八年級語文上冊《湖心亭看雪》教學設計

　　【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累一些文言實詞、虛詞。

２、瞭解作者和寫作背景。

３、瞭解雪後西湖的奇景和作者遊湖的雅趣。

４、背誦課文。

〖能力目標〗

１、揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格。

２、把握文章運用的白描手法。

３、賞析課文融敘事、寫景、抒情於一爐的寫作特色。

〖情感目標〗

瞭解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態度，引導學生批判地對待文中流露出的消極避世的意緒。

　　【教學重點】

１、雪後奇景的賞析及瞭解作者遊湖的雅趣。

２、描寫手法──白描

　　【教學難點】

理解作者的精神世界。

　　【教與學過程】

　　一、導入

西湖，在文人墨客眼中，無論陰晴雨雪，總是各具風韻的。我們來欣賞幾首古人詠西湖的詩（多媒體展示）。

這幾首詩歌都是描寫西湖美景的，因爲詩人的視角不同，西湖所呈現的美也不同。今天，我們就隨張岱去欣賞一下雪後的西湖美景。（出示課題）

　　二、整體感知

１、學生根據自己收集的資料介紹作者，教師整理後明確，多媒體展示。

２、湖心亭簡介：

請學生根據課前收集的資料簡單介紹湖心亭。

３、誦讀比賽：

⑴ 聽課文錄音，掌握字詞讀音，學習朗讀方法，注意語氣語調。

⑵ 給加點字注音。

⑶ 自由朗讀（３分鐘），以小組爲單位（推選代表）準備誦讀比賽。

（評委由班長、學習委員擔任）

４、疏通文意：（解詞比賽）

以小組爲單位，搶答下例題目。答對得十分，答錯不得分。一個小組搶答錯誤後，其他小組可再次搶答，每小組只一次答題機會，每題只答兩次。（班長爲記分員）多媒體展示搶答題。

５、整體把握課文內容：

⑴ 請學生用自己的話說說從標題中獲得了哪些信息？

⑵ 請在文中找出記敘的要素──時間、地點、人物、事件。

　　三、品讀賞析

１、人物──作者是一個人去賞雪的嗎？你從什麼地方看出來？可是明明有舟子，作者爲什麼又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他爲什麼不把舟子拉上一塊看呢？──他認爲舟子看不懂。）這個“獨”字反映出他怎樣的個性特點？──文人雅士的清高、孤傲。

舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？──有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。

作者是怎麼介紹這兩個人的？一起讀出來。

作者爲什麼不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉的遊子。有同樣的情趣，有同樣的遭際，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

“金陵人”，金陵，就是現在的南京。知道明朝開國時定都哪裏嗎？（明朝開國之初的五十三年（１３６８～１４２０年）建都在長江下游的`南京。永樂十八年（１４２０年）遷都北京後，南京成爲明朝的留都。）作者點出“金陵人”，暗示引起了他對故國的思念。

文中還有一句話也能表現他的故國之思，找一找是哪句？如何體現的？──崇禎五年十二月。紀年的方法多種，如年號紀年、干支紀年、公元紀年。他偏偏選用明朝的年號紀年，身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。

２、看雪的時間──更定時分，冬天的凌晨，這正是一天中最冷的時候，冷到什麼程度呢？──“湖中人鳥聲俱絕”。 （翻譯）

這個時候，別人都在幹嘛？作者爲什麼偏偏選擇這個時間去賞雪？這說明了他怎樣的志趣？他到底要賞什麼？（他追求的是怎樣的一種境界？）

──他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。

３、事件──看雪。作者一大清早跑到西湖來賞雪。作者看到了怎麼樣的雪景？

找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學起來翻譯一下。

明確：“霧凇沆碭，天與雲與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與餘舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

⑴ 誦讀。

⑵ 雪後奇景的賞析（討論：這段景物描寫的特點？）

① 思考：作者採用了怎樣的寫作方法來寫景？看誰預習得最仔細。

明確：白描。什麼是白描？（研討與練習一·２）

白描──文字簡練樸素，不加渲染，這種寫法就是白描。

（抓住事物特徵，以質樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。）（用詞較少，沒有華麗的辭藻）

誦讀“白描”的解釋。幫助學生理解。那怎麼理解“白描“的手法呢？我們剛纔欣賞的詩中有這樣兩句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。“白描”就是──“淡妝”。

② 抓住了景物的特徵。哪些詞語體現作者抓住了景物特徵？“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。

③ 寫景的順序。共兩句話。概括一下，第一句是對什麼進行描寫？第二句又是對什麼進行描寫？這是從整體到局部地描寫。

在整體描寫部分，又採用了由上到下的順序。

在局部描寫部分，又採用了由大到小，由遠到近的順序。

④ 修辭──誇張，排比，比喻（“一芥”，一根小草）。

　　四、小結

這篇課文爲我們描繪了一幅清淡雅緻的西湖雪景，白描手法的運用嫺熟老練，渾然天成；以敘事爲線索，重在描繪雪景，其目的是展示作者高雅脫俗的情懷，孤芳自賞的性格。如此精美絕倫、形神兼備的小品文，學起來簡直是一種享受。但是不容忽視的一點就是對作者這種消極避世的意緒，還應該批判地對待。

　　五、作業

１、比較《江雪》與本文在描寫手法和表達情感上的異同。

２、創新活動：根據文章內容、意境、情感，創作一幅對聯。教師給出上聯，學生對下聯。