《荷塘月色》的高一語文教案（通用10篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《荷塘月色》的高一語文教案，歡迎閱讀與收藏。

《荷塘月色》的高一語文教案 1

教學目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細膩、傳神、精練優美的語言，體會貼切、生動的比喻表達效果及其他修辭手法的運用。

2、掌握《荷塘月色》描繪景物及情景交融的寫法，並結合當時的社會背景，體會作者當時的心情。

教學重點：

1、揣摩細膩的，具有特色的詞語、句子的含義及其表達效果，體會作者的思想感情。

2、分析文章的結構安排，寫景層次。

教學難點：

1、通過對課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線索。

江南採蓮舊俗的作用

教學工具：多媒體、學生課下分組在網上查閱的資料實物投影文字稿

教學過程：

（一）複習導入

課前背景：在屏幕上投影一張清華園中月下荷塘的照片，並播放《荷塘月色》的範文朗讀錄音

1、提問：在上節課的閱讀中，我們走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清華園中的月下荷塘。而散文的優美的韻味應怎樣更好地來品味呢？

回答：通過朗讀來體會。

2、大家一起朗讀課文中的寫景重點段落四、五、六3節。

（二）質疑

1、提問：在朗讀中，大家有沒有感受到荷塘月色的美，有怎樣的特點？

回答：一種朦朧的美。

2、點撥：很好。那大家讀過幾遍後，有沒有想過文中的朦朧感是怎樣產生的？同時，大家預習過課文，還有沒有不理解的地方呢，現在可以提出來。

回答1：作者的筆下景物的朦朧美與作者的心境有一定聯繫，因爲情景是相交融的。

回答2：這篇散文除了寫景很美外，有些語句不太明白。

如：這幾天心裏頗不寧靜。

白天一定要說的話，現在都可不理。

但熱鬧的是他們，我什麼也沒有。

（三）資料交流：

1、提問：我們仔細讀讀這些語句，它們有什麼特點？大家是否想過爲何不理解呢？這些語句融入了作者的思想感情，而我們對寫作背景不瞭解。大家課下已經分組查找了資料，現在根據大家在網上查找的資料，體會一下這些話的內在含義是什麼，並說說你的理由和結論？（大家集體交流討論）（由同學上來展示資料）

2、討論：《一封信》“心裏是一團亂麻，也可以說是一團火。”可以看出作者孤獨彷徨和煩悶的心情。

《哪裏走》“在歧路之前，我只有彷徨罷了。”表現作者不滿現實，但對革命力量還缺乏認識，看不清前進的方向。

3、結論：從朱自清的生平了解到，1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩着中國大地，朱自清作爲一位追求真理追求進步的自由知識分子，他也有過苦悶彷徨。

4、小結：不錯，有了這麼多資料，可以看出大家不理解的幾句話和作者的寫作背景和當時的心情有很大關係，請大家談談自己看法。

討論：“這幾天心裏頗不寧靜。”從本文寫作背景看，開門見山點明瞭作者當時的苦悶彷徨的心境。

“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裏。”結合本段其它語句，作者越是喜愛這片靜謐的月下荷塘，也看出作者在現實中的苦悶彷徨，想逃避又難以超然的感受。

“但熱鬧的是他們，我什麼也沒有。”點明瞭作者雖然在月下荷塘中得到了釋放，但又不能完全超越現實之外的淡淡的哀愁。

（用多媒體把同學們的觀點顯示在大屏幕上）

（四）、課文解讀

第四段月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿視野，滿眼。“田田”——多，連綿不絕。

（通過直觀優美的荷塘圖片來啓發引導）

妙地寫出了微風過處一剎那間，荷塘的整體形態，往往不被人注意的動態。這是作者觀察仔細，用詞的精妙之處。

（展示動感荷葉圖片）

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺，作者表達得生動傳神。

9、“脈脈的'流水”怎樣理解？

這裏形容水沒有聲音，好象深含感情，表現流水的靜態美。

“葉子卻更見風致了”，是因爲靜靜的流水更反襯出，動態中的葉子的美的姿態。

【小結】從形態、動態、靜態多個角度來反映荷塘的美。

第五段荷塘上的月色

1、本段有三個動詞用得很形象生動，使一切的事物都充滿了動感。“瀉”、“浮”、“畫”、“洗”。

“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜爲動，有一種自上而下的動感和立體感，這具有一種恬靜的力度美。

“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態；

“洗”能理所當然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯繫起來，“薄薄的輕霧”也成爲了“牛乳”、“輕紗”。

“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯想和想象到荷塘月色的詩情畫意。

2、最後一句用了什麼修辭手法？作者爲什麼會產生這樣了聯想？

運用了比喻和通感（視覺與聽覺的呼喚）。寫出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融爲一體，荷塘與月色融爲一體，心境與物景融爲一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，一切融爲名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結】作者從正面和側面描寫荷塘上的月光。

第六段作者的視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。

從這一段開始，作者的心情又發生了變化，從淡淡的喜悅轉爲淡淡的憂愁。

第二部分着重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉之情。

作者從遐想中回到現實，現實依舊，愁思依舊，心裏依舊不寧靜，剛纔的所見所聞，所思所想恍如一夢。

【小結】作者第三部分巧妙地運用了《採蓮賦》和《西洲曲》中採蓮的情景，反襯出自己的思鄉之情，更襯托出作者當時的淡淡的憂愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復現實，作者又開始彷徨苦悶起來了。

【全文總結】本文根據作者的遊蹤，可以引出一條線索。

帶上門——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線索——明線）

導出：暗線——情感

頗不寧靜——淡淡的憂愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂愁——思鄉愁——不寧靜

結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特徵，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。

