《威尼斯商人》優質教學設計

　【教學目的】

1.瞭解話劇的有關知識，培養學生關注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。

2.瞭解戲劇衝突在話劇中的作用。

3.理清劇本的思路，把握人物關係，把握情節的發展脈絡(即寫作思路)。

4.瞭解莎翁作品的語言特點。

　【教學重難點】

1.讓學生體會“話劇是說的藝術”。

2.學生有表情地朗讀(表演)課文，以讀(演)來體會人物，把握情節的發展。

3.幫助學生正確瞭解、認識夏洛克這個人物，體會莎翁是怎樣表現這個人物的。

4.訓練學生把握戲劇衝突的開端、發展及高潮，進而瞭解話劇的戲劇衝突。

【教學設想】

　教學方法

誦讀與研究學習相結合。

　媒體設計

準備二三分鐘有關莎士比亞生平、作品的媒體資料。

　教學時數2課時

　　【教學步驟】

　第一課時

　　一、導語設計

同學們，本單元我們要學習的內容是戲劇文學和電影文學。首先，讓我們走進在世界話劇發展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉·莎士比亞的喜劇世界，來領略莎士比亞的語言魅力，領略莎士比亞戲劇的藝術魅力，領略話劇藝術的獨特之美。今天，我們學習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。

(解說：簡要概括本單元學習內容，讓學生對本單元課文有一個初步的認識，而後引出莎士比亞的《威尼斯商人》。)

二、解題

《威尼斯商人》是一部扣人心絃、引人入勝的喜劇。威廉·莎士比亞(1564-1616)是文藝復興時期英國傑出的戲劇家和詩人。主要作品有悲劇：《哈姆雷特》《李爾王》《奧塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜劇：《第十二夜》《無事生非》《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》等;詩歌作品：十四行詩150多首。

三、研習課文

1.整體感知，理清思路。

(1)速讀全文，掌握生字詞。

(2)概述全文內容，討論戲劇衝突。

課文節選自《威尼斯商人》第四幕第一場，是全劇的高潮，衝突圍繞要不要“按約處罰”展開，寫得波瀾起伏，扣人心絃。

(解說：戲劇衝突是話劇藝術的重要組成部分，先概括課文內容，而後理解、體會人物關係和戲劇衝突。見卡片①。)

2.具體研習，突出重難點。

(1)學生分組討論段落、層次。

這場戲以鮑西婭上場爲轉機，分爲前後兩半。前半場主要是夏洛克的戲，他執意報復，一定要按約處罰;後半場是鮑西婭的戲，她智挫夏洛克，最後取得勝利。

(解說：通過學習、討論，把課文的層次分清;讓學生在討論中學習分析段落與層次，這有助於學生分析能力的提高，也有助於接下來的人物分析和戲劇衝突解析的進行。)

(2)學生分組討論人物的性格特點、分析人物及人物關係，找出人物個性化的語言。

明確：夏洛克是這場戲的主要人物。他是資本主義原始積累時期高利貸吸血鬼的典型。他具有貪婪、固執、殘酷的本性。同時，他也是一個在基督教社會裏受欺侮的猶太人。夏洛克對安東尼奧的報復有合理而又複雜的動機。人們對夏洛克，既鄙夷他的貪婪，憎恨他的殘酷，又多少同情他所受的種族壓迫和屈辱。

鮑西婭是莎翁創造的人文主義婦女的典型形象。她的性格在這場戲的矛盾鬥爭中得以充分展示。面對矛盾，她表現出人文主義者的果敢、沉着、博學和聰慧。她利用智慧取得了法庭鬥爭的主動權，並一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即給夏洛克以致命的打擊。

(3)體會莎劇豐富多彩的語言。

夏洛克在前半場舌戰中，有時用反詰方法進行反駁，有時冷嘲熱諷，鋒芒畢露，咄咄逼人，語言卻很鄙俗，充滿商人口語，如“耗子”、“張開嘴的豬”、“忍不住要小便”等，而判決後，處處不離一個“錢”字，表現了他拜金主義的本性。鮑西婭的語言是詩與哲理的結合，語言明快簡明，既表現了人文主義者的思想，又符合其律師的身份，果斷幹練，聰明博學。

(解說：話劇通過對話就可以知道人物關係，讓學生自己討論、分析人物關係，不僅能夠讓學生弄清課文中的人物性格、思想、立場，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力。這也是培養他們獨立解決問題能力的最好途徑。見卡片②③④。)

(4)讓學生分組討論課文中的戲劇衝突，找出戲劇衝突的關鍵詞。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解這些關鍵詞在戲劇衝突中的作用。

(解說：通過讓學生分組討論戲劇衝突，讓學生了解戲劇衝突在話劇中的關鍵作用，進而充分了解話劇藝術。找關鍵詞對了解話劇的戲劇衝突有很大的幫助，也爲下節課着重學習戲劇衝突奠定基礎。)

3.課堂訓練。

針對人物關係和人物性格的問題，教師可以佈置練習題，讓學生在訓練中解決問題。

練習題如下：

(1)夏洛克有怎樣的性格特點?他是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”?

