九年級下冊語文《詩經兩首》教案設計

《詩經兩首》的學習重點在於用自己語言賞析詩歌，體會其細膩的思想感情，下面小編爲大家帶來了九年級下冊語文《詩經兩首》教案設計，歡迎大家閱讀!

　　九年級下冊語文《詩經兩首》教案設計

　　【教學目標】

1、初步瞭解賦、比、興的手法。

2、想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。

3、通過詩歌的學習，培養對祖國文學的感情。

　　【重點】

想象通過對詩歌意境的在加工，培養一定的能力。

　　【難點】

瞭解賦、比、興的手法。

　　【新課】

　　一、導入

從唐詩宋詞在我國源遠流長的輝煌地位說起，導入對古體詩、近體詩及詞的介紹，介入教學。

　　二、整體把握

1、關雎：

詩中這位男子在河邊聽到鳥鳴，順着鳥聲走去，看到沙洲上有成雙成對的鳩鳥，因而引起一種美好的聯想──淑女是君子的佳偶。因此，詩的第一章說：“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”在他聽着鳩鳥和鳴的時候，有一個姑娘在河邊採荇菜，她左右採摘荇菜的美好姿態給了他一個難忘的印象，愛慕之情油然而生，並使他醒時夢時都思念着她。

“求之不得”以下四句，總括地寫出這種強烈激動的感情。但因爲追求這個姑娘沒有達到目的，所以“寤寐思服”“輾轉反側”。第二章的八句，寫這個男子日夜不安的苦悶和焦灼的心心情。最後一章，進一步表達了這個男子對採荇菜的姑娘的深切思慕和美好願望。“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”，是寫他寤寐求其實現的願望，也就是他想像結婚時的熱鬧情景。

2、蒹葭：

《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。詩分三章，每章八句;首二句寫景，後六句抒情。全詩熔寫景、抒情於一爐。金秋之季，拂曉之時，露濃霜重，蘆葦沾懣了晶瑩潔白霜花。“蒹葭蒼蒼，白露爲霜”，展現一幅蕭瑟冷落的秋景，給全詩籠罩了一層悽清落寞的情調。

這時主人公來到河邊，翹首佇立，凝視着河的對岸──那是“伊人”，而“伊人”也只在“水中央”“水中坻”，恍惚迷離，可望不可及。主人公沒有因此罷休，決心衝破天塹，追求伊人。一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無法到達“蓬萊仙境”。咫尺天涯，令人無限惆悵!

　　三、問題研究

1、《關雎》與《蒹葭》的藝術特點有什麼不同?

提示：要從藝術表達着眼，卻又不能不兼顧內容，因爲手法的運用本就是表情達意的;其次，要抓住“興”這一表達手法展開比較，對《詩經》中詩的分析，往往不能忽視這一點。

甲生：從表現手法上來看：《關雎》一詩着重在“敘事”，我們從詩中可以清晰地看到這樣一條線索小夥子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又幻想得到她。《蒹葭》中卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，苦苦追尋，伊人卻若即若離;第二章、第三章是第一章的反覆詠歎。

乙生：與《關雎》相比，《蒹葭》的情感韻味更濃。

丙生：從藝術手法上看，《蒹葭》比〈〈關雎〉〉“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一全，用起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。

　　【課堂練習】

背誦這兩首詩，並寫一段賞析文字。

　　【總結】

1、《關雎》是詩經的第一首詩。全詩通過一個青年男子對一個姑娘一往情深地追求的描繪，特別是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅的直言表白，表現了古代青年對美滿婚姻的美好期望。

2、《蒹葭》是“秦風”中的一首愛情詩。全詩以蒹葭起興，以白露爲襯，通過“伊人”生活環境的描繪，抒發了對意中人的傾慕、追求及悵惘的思想感情。