九年級下冊語文第1課《詩兩首》教案教學設計
【實用教案】
〖創意說明〗
朗讀是含英咀華、把經典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示範朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。
〖教學步驟〗
一、教讀，學習朗讀技巧
１、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音，可參考如下設計：
假如／我是一隻鳥，（深沉地）
我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風雨／所打擊着的／土地，（悲憤地）
這永遠洶涌着／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹颳着的／激怒的／風，
和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……（憧憬地）
──然後／我死了，（平靜地、執着地）
連羽毛／也腐爛在土地裏面。
爲什麼／我的眼裏／常含淚水?（痛苦地、深情地）
因爲／我對這土地／愛得深沉……
２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風雨／所打擊着的／土地，⌒這永遠洶涌着／我們的悲憤的／河流，
這無止息地／吹颳着的／激怒的／風，⌒和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……
３、第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。
４、第四遍朗讀，詩出情感的層次。第一層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最後兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊
１、探究詩中意象的含義。
教師講析：１９３８年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏着我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發出了戰鬥的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期鬱積在人民心中的悲憤，“風”象徵着人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示着人民爲之奮鬥獻身的獨立自由的曙光。
２、評說詩中“鳥”的形象：
⑴ 要求學生用“這是一隻______的鳥”句式說話。
⑵ 學生髮言，教師適時點撥，形成以下答案：
這是一隻歌唱着的鳥。
這是一隻歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。
這是一隻在炮火連天的危急時刻奮力歌唱的鳥。
這是一隻爲人民抗擊侵略的鬥爭精神而歌唱的鳥。
這是一隻爲祖國的美好未來而歌唱的鳥。
這是一隻因爲祖國山河破碎、人民塗炭的災難而痛徹肺腑的鳥。
這是一隻用生命爲祖國歌唱、摯愛着多災多難的祖國的鳥。
這是一隻和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
……
⑶ 教師小結：“鳥”的形象正是詩人自己的形象，“鳥”的歌唱是詩人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛的表白。
三、聽讀，聆聽名家朗誦
１、播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，聽三遍，體會節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
２、師生交流聽後感受。
四、演讀，歌唱愛的赤誠
１、學生根據自己的體會練習朗讀。
２、指名優秀學生示範讀。
３、師生合作，演讀全詩：第一層，詩的一、二句，師領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最後兩句是全詩的最強音，師領一遍，全班齊讀一遍。
五、過渡，傾聽余光中的鄉愁
１、我讀──學生自己試讀，自主劃分朗讀節奏、確定朗讀重音。
２、我賞──品析詩歌的意象、結構。
３、我創──印發《鄉愁四韻》的前兩節，並播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學生續寫後兩節。
【備選創意】
〖創意說明〗
把全詩當作電視詩歌的解說詞，爲電視詩歌散文編寫分鏡頭劇本。讓學生在想像中進入詩歌營造的意境理解詩意，用文字描述畫面，練習寫作，情感薰陶和語言訓練融爲一體，語文味濃濃郁鬱。
〖教學步驟〗
一、《鄉愁》劇本編寫
１、分組寫作：
第一節，劇本可擬爲：昏黃燈光下，一位十五歲的少年正在雪白折信箋上奮筆疾書，向遠方的媽媽傾吐自己的思念和學業上的進步。寫好後，他仔細地貼上郵票。因爲他知道，這一枚小小的郵票上，載着他對家鄉對親人的濃濃的思念。
第二節，劇本可擬爲：天剛剛露出魚肚白，一位中年男子來到了碼頭上。他的手裏，攥着一張早己被汗水浸溼了無數次的船票。他眺望着遠方，按捺不住心中的喜悅：馬上就可以見到自己的新娘了！無數個思念終於化作了歸家的船票！船呢，船怎麼還不快來？我真想一步就跨進家門！
第三節，劇本可擬爲：天陰沉沉的，像人的心情一樣陰鬱。一方矮矮的墳墓座落在這無垠的荒野上，墳旁有棵枯樹，在風的吹動下不時發出“嘎吱嘎吱”的響聲。墓前，一位中年男人跪在那裏，筆挺挺的。風吹亂了他的頭髮，但他渾然不覺。他的心在哭泣：“母親！你的兒子來晚了！”
第四節，劇本可擬爲：夕陽的餘暉照在靜靜的海面上，海上霞光萬丈。一位年過五旬的老者站在岸邊，貪婪地看着海上那遠航的船隻。老人的心也隨着這船隻悠悠地遠去遠去……他的思緒己越過了這淺淺的海峽，回到了他朝思暮想的那片熱土……
２、欣賞央視電視詩歌散文《鄉愁》視頻資料。
３、評點各組劇本。
二、學習《我愛這土地》
１、播放《我愛這土地》視頻資料，但不播放聲音及音樂。
２、自己設計朗讀時的節奏、重音及動作，並配上合適的音樂。
３、播放畫面，學生個性演讀。
