冀教版第十一冊《有月亮的晚上》教案

　教材分析：

這篇課文記敘了在有月亮的晚上，爲了滿足孩子的願望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。全文思路非常清晰：月夜相約—— 踏月上學——教室伴學——高歌散學。作者用細膩淡雅的文字，娓娓的講述，在讀者眼前徐徐展開了一幅安詳沉靜、樸素自然的山村師生生活的浪漫畫卷。

　教學目標：

　知識與技能：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，理清作者的寫作思路。

　過程與方法：

1.理清作者寫作思路：月夜相約——踏月上學——教室伴讀——高歌散學。

2.圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，引導學生品讀文中的重點語句，品味語言的質樸美。

3.學生蒐集相關內容的作品，從而豐富課外知識，也加深了對文本主題的理解。

情感、態度與價值觀：

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯情感。

　重難點分析：

理解課文內容，細細品味平凡生活中蘊涵的真味;能感受那寧靜幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，所蘊藏的濃濃師生情是本文的重難點。通過教師引導學生在自由交流，自主感悟中突破本文重難點。

　課前準備：

課件

　教學過程與設計說明：

　一、談話入境，導入新課。

1.圍繞“在你的生活中有月亮的晚上是怎樣的?在有月亮的晚上你們都在幹什麼?”這一話題，老師與學生進行談話，將學生帶入課文情境。

2.教師導入新課：這篇課文圍繞着“有月亮的晚上”展開，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學校上晚自習的情景，爲我們展現了一幅優美動人的圖畫。現在我們就走進課文，去欣賞這幅優美動人的圖畫。

　二、學習課文，品讀探究。

1.初讀課文

初讀提示：出示課件

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。

(2)勾畫出你認爲的文中好詞好句，多讀幾遍。

2.教師檢查學生初讀課文情況。

3.再讀課文

再讀提示：出示課件

(1)默讀課文

(2)邊讀邊思考：在有月亮的晚上都發生了什麼事情?

交流預設：

梳理作者的寫作思路：月夜相約——踏月上學——教室伴學——高歌散學。

4.品讀課文

品讀提示：“有月亮的晚上，真美”是作者的切身體會，聯繫課文內容說一說你感受到了月夜的哪些美?在文中勾畫批註。出示課件

交流預設：

景色美

作者描寫了月亮、小河、楊柳、長堤，想象“霏霏涼露沾衣”和“晚涼天淨月華開”這美好的意境讓我們感受到月夜的美。

師生共同學習情境美。

課文4-6自然段。月夜的寧靜，月光的柔和，夜風輕輕，襯托着教室裏“無言地相互守候”。

師生情誼美

課文7-9自然段。師生的依戀是如此深切，甚至連做完功課都不願回家，直到我硬性要求他們才大聲唱着歌離開了。學生們深知他們在“我”心中的重要，他們願意出現在“我”的世界裏，讓“我快樂”，於是他們故意大聲地唱，笑着唱，人已經離開，歌聲卻依然和“我”在一起。他們深知“我”於他們的意義，“我”的心也隨孩子的歌進入了那道溝，上了那條嶺，最後融入寧靜的夜晚。月夜美，師生彼此的真心惦念更美!

孩子歌聲美……

5.情感昇華

學習提示：出示課件

(1)這是一位怎樣的老師?

(2)這是一羣怎樣的孩子?

交流預設：

這是一位愛孩子、懂孩子……的老師。

這羣孩子是快樂的、好學的、愛老師的…… 教師小結：我們要以一顆純淨的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發現美、創造美。

三、拓展練習。

課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》並作比較，體會兩文所表達的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細小的事情曾引起你的心靈震顫?出示課件