（五）確立課題（作業）

在比較中，我們也加深了對文意的理解。有些同學還有想進一步瞭解朱自清的想法，這很好，可以把剛纔在比較中的出的結論總結成文，也可以提出，你在資料收集過程中，想從哪方面繼續瞭解的？有興趣的同學可以在“朱自清散文研究”這個大課題下，確立自己相關的子課題。

課後自評：

研究性學習旨在培養學生主動學習、探求新知的能力。所以本課教學主要從以下兩點入手：

1、《荷塘月色》中關鍵語句的理解一向是全文學習的難點，特別是寫作背景的介紹很難使學生感興趣，所以在教學中，通過質疑，明確問題，有的放矢地讓學生去查找收集朱自清的相關資料，包括網上查找信息、閱讀朱自清的散文資料等，再到課堂上交流討論，培養學生自主學習、尋找答案的能力。

2、利用多媒體輔助教學的手段，將抽象的內容形象化，利用圖片、朗讀錄音以及動感的flash音畫配合，幫助學生理解課文內容，增強了直觀性，加大了課堂的容量，提高了教學效率，激發了學生的學習積極性，培養了他們的審美情趣，提高了閱讀分析鑑賞的能力，課堂效果好，事半功倍。

3、學知識更要培養學生靈活運用、舉一反三的能力。朱自清的散文名篇很多，學生也有興趣多瞭解他的散文。所以課外推薦閱讀，在教學中，學生更容易理解作品各自的特點，加深對作品的理解。也拓寬了學生的知識面，開闊了視野，取得了很好的教學效果！

《荷塘月色》的高一語文教案 2

知識與技能

1、把握寫景抒情散文情景交融的特點，提高對情景交融意境的鑑賞能力。

2、學習作者運用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運用，動詞、疊詞的精心選用。

3、訓練整體感知、揣摩語言的能力。

過程與方法

1、本文語言精美，寫景狀物傳神，應加強朗讀訓練，讓學生自然地受到感染，體會文章的韻味。

2、理解關鍵語句，提高對作者在文中表達的思想感情的領悟能力。

情感態度與價值觀

1、引導學生關注社會，追求理想。

2、培養學生健康的審美情趣。

教學重點

體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

教學難點

品味、領悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點。

課時安排

3時

教學過程

第一課時

一、單元導讀

同學們，上一單元我們學習了現當代詩歌，對其有了整體把握，知道詩歌是感情感情與認識相統一的精神活動，從毛澤東與徐志摩的詩中我們似乎看出了一個是豪放，一個事婉約。詩歌所表達的是作者瞬間的感情，具有跳躍性，要我們用想象與聯想來把握作者的思想感情，而我們這單元要學習現當代散文，散文是作者生活中的瑣碎見聞和點滴情感，有人說閱讀散文就好像我們同作者一同散步。

現在請同學們把課本翻到30頁，大家用一兩分鐘的時間閱讀一下單元導讀。

散文根據表達方式的不同，可以分爲抒情散文和敘事散文，我們這單元主要學習的是抒情散文。

大家用筆記下本單元的學習方法：

1、通過品味語言來感知作品中的物象，進而瞭解作者的思想感情。

2、加強藝術手法的賞析和文章借景抒情的特點。

3、多誦讀。

二、課文導入

師：大家有沒有看見過荷塘？能不能聯想到有關描寫荷塘或荷花的詩文？

明確：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（鮮豔奪目，美不勝收的畫面）

清水出芙蓉，天然去雕飾。（寫出了荷花那種自然的清純美麗）

師：月亮呢，大家喜不喜歡？說說有關描寫月亮或月色的詩文。

明確：但願人長久，千里共嬋娟。

舉頭望明月，低頭思故鄉。（月亮勾起了人的思鄉之情）

舉杯邀明月，對影成三人。（表達獨自飲酒的寂寞與空虛。）

明月鬆間照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，閒靜幽美，恬淡宜人。）

那麼大家見過荷塘月色沒有？那麼讓我們走近朱自清，一起來欣賞他筆下的荷塘月色。

三、作者簡介及時代背景

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇東海人。他是現代散文家、詩人、教授。1925年到北京清華大學中國文學系任教，不久任系主任。抗日戰爭時期，任西南聯合大學教授。抗戰勝利後，仍在清華大學任教，並積極支持反對國民黨獨裁統治的學生運動。1948年8月20日，因貧病在北平逝世，着有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐遊雜記》、《雅俗共賞》、《標準與尺度》等。

《荷塘月色》寫於1927年7月，時任清華教授，文章的第一句說“這幾天頗不寧靜”不寧靜的真正原因是什麼呢？可能永遠是個謎應該允許仁者見仁，智者見智，大家可以閱讀和掌握這篇文章之後，做進一步的探討。

四、整體把握

1、課文朗讀

（1）師：一個人心裏不寧靜或者說很煩，他會做什麼？

明確：對，一個人不寧靜，他就要想辦法發泄，得到解脫

師：作者在文章的第一句話就是“這幾天心裏頗不寧靜”，我們現在就把自己當成不寧靜的作者來熟悉一下課文。先由老師開頭讀文章的第1、2、3自然段，其餘部分我想找同學朗讀。大家然後概括一下每段的段意。

