蘇教版九年級語文下冊《行路難》評課稿

繆老師的這節課以大氣自然的教態、環環相扣的設計以及適當的深入剖析，獲得了在場老師的好評。繆玉婷老師通過極具詩意的禮物——一罈美酒導入，並且問了醉酒人常問的問題：今安在?如今身在何處?心在何處?心茫然!多歧路!通過幾個精彩的主問題的銜接一步步帶學生分析了這首千古名詩。

再根據教師創設的情境，寫李白的愁苦之情：

長相思，在長安，觥籌交錯間，玉盤珍羞前，幾多惆悵，幾許滄桑，禁不住嘆一句：

行路難!行路難!

無慾________，

無奈________，

多歧路，今安在?

通過以上情境，教師引導學生創新的、詩意的表達，語文味十足。

她在課堂朗讀上有個特別出彩的設計。生讀“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”這兩句詩後，老師結合“停杯”、“投箸”、“拔劍”等幾個動詞隨即表演了兩套與此相關的動作，動作一模一樣，但速度有快慢。然後她讓學生說說：“哪個動作更符合當時情景?”有學生說：“當時的李白是愁苦的，動作應該慢一些。”生示範讀，師指導全班慢讀，讀出這種愁苦。又有學生說：“當時的李白應該是氣憤的，要發泄。所以動作應該是快的。”師指導學生快讀這兩句。閱讀要尊重學生的真實體驗，這位老師很好的用動作將朗讀結合起來，幫學生更好的理解李白此時的內心世界。

整堂課聽下來，對學生來說是收穫，對聽課者來說是享受。繆老師在古詩教學的有益嘗試和做法都很值得我學習揣摩，推動我在古詩教學這條路上有新的進步。