(2)夏洛克爲什麼對安東尼奧如此仇恨，以至於不要高額的回報而非要安東尼奧的命不可?

(3)你如何看鮑西婭這個人物?

(解說：通過以上的課堂練習，進一步讓學生體會話劇的人物性格和人物關係。)

4.課堂小結。

這節課，我們學習了莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》。同學們在學習的過程中，瞭解了話劇中人物性格是“說”出來的，人物關係也是“說”出來的，話劇是“說”的藝術。此外，我們着重分析了劇中的人物性格和人物關係，這就爲下節課我們學習戲劇衝突奠定了一個良好的基礎。

(解說：回顧這節課的主要內容，可以使學生進一步鞏固所學內容，同時也讓學生知曉、明確了下節課的學習重點。)

5.佈置作業。

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。

(2)找出代表人物性格的語句。

(3)完成課後練習題二、三。

　第二課時

　　一、導語設計

上節課我們着重學習、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物關係，這節課我們來學習莎士比亞是怎樣設計《威尼斯商人》的戲劇衝突(懸念)的。

　　二、研習課文

1.分角色朗讀課文。

學生分角色有感情朗讀課文，在朗讀中充分體會人物性格，感受戲劇衝突。

(解說：讓學生充分體會話劇是“說”的藝術，讓學生有感情地朗讀，接下來的欣賞品味會收到意想不到的效果。)

2.欣賞品味。

這篇課文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戲劇衝突都最後集中在這場戲裏。故事充滿懸念，十分緊張，絲絲入扣，令人慾罷不能。莎翁的語言詼諧、優美，富有感染力，富有音樂美;行文嫺熟，緊張中含有輕鬆，輕鬆中暗藏殺機。

這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開衝突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規勸夏洛克這個“心如鐵石”、“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的`惡漢”“放棄這一種處罰”。然而，他得到的回答卻是“我喜歡這樣”、“我對於安東尼奧抱着久積的仇恨和深刻反感，所以纔會向他進行這一場對於我自己並沒有好處的訴訟”。

對於公爵的規勸，夏洛克理直氣壯，對基督徒們進行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。“我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚?爲什麼要在重擔之下流着血汗?讓他們的牀鋪得跟你們的牀同樣柔軟，讓他們的舌頭也嚐嚐你們所吃的東西吧!”“我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的;它是屬於我的，我一定要把它拿到手裏。您要是拒絕了我，那麼讓你們的法律去見鬼吧!威尼斯城的法令等於一紙空文。”巴薩尼奧的勸說和怒斥都無濟於事，主動權在夏洛克手裏。

(解說：在研習時，如能結合劇本前面的內容就更好了。如那段夏洛克的經典獨白。見卡片⑤。)

鮑西婭假扮法官上場，前面的衝突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點”，可夏洛克不答應，並強調法律鐵面無私。主動權還在夏洛克手裏。

故事到此已經陷入僵局，鮑西婭欲擒故縱，夏洛克自以爲得計，“屠刀”高高舉起。而沙翁此時把觀衆的注意力一下子引到別處。通過巴薩尼奧之口(“把法律稍爲變通一下，犯一次小小的錯誤”)爲鮑西婭贏得主動。“在威尼斯誰也沒有權力變更既成的法律;要是開了這一個惡例，以後誰都可以藉口有例可援，什麼壞事情都可以幹了。”她要維護法律的尊嚴。事件的主動權在悄悄易主。

鮑西婭的話贏得了夏洛克的誇讚。“一個但尼爾來做法官了!真的是但尼爾再世!聰明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊嚴的法官!好一位優秀的青年!”“啊，聰明正直的法官!想不到你瞧上去這樣年輕，見識卻這麼老練!”“公平正直的法官!”“博學多才的法官!判得好!”夏洛克每一次誇讚，都是在把自己引到死衚衕。主動權完全交給了鮑西婭。情節發展到高潮後，陡然一轉，夏洛克走進了他自己建造的墳墓。法律讓他有權殺人，也讓他傾家蕩產。主動權徹底把握在鮑西婭的手裏。

(解說：在欣賞品味中注重分析衝突的形成、發展、高潮和解決。在話劇中，故事的發展就是靠戲劇衝突的發展來完成的，人物性格也是在衝突中完成的。)

3.課堂練習。

針對戲劇衝突，教師可佈置以下練習題：

(1)引起戲劇衝突的關鍵是什麼?