（2）糾正字詞

乘涼 屑路 蓊蓊鬱鬱 踱着 點綴 嫋娜 霎時 脈脈 酣眠

峭楞楞 梵婀玲 媛女 纖腰 沾裳 斂裾

（3）段落大意：

第1段 獨遊荷塘的時候、地點和緣由。（心境：”頗不寧靜”）

第2段 通往荷塘的小路。

第3段 行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）

第4段 月色下的荷塘。

第5段 荷塘上的月色。

第6段 荷塘四周的景物。

第7~9段 聯想古代江南採蓮的舊俗。

第10段 在思鄉與遐想中蹁回家門。

（4）朗讀指導：

朗讀時要注意停頓、重音、語調、語速。

五、情感把握

1、情感變化

（1）快速閱讀課文，找出表現作者心情發展變化的語句。

（2）請三至五位同學說說自己找到的能表現作者心情發展變化的語句。

（3）教師歸納總結：

這幾天心裏頗不寧靜（鬱悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什麼也沒有（重新陷入鬱悶）──這令我到底 惦着江南了（又引出新的鬱悶）

2、文章感情的基調：

淡淡的喜悅淡淡的哀愁

六、作業

熟讀課文，找出描寫荷塘月色的段落。

第二課時

一、作業抽查

二、課文分析

1、第一自然段：

文章的第一句話是文章的文眼（祈禱畫龍點睛的作用）

師：作者爲什麼忽然想起了荷塘？作者是如何表現失眠的鬱悶心情的？

明確：月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍着潤兒也漸入睡，周圍已經沉靜下來了，本來可以好好想一些問題，但是，許多的是縈繞砸自己頭腦中，無法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是爲了排遣內心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的。

一是藉助對“月亮”的描寫表現夜已深。二是藉助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。

2、第二自然段：

（1）這個自然段主要寫去荷塘的小路，那這條小路有什麼特點？

明確：幽僻是主要特點，多樹且是蓊蓊鬱鬱，這樣就更顯幽深僻靜。

（如果把“幽僻”換成“幽靜”好不好？）

（2）通過文章我們可以感覺“小路”很美，作者是如何表現的？

明確：通過白天和夜晚，及沒月光和今天月光的淡相比較的。

3、第三自然段

（1）寫作者去荷塘時的感受，請你說說這種感受到的具體內容？

明確：“像今晚上，……現在都可不理”，這是作者感受的具體內容，作者感到在這種幽僻的環境之中，自己成了一個自由的人，在這種環境裏，可以不作違心的事，不說違心的話，可以無拘無束，自由自在，拋棄塵世間的喧囂和煩惱，聯繫文章的寫作背景，可以理解這種感受，表達了作者對自由寧靜生活的嚮往和對黑暗社會現實的不滿，進一步點明瞭夜遊的原因。

4、第四自然段：月下荷塘

（1）作者寫月下的荷塘寫了那些景物？

荷塘：曲曲折折，用疊詞，突出廣度

荷葉：田田，用疊詞，突出廣度，像亭亭的舞女的裙，用比喻，以動寫靜，寫出了高而圓的風姿

荷花：嫋娜，擬人飽滿的花朵姿態柔美，羞澀，擬人，含苞欲放的嬌媚情態。

荷波：密密的，幽雅和寧靜（動靜結合 擬人）

（2）疊詞：

疊詞不僅增強了物態情貌的形象感，而且構成鮮明的節奏，和諧的旋律，富於音樂美。（聯繫《再別康橋》）

（3）比喻，擬人的分析。

（4）通感的分析

什麼是通感？顧名思義就是使人的各個感覺器官相同。也就是說，通感就是運用形象的語言把一種感官的感覺轉移到另一種感覺上，憑藉感受的相通，使原來不可名狀的、難以言傳的感受，具體生動的表現出來，收到回味無窮的效果。

“微風過處，送來縷縷清香……”，此句將人的嗅覺轉移爲聽覺，荷香如歌，若斷若續，若有若無，不但形神兼備，而且新穎獨特，收到回味無窮的效果。

生活中的例子：聲音很粗、聲音很甜、紅杏枝頭春意鬧。

（5）歸納月下荷塘的總體特點？

明確：寧靜，寄予了淡淡的喜悅之情。

（6）找一位同學有感情的朗讀。

5、第五自然段：荷塘上的月色

（1）作者選用了哪些動詞來描寫月光，有什麼好處？

明確：瀉：照應“月光如流水一般”中的“流水”這個喻體，增強動感，表現了約會照耀，一覽無餘的情景。（照）太直白，淡而無味。

浮：水氣輕輕升騰，慢慢擴散，瀰漫，以動靜寫靜景，以“輕霧”襯“月光”表現了月光的朦朧，淡雅。（升）升空而去，動靜太大，不合情境。

籠：“夢”的比喻承上文“瀉”字而來，一個“洗”字表現了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧，柔和。（罩）顯得過於密實，厚重。

洗：突出月光柔和。“泡”太生硬。（泡）太生硬。

落下：表沉重，突出了“黑影”的質感。（映出）太普通。

畫：如同一位畫師在作畫。（印）

奏：同上。

（2）作者爲什麼又要寫月影？會不會不協調？

明確：荷塘四周有蓊蓊鬱鬱的樹，月影當是景中一景，燙傷月光，塘中月影交相輝映，能使月色表現的更爲精妙，一個“畫”字用的精妙，彷彿有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現了作者的喜愛之情。

月光與黑影同時存在，是和諧的。另一方面體現出了作者情感的複雜性。

（3）寫光與影運用了什麼修辭方法？有什麼好處？

明確：運用了比喻與通感的手法，將視覺形象化爲聽覺形象，光與影的黑白塊兒彷彿變成了活潑跳躍的音符，化靜爲動，寫活了。光與影的和諧分佈於名曲得優美，悠揚，和諧動聽，兩相烘托，擴大了意境。

