北師大版《湖心亭看雪》教學設計和反思
教學目標：
1、積累文言實詞和虛詞 。
2、品味雪後西湖的奇景和作者流露出的情感。
教學重點：
雪後奇景的賞析 。
教學難點：
理解作者的精神世界。
教學過程：
一、導入新課
讓我們步入張岱的西湖，一起去《湖心亭看雪》。(板書課題)
二、教學過程
㈠整體感知
1板書作者張岱(1597-1679)，字宗子，又字石公，號陶庵，明末清初山陰(浙江紹興)人。原居杭州。出身仕宦世家，少時爲富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡後不仕，入山著書以終。明亡後頭一兩年，他以追憶的方式，記敘早年的見聞，寫成《陶庵夢憶》等記錄明代史事的書，以寄託故國之思。著有《陶庵夢憶》《夜航船》《白洋潮》等絕代文學名著。
2板書背景： 明即將亡時(明亡於1644年，本文回憶的是1632年的事，本文寫於明亡後一兩年)，表達作者對故國濃濃的思念之情。
3請同學朗讀書下註解，用筆標註重點字音詞義(龍擺尾形式)
4教師領讀課文，同學用筆標註重點字音及自然段號和句號。
5找八名同學領讀課文四個自然段。(教師隨時糾正，同學注意字音和節奏)
6請同學們參照註解，逐句翻譯課文。(教師板書)註釋
㈠段①
②俱：都 絕：沒有
㈡段①是：這 獨：獨自 往：到
②一：全 白：白色
③惟：只有 一：數詞 一痕：像一條印記 一點:像一個墨點
一芥：像一片草葉 兩三粒：像兩三個米粒 而已：罷了
㈢段①一：一個數量詞 沸：燒開
②焉得：怎麼可能 更：還 此：這種
③
④強：勉強 白：酒杯 而：就 其：他們
是：表判斷 客：客居，名詞活用爲動詞
㈣段①及：到 喃喃：小聲地不停唸叨
更有癡似相公者：還有比您更癡的人。
7找同學逐句翻譯，提問重點詞語們，請同學積累。(板書字詞)
8教師通譯領讀課文，過程中學生思考從每句中得到什麼信息
㈡深入探究
1本文講了一件什麼事?板書：內容
張岱在下了三天大雪後，在晚上八點到湖心亭去看雪
2你認爲張岱是個什麼樣的人?
癡
3 “癡”，用通俗的話怎麼講啊?癡，呆子，傻。張岱的“癡”體現在哪裏?用原文句子回答。
崇禎五年十二月，餘住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定，餘拿一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。
分析如何不尋常的?
不尋常的環境：大 三 寫雪的來勢之猛、持續時間之長。 絕 從聽覺的角度寫出湖山封凍，人與鳥俱噤聲不出，
不尋常的時間：“更定”即黎明破曉之時
不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”。
4爲什麼說湖中人比相公更癡?比相公到得早;鋪氈對坐準備久呆;在湖心亭煮酒賞雪;見到相公大喜，拉着一同喝酒;最爲重要的是，他們是金陵人，客居此地，而時近年關。(崇禎五年十二月)
5是什麼讓他們如此癡迷?原文回答
請男生讀上句，女生讀下句。霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。
6雪中西湖有什麼特點?板書特點。給人以什麼樣的感受?
寧靜清麗，空闊高遠 使人產生一種人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。
7爲了突出西湖雪景的，作者使用白描的寫作手法，板書手法抓住了景物的特徵，運用了富有表現力的詞語兩個一，三個與以及恰當的量詞，老師來講一下
①白描手法：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作爲一種描寫方法，是指抓住事物的特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。好處：運用了白描的手法，文字簡練、樸素、不加渲染，清新雅緻，給人以充分的想象空間。文中的白描抓住了景物的突出特徵來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，
② 一白的一是最大的數字，一痕、一點、一芥的一是最小的數字。這兩句一整體一局部，對照鮮明。寫出雪後西湖的空闊高遠。
③三個“與”並不多餘，它讓“天、雲、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。，如果去掉，“天雲山水”就好像有了明顯的界限似的。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態的融合美， 形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。
④量詞由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，在這裏變成了名詞，而且一個比一個小，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。
8國學大師王國維曾說：一切景語皆情語。作者刻畫了一個寧靜空曠、潔白廣闊的雪景圖的西湖，他爲了表達一種什麼樣的感情?板書情感
表達了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，同時也寄託人生渺茫的慨嘆。
9同學們總結的太好了，但我要告訴你們，其實文章還表達了作者對故國的思念。我們一起到文中找根據①開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。②“是金陵人，客此”。金陵是明太祖朱元璋所定的都城，湖中人的回答勾起了作者對故國的哀思，所以寫此文來表達不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷。
10如此說來舟子的話起什麼作用?含蓄的點明文章主旨。
㈢課堂總結
本文作者張岱，在明朝滅亡之後，追憶自己於雪後去西湖看雪的往事，運用白描手法寫了雪後西湖的景色，表達了自己不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷和對故國的思念。
㈣作業：我們能否運用白描手法寫一段景物描寫，最好能用景物來表達一種心情(200字左右)
板書
湖心亭看雪
【明末清初】張岱
作者
背景
註釋 內容 特點 手法 情感
㈠段①
②
㈡段①
② 西湖雪景 寧靜清麗， 白描 遠離世俗，孤芳自賞
③
㈢段① 空闊高遠 對故國的思念。
②
③
④
教學反思：
一這種品讀法究竟在哪個學年適用?運用這種方法對學生的學力要求達到什麼程度?
二 這種品讀法會培養學生的哪些能力?是否切實有效?
三 這種品讀法和哪些方法結合起來會更大地發揮效力?
四這種品讀法最終以什麼爲評價標着標準?
五我探索這條路究竟是對是錯?