(2)文中鮑西婭的出場起到了什麼作用?

(3)課文中的矛盾(戲劇衝突)是怎樣解決的?

(解說：進一步讓學生了解話劇中的戲劇衝突。)

4.課堂小結。

本節課着重研習了《威尼斯商人》的戲劇衝突。通過學習《威尼斯商人》，同學們初步瞭解了話劇藝術的特點，瞭解了人物性格和人物關係在話劇中是如何表現的，這對我們今後學習、欣賞話劇藝術有很大的幫助。

(解說：對所學的課文做一個總括，進一步強化學生了解話劇藝術的特點。)

　三、佈置作業

1.有感情朗讀課文。

2.找出課文中能夠體現人物性格的詞語，認真玩味人物語言的特點。

3.排練並演出這場戲。

(解說：回味課文內容，瞭解下節課的內容，爲下面的學習打基礎。)

　【板書設計】

第一課時

威尼斯商人

夏洛克

↓↑?

安東尼奧←法律←鮑西婭

第二課時

公爵能不能讓夏洛克放下“屠刀”?

鮑西婭能不能阻止夏洛克的惡行?

夏洛克能否破產?

　【備教資料】

●卡片①

《威尼斯商人》包含兩個平行的情節。主要情節是威尼斯商人安東尼奧和猶太人高利貸者夏洛克之間圍繞割一磅肉的訴訟而展開的衝突;次要情節是富家小姐鮑西婭尊父命三匣選親的故事。此外還穿插進夏洛克的女兒傑西卡同羅蘭攜款私奔的故事。通過這些相互聯繫的情節衝突，莎士比亞表現出文藝復興時期兩種生活觀的鬥爭。他肯定並讚美了安東尼奧、鮑西婭等人以友誼、愛情等爲重的人文主義生活理想，否定並譴責以夏洛克爲代表的惟利是圖的生活態度，最後以夏洛克敗訴和三對有情人終成眷屬的美滿結局，歌頌了人文主義生活理想的勝利。

(趙澧《淺談〈威尼斯商人〉》，《世界名著選評·第二集》)

●卡片②

話劇演出的創作不是“作家的戲劇”，不是“以演員爲中心”，也不是“以導演爲中心”，更不是以“製作人爲中心”，而是以塑造典型人物形象爲中心。

(顧威《對話劇的幾點思考》，《新華文摘》2002年9期)

●卡片③

戲劇對話是經過提煉加工，達到了精練、生動、自然、優美的個性化的口語，非常富有表現力。(劉錫慶等《作文辭海》)

●卡片④

語言的豐富有力，是莎劇動人的力量所在。歌德曾說：“莎士比亞是用生動的語言感動人的。”莎士比亞在戲劇發展史上的意義，也在於戲劇語言的改革。他一改從前正宗戲劇的清規戒律，用韻散雜糅的文體，特別是用大量無韻詩，這樣可以自由表達各種個性化的人物，及其在各個時間、場所的變化……莎士比亞所用詞彙有一萬五千之多，是世界作家、詩人中罕見的。

(朱雅之《莎士比亞的〈哈姆雷特〉》，《世界名著選評·第一集》)

●卡片⑤

他曾經羞辱過我，奪去我幾十萬塊錢的生意，譏笑着我的虧蝕，挖苦着我的盈餘，誣衊我的民族，破壞我的買賣，離間我的朋友，煽動我的仇敵;他的理由是什麼?只因爲我是一個猶太人。難道猶太人沒有眼睛嗎?難道猶太人沒有五官四肢、沒有知覺、沒有感情、沒有血氣嗎?他不是吃着同樣的食物，同樣的武器可以傷害他，同樣的醫藥可以療治他，冬天同樣會冷，夏天同樣會熱，就像一個基督徒一樣嗎?他們要是用刀劍刺我們，我們不是也會出血的嗎?你們要是搔我們的癢，我們不是也會笑起來的嗎?你們要是用毒藥謀害我們，我們不是也會死的嗎?那麼要是你們欺侮了我們，我們難道不會復仇嗎?要是在別的地方我們都跟你們一樣，那麼在這一點上也是彼此相同的。要是一個猶太人欺侮了一個基督徒，那基督徒怎樣表現他的謙遜?報仇。要是一個基督徒欺侮了一個猶太人，那麼照着基督徒的榜樣，那猶太人應該怎樣表現他的寬容?

(《威尼斯商人》第三幕第一場，《莎士比亞全集》第三卷)