（4）這段描寫荷塘上的月色，總體特點是什麼？給予了作者怎樣的思想感情？

明確：朦朧，和諧，給予了作者淡淡的喜悅之情。

（5）找一位同學有感情的朗讀。

6、第六自然段：荷塘四周

（1）爲什麼要寫四周？

明確：突出荷塘周圍環境的“靜”。

（2）最後一句話怎樣理解？

明確：即由蟬聲蛙聲來襯托靜謐的月夜，另一方面，又突出了作者的心情，其實蟬聲與蛙聲一直就有，只是作者現在才聽到，說明作者短暫地沉浸在荷塘的美景中，現在又回到淡淡地哀愁中了。達到以動襯靜的效果。

（3）齊聲朗讀4、5、6自然段。

三、作業：背誦4、5、6自然段。

第三課時

一、抽查3位同學分別背誦4、5、6自然段

集體背誦

二、課文講解

1、學生快速瀏覽7—10自然段。

2、爲什麼引《採蓮賦》和《西洲曲》？

明確：《採蓮賦》是寫採蓮女的愛情生活，是十分美好的，文中的“嬉遊和“有趣”就說明作者的態度——對美好事物的嚮往。

《西洲曲》寫採蓮女則爲的是思戀自己的情人的痛苦的，因而，放在這裏，與前面的情景形成對比，藉此引出“我到底惦着江南了”一句，自然將思緒拉回到現實。

總之，末兩節寫夜遊荷塘引起的聯想，想到古代詩詞中對採蓮的描繪從而對江南美好生活的懷念，表現了作者對眼前的寂寞，毫無生氣的環境的不滿之情，進一步表現了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬，嚮往，在思鄉的哀愁中結束全文。

三、文章藝術分析（先提問學生文章的特點）

1、情景交融

（1）景物描寫。

標題“荷塘月色”規定了作品的全境，既荷塘是月供下的.荷塘，月色是荷塘上的月色。這一規定體現了塘中風物的總體特徵。

文章通過景物描寫所營造的藝術氛圍也頗具特色。在荷塘上，月光是“淡淡的、靜靜的”，雲也是淡淡的，荷香、葉子、花的總體特點都是朦朧的，這正與淡淡的喜悅、淡淡的哀愁這種心境合拍，表現出作者憂鬱、哀傷的心情。

景物描寫的藝術水平：

A、通過繪形繪影繪聲繪色的細緻描寫，傳達出對荷塘景色的視聽感受。例如，描繪荷花“嫋娜的開着”和“羞澀的打着朵兒”，寫出了荷花盛開於待放的兩種美妙形態。

B、所見與想象相結合，擴大了描寫的範圍，適應了抒情的需要。例如對荷波的描寫。

C、動靜結合的描寫。如“像亭亭舞女的裙”，“如剛出浴的美人”。

（2）情感的抒發

找一位同學回答作者感情變化的脈絡。

明確：這幾天心裏頗不寧靜（鬱悶）──我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）──但熱鬧是他們的，我什麼也沒有（重新陷入鬱悶）──這令我到底惦着江南了（又引出新的鬱悶）

作者通過景物的描寫和鮮明的對比來突出自己淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。

（3）情景交融

景語既情語文章對景物的描寫，不僅僅只是描寫，還有作者的感情。例如通過蟬聲的熱鬧來襯托出自己的哀愁。

2、語言的咀嚼

（1）作者精心選用恰當的詞語，創造生動的意境。

A、動詞的選用。具體表現在文章的第五自然段。又如第三段“揹着手踱着”中的“踱”，與“慢步”的意思接近，“慢步只能表現”動作的速度，“踱”既能表現動作又能表現作者心情，這與作者的心情轉爲開朗相適應。

B、形容詞的選用。“這是一條幽僻的路”中把“幽僻”換成“幽靜”好不好？

（2）善用疊詞

A、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什麼表達作用？（說明動作很小心，作者不願驚動家人）

B、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有什麼表達作用？（說明動作很輕，作者不願驚動家人）

C、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什麼表達作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”鬱悶的心情）

D、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什麼表達作用？（用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”）

E、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什麼表達作用？（突出葉子長得茂密）

F、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重複有什麼作用？（由同學們討論後得出結論）

G、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重複有什麼表達作用？（由同學們討論後得出結論）

3、善用比喻、擬人、通感修辭手法，是語言形象生動，創造出引人入勝的意境。

A、如“嫋娜的開着的”、“羞澀的打着朵兒的”、“剛出浴的美人”擬人手法的運用使荷花形神兼備。

B、通感手法的運用。描寫客觀事物時，憑藉各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受一到另一感官上，使難以言傳的感受具體生動地表現出來，耐人尋味。

C、結合課後練習二講解。

四、學生自由閱讀。

五、作業

1、熟讀課文，背誦4、5、6自然段。

2、完成課後練習

《荷塘月色》的高一語文教案 3

【教學目標】

1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情

2.引導學生理解課文的主旨。

3.結合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達效果，進而學習運用比喻、通感、擬人和疊字表情達意的技巧

【教學重點】

1.在特定語境中揣摩詞句的含義。

2.體味作品寫景語言精練、優美的特點及其表達效果。

【教學難點】

1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。

2.藉助關鍵語句理解文章所表達的思想感情。

【課時安排】：

3課時

第一課時

教學要點了解朱自清散文的意境美。

《荷塘月色》原文閱讀

這幾天心裏頗不寧靜。今晚在院子裏坐着乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的月光裏，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，牆外馬路上孩子們的歡笑，已經聽不見了;妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。

沿着荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長着許多樹，蓊蓊(wěng)鬱郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

路上只我一個人，揹着手踱着。這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一世界裏。我愛熱鬧，也愛冷靜;愛羣居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜(niǎo，nuó)地開着的，有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈(mò)的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣;又像籠着輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照;但我以爲這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但光與影有着和諧的旋律，如梵婀(ē)玲(英語violin小提琴的譯音)上奏着的名曲。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏着幾段空隙，像是特爲月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的丰姿，便在煙霧裏也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什麼也沒有。

