體會出來的呢?教師引導學生理清本文寫作思路。

(月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學)

　　第二課時

　　一、充分朗讀，感受鄉村月夜的美好，體會師生相互依戀。

1、出示中心話題：師：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯繫課文內容說一說你感受到了月夜裏的哪些美。

1、小組內交流

2、全班交流，教師適當點拔

學生：

(1)踏月上學景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去溼漉漉的，彷彿在清水裏剛剛洗過一樣。小河裏波光粼粼，好像涌動着一河月亮。我們沿着長滿柳條的堤岸走着，時而走進樹影裏，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天淨月華開”的意境之中

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多麼美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。

(2)教室伴學意境美：月光下夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守着，這樣的確很好;

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室裏師生無言的相互守着，無言早已勝過了千言萬語，因爲他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會着讀一讀呢?指導朗讀。

(3)高歌散學情趣美：山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶着稚氣的童聲，顯得極爲清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，於是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。隨着歌聲漸遠漸弱，夜有又歸於寧靜。這是，只有明亮的月光默默地照着山野、村莊。老師的愛不正如這默默地月光嗎?

老師：明亮的月光流淌在每一個人的心裏，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美!大家再讀一讀。指導朗讀。

老師：有月亮的晚上，真美，那麼這個美麗單指景色美麗嗎?

(月夜裏的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。)

再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。

　　二、拓展積累。

表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下蒐集有關作品。