《心聲》練習題參考答案

導語：下面是小編爲同學們整理的《心聲》練習題參考答案，歡迎大家過來練習，希望練習過後對大家的語文學習有所幫助。

積累應用

一、下列詞語中加點字注音有誤的一項是【 】

A.棱角(léng) 榮譽(yù) 恍惚(hū)

B.過癮(yǐn) 僱人(gù) 蜷曲(juǎn)

C.簪子(zān) 毛剌(là) 發顫(chàn)

D.發窘(jiǒng) 禱告(dǎo) 抽噎(yē)

二、結合語言環境，解釋句中加點的詞。

1. 連她的說話、手勢、走路，也都有那麼一股斬釘截鐵的勁兒。

斬釘截鐵：

2. 林蓉從容不迫地讀了第一段。

從容不迫：

3. 不是要出風頭，是心裏有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

出風頭：

三、品析下面句子中加點詞語的妙處。

1. 京京在座位上不安地扭動着身子，眼巴巴的望着老師。

2. 京京像個小狗似的蜷在他旁邊。

3.京京剛走出教室，琅琅的讀書聲就從背後追了上來。

四、李京京一開始要求朗讀課文，但沒有得到老師的同意，糾正同學的朗讀又遭嘲笑，他本該灰心喪氣了，但他在關鍵的時候仍然舉起了手，你從中得到了什麼啓示?

五、作者以“心聲”爲標題，要表達什麼深刻含義?

六、閱讀文段，回答問題。

兩顆晶亮的淚珠從京京眼裏涌出來，“叭嗒”一聲落在手裏的講義上，聲音那麼響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌的往四下裏看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那麼專注和認真。他稍稍地鬆了口氣，這才發現，自己早已經念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心裏難受得要命，什麼話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!

他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室裏一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說：“李京京，請你……把課文全部讀完吧。”

1. 文中有兩處運用了側面描寫來寫李京京的。試找出來，用橫線標畫出來，並分析其表達作用。

(1)

(2)

表達作用：

2. 聯繫課文，說說趙小楨與李京京朗讀課文的最大差別在哪裏?

3. 李京京在公開課上朗讀課文時，曾經嘲笑他的趙小楨此時會怎麼想呢?請寫出他當時的心理活動。

4.聯繫全文，你如何評價程老師?

拓展創新

閱讀下面的文章，回答問題。

一堂精彩的語文課

我是在一個小鎮上讀完初中的。當時教我們語文的是一位剛畢業的女老師，講課很有魅力。

那一天她講完《白楊禮讚》後，將“襯托”二字端端正正寫在黑板的右上方。問：“這兩個字念什麼?”“襯托!”同學們齊聲念道。

“大家讀得很好。襯托，是記敘文寫作中常用的一種手法。襯托分爲反襯、旁襯和遞襯三種。現在，哪位同學能說說襯托的含義是什麼?”一時間，同學們議論紛紛，爭論得很熱烈。老師沒有急着制止同學們的爭論，沒有急着叫同學們回答，也沒有急着公佈答案。她等了一會兒，然後環顧了一下同學們，教室裏立時鴉雀無聲了。她問我：“高玉仁，你來回答這個問題。”我站起來說“襯托就是陪襯，烘托。是使形象更生動、具體、鮮明的一種方法。例如課文《白楊禮讚》，作者用黃土高原的景色來襯托白楊樹的不平凡。有如‘萬綠叢中一點紅’，綠就是襯托紅的。”

“回答得正確。哪位同學還有補充?”

沒人舉手。於是她轉過身，在“襯托”二字的下面畫了一個大大的圓圓的“ ○ ”。再轉過來面對同學們說：“大家先別出聲，想想，這是什麼，這可能是什麼，舉手回答。”過了一會兒，大家的手一個接一個地舉了起來，老師問，同學回答道：“一個大圓球。”“一個大西瓜。”“一個零。”“一個大餅。”“一個大鐵環。”……

“對!哎，都想，又都不像。”老師讓同學們議論了一會兒，接着說：“同學們都請坐。大家說得都對，可……我說，這是一個十五的月亮。”

同學們面面相覷，不知所以。老師又在“○”的底下幾筆勾勒出幾朵雲。霎時，一輪明月在雲層中升起，又大又圓，同學們彷彿感受到了月亮發出的柔和的廣，好像看到了無數首讚美月亮的詩，眼光都變柔了，這時，老師一邊指着黑板上的圖案一邊慢慢地說：

“現在你們看，它還是西瓜、鐵環、零嗎?不!它現在只能是月亮了。這雲對這月就起到了襯托的作用。”

“叮鈴……”真巧!老師說完僅有兩三秒鐘，鈴響了，下課了。她收拾好教案。不知何故，掌聲突然間在幾十雙手中響起，足足有一分鐘。

(選自《讀者》)

1.從寫作順序看，全文用了什麼順序?從哪個詞看出來的?

2.第三段中三個加點的“沒有”對錶現老師有什麼作用?

3.你認爲這堂語文課“精彩”在何處?

4.讀了短文，請你給文中“剛畢業的女老師”說幾句話，交流你的心得體會。

　參考答案

積累與運用

一、B

二、1.說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。 2.非常鎮靜，不慌不忙的樣子。 3. 指故意引起別人的注意。

三、1.“眼巴巴”寫出了李京京渴望老師讓自己朗讀課文的表情。2.“蜷”生動地寫出京京和爺爺相互偎依、純真快樂的生活情景。3.“追”字表面上是別人的讀書聲“追了上來”，實際上是京京的心“追了過去”，點明京京還是有着強烈的朗讀課文的渴望的，對喜歡做的事很難放棄的心理。

四、啓示我們做事要認真、自強、勇敢，做人要真誠、善良、樸實，對認準的事情要努力用心去做，力爭做得更好。

五、李京京的“心聲”不僅在於他執着地要求在公開課上朗讀課文，其深層的“心聲”還包括兩個方面：一是要求老師能公正、平等地對待每一個學生，給每一個學生相同的關心和發展機會;二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環境裏。

六、1.大家的神情都那麼專注和認真;教室裏一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。 表達效果：從側面烘托了京京發自肺腑的朗讀獲得了出乎意料的成功，深深地打動了所有聽課的人。

2.趙小楨完全是憑自己優越的嗓音條件來讀，沒有深入理解作品，未能與作品產生共鳴，未能深入理解作品中人物的內心世界，所以沒有真情實感。而李京京雖然嗓子沙啞，但卻憑着與作品主人公萬卡相似的經歷，深深感受到萬卡的內心，與之產生共鳴，因而讀起來聲請並茂，很能打動人。

3.展開合理的想象，要符合人物的真實心理，語句通順。

4.程老師是一個對工作認真負責、愛榮譽、責任心很強的人。她搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，忽視一般學生。但她果斷處事，勇於改正錯誤。

拓展創新

1.倒敘，“當時”。

2.這說明老師胸有成竹，準備充分，循循善誘。

3.體現在老師的精彩點撥，深入淺出的講解，運用生動形象的圖畫開啓學生的思維，收到了較好的教學效果。

4.略