忽然想起採蓮的事情來了。採蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時爲盛;從詩歌裏可以約略知道。採蓮的是少年的女子，她們是蕩着小船，唱着豔歌去的。採蓮人不用說很多，還有看採蓮的人。那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。梁元帝《採蓮賦》裏說得好：

於是妖童媛女，盪舟心許;鷁首徐回，兼傳羽杯;欋將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春餘，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

可見當時嬉遊的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。

於是又記起《西洲曲》裏的句子：

採蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了;只不見一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦着江南了。

這樣想着，猛一擡頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

《荷塘月色》同步訓練

1.加粗的詞解釋有誤的一項是[　　　 ]

A.樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。(大致的輪廓)

B.但楊柳的丰姿，便在煙霧裏也辨得出。(指美好的姿態)

C.樹色一律是陰陰的，乍看像一團煙霧。(突然看去)

D.這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。(享受，多用於否定)

2.分別選出與下列詞語加粗字的意義[　　　 ]

(1)彌望的是田田的葉子

A.欲蓋彌彰

B.彌天大謊

C.彌補過失

D.彌留之際

(2)樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的

A.彩陶文化

B.光彩奪目

C.五彩繽紛

D.興高采烈

2.從下面句子中找出一句在修辭特點上和“塘中的月色並不均勻;但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”一句相同的句子[　　　 ]

A.樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

B.那瀑布從上面衝下，彷彿已被扯成大小的幾綹，不復是一幅整齊而平滑的布。

C.這個亭踞在突出一角的岩石上，上下都空空兒的;彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般。

D.微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

3.選出對下列句子修辭手法判斷無誤的一組[　　　 ]

①樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

②那濺着的水花，晶瑩而光芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落着。

③可愛的'，我將什麼來比擬你呢?我怎麼比擬得出呢?

A.①擬人、比喻②比喻③擬人、反問、反問

B.①擬人、擬人②比喻③擬人、反問、反問

C.①擬人、暗喻②比喻③擬人、設問、反問

D.①擬人、暗喻②擬人③擬人、反問、反問

4.下面句子中破折號的作用是[　　　 ]

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照;但我以爲這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

A.錶轉折

B.錶停頓

C.表解釋說明

D.表遞進

5.對《西洲曲》一詩分析恰當的一項[　　　 ]

A.此詩是北朝樂府中的名篇。

B.詩中採用了誇張、頂真、比喻、借代多種修辭方法。

C.作者採用直抒胸臆的手法，爲的是描寫蓮花高過人頭，蓮子清如水的特點。

D.此詩的寫作特點是寓情於景，描寫了青年男女的愛情生活，情思纏綿宛轉，音節和諧流暢。

6.下面默寫正確的一項是[　　　 ]

A.葉子本是肩並肩密密地挨着，這便有了一道宛然凝碧的波痕。

B.層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有羞澀地打着朵兒的，有嫋娜地開着的。

C.月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裏。

D.樹色一律是陰陰的，乍看像一團煙霧;但楊柳的英姿，便在煙霧裏也辨得出。

7.《荷塘月色》的結尾，作者突然把筆鋒一轉，聯想梁元帝《採蓮賦》和江南採蓮舊俗，對此理解正確的一項是[　　　 ]

A.借“惦記江南”抒發“今非昔比”的感慨，暗寓對現實的不滿。

B.對江南的惦念，更足以表現對美好生活的憧憬。

C.惦記江南，意在擺脫不平靜的心境，藉以超脫現實生活的重壓。

D.豐富月下荷塘畫面的意境，進一步反襯現實生活給人帶來的不快。

8.《荷塘月色》的中心思想有以下幾種說法，請選出正確的一種[　　　 ]

A.通過對荷塘月色的細膩描寫，生動形象地表現出作者對自然美的深切感受，抒發了對荷塘月色的朦朧美的感受。

B.通過對荷塘月色的細膩的描寫，表達了作者對現實的清醒的認識和強烈的憤慨，借謳歌荷塘月色的自然美，抒發了作者對推翻舊制度、開創新生活的追求和嚮往。

C.通過對荷塘月色的細膩描寫，反映了作者對現實不滿以及嚮往中國古代六朝時的幸福生活的強烈願望。

D.通過對荷塘月色的細膩的描寫，反映出作者對現實的不滿以及他苦悶彷徨的心境，希望在一個幽靜的環境中尋找精神解脫而又無法解脫的矛盾心理。

《荷塘月色》的高一語文教案 4

教學目標：

知識目標：

1、瞭解朱自清的生平及創作成就。

2、理解識記生字生詞的形、音、義。

技能目標：

1、欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑑賞能力。

2、學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

情感目標：

1、能理清文章感情脈絡，注意作者情感的變化，體會作者複雜的心態。

2、學習朱自清先生的崇高的民族氣節。

教學設想：

1、把教學的重點放在欣賞課文所展示的優美的意境上，注意賞析本文的語言魅力。

2、在教學中要注意發揮學生的主體作用，切勿包辦代替，要引導學生進入情境，涵泳玩味，從而領悟文章意蘊之深刻，語言之精美。教師注意隨機點撥，把握課堂進程。

3、第一課時側重於整體把握全文的結構和脈絡，第二課時重心落在4－6的細讀賞析上。

教學時數：二教時

教學過程：

第一教時

導入新課：

同學們，古往今來讚美荷花的詩歌文章很多，如楊萬里的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他寫的是豔陽照耀下的荷花，月色朦朧下的荷花該是別有一番情致吧？讓我們走進散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，細細欣賞！

活動一：檢查預習情況

小煤屑路蓊蓊鬱鬱獨處的妙處彌望嫋娜霎時脈脈的流水梵婀玲

妖童媛女鷁首徐回纖腰束素斂裾

活動二：整體把握課文，理清感情脈絡。

聽錄音，注意思考以下問題。

1、本文寫了朱自清一次怎樣的經歷?

----月下散步

2、本文的線索是什麼?

----作者的行蹤

家——小路——荷塘——家。作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜遊。

3、本文寫了作者的一次月下散步的經歷，作者爲什麼深更半夜的時候去月下散步呢?用原文中的話回答.

----主要是由於“這幾天心裏頗不寧靜”，夜深人靜之時本應好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來排遣內心的煩惱。

4、朱自清去月下散步的目的是什麼?

----尋找寧靜

5、一夜暢遊，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？

學生齊答。（只讓學生回答“找到”還是“沒有找到”）到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者心情是怎樣變化的。請看第3自然段的內心獨白。指名朗讀。教師點撥朗讀要點，注意重讀“也愛獨處”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”等詞句，表現作者擺脫塵俗的喜悅之情。

6、這一段獨白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學生明確：作者在這幽僻的環境之中，在朦朧的月色中，一人獨處，才感到自己成了一個自由的人，才能暫時超脫塵世間的喧囂和煩惱。“我且受用這無邊的荷香月色好了。”流露出作者爲能夠暫時得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅。

7、課文4、5小節是最能表現作者藝術風格的寫景名段，作者淡淡的喜悅之情和朦朧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅寧靜、素淡朦朧意境。我們下一節課再作細緻的賞析。作者獨處之妙超脫之樂能不能永久呢？美夢會不會醒來呢？作者現在大家先看看第六小節，說說作者的心境有何變化。要求學生自讀課文，並注意抓重點語句。

生：“但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。”流露出失落之意，寧靜的環境並未能排遣心中的哀愁與苦悶，依然擺脫不了那綿綿的愁緒。

可以指導學生朗讀這一句，注意“我什麼也沒有”讀出感情。

8、師：作者的愁緒可謂“剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭”，借美景來忘卻以告失敗，朱自清又嘗試用什麼辦法來超脫現實，擺脫種種煩惱呢？這種方法最終有沒有奏效呢？請大家快速閱讀課文剩下的部分，在討論後回答。

生：作者通過想像江南採蓮的習俗，想像採蓮中熱鬧風流，想像採蓮中情感的純潔美好，藉此把自己從現實中解脫出來。但現實終究是不能超脫的，人終究不可能長久生活在夢中，不管這個夢是讓人心曠神怡的景物還是令人神往不已的習俗，“推門進去”說明作者又回到現實中，種種苦悶、無奈甚至是痛苦還是要纏着他，可謂“抽刀斷水水更流，借景消愁愁更愁。”

活動三：小節本課，預習單檢查

1、明確結構，歸納大意：

全文分三大段:

第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引發對江南的惦記。（偏重抒情）

2、作者情感變化的脈絡

感情變化是：“心裏頗不寧靜”→淡淡的月光下漸漸超脫→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什麼也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種複雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。這也就是本文的感情基調。

結語

李白是“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地運用了情景交融的手法，借朦朧之景抒朦朧之情，不着痕跡地表露了自己的情感。雖然他沒有高呼“我很痛苦”，但我們在荷塘月色中能夠深深感受到：人生憂傷雖輕猶重，孤獨苦悶似淡還濃。

第二課時

教學目標：精讀課文3、4小節，欣賞本文所展示的優美意境，提高對情景交融類散文的鑑賞能力。學習運用聯想、朗讀、比較等方法品味本文語言的精美。

導入：

品讀《荷》文最爲重要的不在於索解鬱悶、孤獨的原因，而在於其消解方式，以及在消解中表露出來的作者性格素養、人生追求甚至是人生矛盾。以此來培養我們對生活與自然細膩而優雅的體味，對生命過程深刻而複雜的感悟。就讓我們進入文章的核心――3、4小節。

活動一：研習課文第4小節

1、指名朗讀或聽錄音，說說作者寫了哪些景物？景物順序是如何安排的？本文題目是“荷塘月色”，這一段偏重於“荷塘”還是“月色”？

這一段依次寫了荷葉、荷花、荷香、荷波和流水。定點觀察，由近及遠，由上到下，先靜態後動態，寫景的層次極爲清晰。這一段主要是寫月下的荷塘，雖沒有直接寫月色，但所有景物都在月色的籠罩之下。

2、文學的精彩之處不在於寫了什麼，更在於怎樣寫的。我們現在從修辭手法角度來分析作者是怎樣描寫荷葉、荷花、荷香的，說說這些修辭手法突出了事物什麼特點，另外有哪些詞語用得非常準確，品味其妙處。學生涵泳體味，並小組交流。隨後教師點撥：

荷葉

比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修長婀娜、靈動飄逸，寫出了荷葉高圓而舒展的風姿。田田，用疊詞，突出荷葉的茂密連綿。

荷花

博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反覆描繪說明同一個本體的比喻，用博喻寫出了月光下的荷花的各種姿態。

明珠——寫出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光

星星——綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光

美人——用剛出浴的美人來形容露珠點點的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”、“可遠觀而不可褻玩焉”，從而想到荷花的質樸、清新、純潔、淡雅和高貴、冰清玉潔

嫋娜——常用來形容女子體態輕柔優美，這寫出了荷花柔軟嫵媚飽滿的荷花柔美姿態，用來修飾盛開的荷花是恰如其分。

羞澀——含苞欲放的嬌美情態，有一種“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”的少女的嬌羞，正好傳神地表現了含苞未放的荷花的情態。

可以要同學們嘗試着將“嫋娜”“羞澀”互換一下位置，看好不好。

荷香

通感：清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，沁人心脾。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。

活動二：研習課文第五小節

1、第四段寫的是月下的荷塘，這一段寫的是――

明確：荷塘上的`月色。

2、月色無形，很難摹寫，朱自清怎樣做到“狀難寫之景如在目前”的呢？中國傳統繪畫理論認爲畫山精神畫不出，以雲嵐襯之。如果把正面描寫和側面襯托結合起來，既正面描寫月色，又描寫月光下的景物，或者展開聯想，用貼切的比喻形容，無疑會大大增強文章的藝術魅力。下面請同學們自讀課文，說說作者寫了哪些月光下的景物，又有哪些精彩的比喻。哪些詞語特別有表現力？

明確：寫了葉子和花，灌木、楊柳的倩影，比喻句有“流水”、“酣眠小睡”“如鬼”“名曲”等句。用得準確生動的詞語有“瀉”“浮”“畫”等。

3、一二兩句中，“瀉”“浮”二字能否換成“照”“升”？葉子和花從側面突出了月色的什麼特點？請在心中細心的體味，然後跟同學交流，準備發言。

明確：“瀉”字，頓時化靜態爲動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。（“照”字直白，是如實地寫，不是描繪，淡而無味。另方面與“如流水一般”不相配，失去和諧感。）

浮”寫出了霧的輕飄狀態，突出了恬靜朦朧，一個水氣迷濛、月色輕籠的境界呼之欲出。（而“升”給人騰空而上的感覺，不能妥帖地道出霧的輕柔。）

葉子和花的特點是嬌嫩柔潤，從側面突出了月色的皎潔朦朧特點

4、“雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以爲這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。”“酣眠”“小睡”分別比喻什麼？爲什麼作者認爲“這恰是到了好處”？

明確：分別比喻月光朗照和月色朦朧，這種朦朧柔和的月色非常符合作者此時的心境――淡淡的喜悅，心靈獲得慰藉，所以說“恰是到了好處”。

5、“塘中的月色並不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”聯繫上文，並不均勻是指什麼？這一句通感手法的運用有何妙處？

明確：是指灌木的樹影濃密巨大，楊柳樹影的稀疏修長。“塘中的月色並不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”由視覺向聽覺轉移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚、優美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯想和想象，乃至帶入一種幻境。

6、聽錄音品味感受

總結本課

這兩段寫景層次分明而特徵鮮明，朦朧的景色與淡淡的喜悅之情交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。誠如羅丹所言“生活中並不缺少美，卻缺少發現的眼睛”，同學們，春有鶯飛草長，夏有蟬鳴樹林，秋有楓葉如火，冬有白雪皚皚，用敏感的頭腦，帶上一雙敏銳的雙眼，慢慢行走，細細欣賞啊！

《荷塘月色》的高一語文教案 5

一、知識與能力目標

1.理解文中“我”與世界的關係。

2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

二、過程與方法目標

1、通過指導學生誦讀，培養學生的審美情趣。

2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。

三、情感態度與價值觀目標

提高學生語言的審美情趣。

預習學案

1.請多遍通讀全文

2.瞭解作者以及相關寫作背景

3、字音辨識

探究學案

導入：說起我國的現代散文，就不能不提起朱自清先生。作爲中國現代散文史上一個里程碑式的人物，這節課我們一起走進朱自清，走進他爲我們營造的散文天地

有人說文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。在他的世界裏，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉。

前節課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成後相互交流整理好答案，填在後黑板上

一、脈絡梳理

文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

我與妻兒（1）我與曲徑（2.3）我與荷塘和月色（4.5）

我與妻兒（10）我與家鄉（7-9）我與荷塘四周（6）

梳理我與世界的關係：對抗或融合）

“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境後去揣摩作者的心情，王國維先生說：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說着怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下，進入畫境（生讀）同學們的概括是否準確？我們一起再來學習。

下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改後與原文有什麼不同？效果上有何變化？

二、感受語言之美

第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有嫋娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星（順序）。微風過處，送來陣陣（縷縷）清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。

分析：

再請一位同學讀一下。

此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？與世界的關係是對抗還是融合呢？

下面老師爲你們讀下第五段，同學們思考下，月光是無形的'，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談談你的感受。

第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發揮選擇）

1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘裏。

3.葉子和花彷彿在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠着輕紗的夢。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫）在荷葉上。塘中的月色並不均勻。

5.自選

分析：

再來看“我”與世界的關係:對抗或融合。（後黑板上與前副黑板）因爲融合，我們的文章表現手法有了融情於景，因爲對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因爲“這幾天心裏頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣介石叛變革命，百姓處在白色恐怖中，作爲愛國民主戰士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脫），當作者已然把自己和周圍的景緻融爲一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外註定是短暫的，作爲一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”。

小結：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括爲一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質（板書主黑板）都包含在裏面纔是。

能夠徜徉於文字中的人是豐富而優雅的儒者，能夠沉浸於美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！

拓展學案

朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘爲依託，化無形爲有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形爲有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。

《荷塘月色》的高一語文教案 6

【指導思想】

高中語文新課程在閱讀上的要求是在初中語文的基礎上，培養欣賞文學作品的能力。理解文學作品的基本特點，初步掌握欣賞文學作品的方法;領悟文學形象，品味文學作品的語言及藝術手法的表現力，具有鑑賞文學作品的能力。

【策略研究】

《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文裏，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。對於本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點到爲止。要引導學生仔細閱讀，反覆品味，理解滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。教師要充分培養他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。藉助多媒體課件的教學手段，採用：激趣──感知──品讀、賞析──討論──拓展延伸的教學模式，課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手，到學生的自主、合作、探究的學習方式的轉變，真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啓發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

【教學目標】

1、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的.技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

2、在教師恰當的引導下，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

結合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優美的特點及表達效果。

2、教學難點：

體會貫穿全文的淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織的思想感情。

【教學方法】

朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑑賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。

【教學設想】

創設情境、導入新課、釋題，簡介作者及時代背景，範讀課文，初步感知課文內容，把握作品的感情基調，重點賞析4～6段，品味作品的語言和比喻、通感、疊字的運用。通過討論、質疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優美意境。

【教學步驟】

一、激趣

1、創設情境，導入課文。我們對朱自清這個名字並不陌生了，初中語言教材選了他的散文名篇《春》、《背影》，這兩篇傷口給同學們留下了深圳特區深的美好的印象。朱自清先生不愧爲散文大家，關於他的生平經歷，同學們還知道些什麼?(教師引導學生口述，最後教師概述)

2、簡介作者及時代背景：

教師：朱自清行政管理由一位小資產階級出身的知識分子鍛鍊成長爲表現了我們民族的英雄氣概的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。今天，我們要學習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的複雜心情和了解他爲什麼要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這對全面、正確評價朱自清也是很有必要的。

(設計這一步驟是因爲朱自清是一位現代著名作家，對他應作多瞭解。出示課件)

二、感知

1、配樂朗誦課文：

學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法後，再來齊讀重點段落。這樣學生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學生如身臨其境，接受美的薰陶，也爲後面賞析語言打下基礎。

2、學生自讀課文，整體感知課文內容：

⑴ 學生輕聲朗讀，配以輕音樂：

教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，並用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：

① 文中所寫的景物有哪些?

② 文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?

⑵ 分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡迴指導，參與交流討論。

⑶ 師生質疑，生生互答。

問題出示：

① 文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?

② 文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發展的脈絡是怎樣的。

三、品讀──賞析

1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

⑴ 學生朗讀4～5段，藉助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。(出示課件)教師點名請朗讀水平好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀(課程標準中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

⑵ 賞析月色下的荷塘，品味語言的妙處，體會景物特點。

作者筆下的景物都有是動的，靜不過是動的瞬間表現，物靜而情動。花、葉、流水的人格化表現了景與情的交融，潛在的韻致也就流動起來了。作者把葉子比成亭亭有舞女裙，說是靜，卻有動，也許葉子靜靜地鋪展着，可喻體中的女郎是在旋着舞着的，否則，那裙裾怎能臨風傘開呢?再如，朱自清先生用羞澀一詞來形容待放的花朵，更是而人尋味，不僅暗合古人對荷花綽約若處子的讚譽，更是站讀者浮想不已，既然羞澀於顏內心怕更怦怦吧!這動已溢於文字之外了。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

⑶ 荷塘月光的賞析：

① 明確通感修辭手法的作用。

② 再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

③ 教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。音樂伴奏，學生品讀。

四、討論

1、回想4～6段景物描寫的特點，思考爲什麼會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感。

2、結合時代背景思考作者頗不寧靜的心情緣於何?

(明確問題後，將四、五、六段落三合一請學生配樂朗誦。)

五、拓展延伸

你會選擇怎樣的景物描寫表現你或喜或悲的心情(小組討論)。

六、知識遷移

學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。

七、教學反思

語文課並不是枯燥乏味的，相反它具有數理化所不具備的審美性和情超性，用藝術的方式讓學生感受語文的蘊藉之美，品嚐語文的探求之味，享受語文的發現之樂，那纔是語文教學的真諦所在。

【板書設計】

月下荷塘 荷葉、荷花、荷香、荷波、流水

荷塘月色 正面 月光：瀉、浮、洗

側面 葉子、花、灌木、楊柳

荷塘四周 近 樹色、樹姿

遠 遠山

近 燈光、蟬鳴、蛙聲

《荷塘月色》的高一語文教案 7

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，學習作者所使用的比喻、擬人、通感等修辭及其表達效果。

2.通過賞析重點語句，掌握作者情景交融的寫作手法，提高學生的寫作能力。

3.感受作者當時心境，體會其中的深層含義。

二、教學重難點

1.通過對語句的分析，學會文中所用修辭的表達效果和情景交融的寫作手法。

2.體會作者複雜的心境，理解當時所處背景。

三、教學方法

朗讀法、小組討論法、情景教學法。

四、教學手段

圖片教學法、問答法

五、教學過程

歌曲導入

用PPT課件展示荷塘景色。請學生用四字詞語去概括出來。

“同學們，剛纔大家都用自己的話描繪出了荷塘月色的美好畫面。在若干年前，有位作家在觀賞了月色的下的荷塘後也描繪了他心中的景色，讓我們一起來看看作者筆下的《荷塘月色》。”

板書課題。

通讀課文，整體感知

1.學生通讀全文，然後教師範讀，將學生帶入課文描寫情境;引導學生進行適當的朗讀展示。

2.提問：這一段寫什麼景，是從哪些方面來寫的?學生自由回答，教師點明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

再次朗讀，深入體會

1.將學生分成四人一組，去找出文中每種景物所用的修辭，並在小組間討論這些修辭的表達效果。討論結束後，由小組代表回答，教師將根據學生回答進行補充和講解。

2.結合學生回答，學生分小組一起賞析以下重點句子。

荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運用比喻手法寫出荷葉的風姿由“出水很高”聯想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動態美。

荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運用擬人、比喻的手法“嫋娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態、羞澀神情的，現在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫法接着連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發讀者的`想象。

荷香：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺向聽覺轉移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運用擬人的手法，寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化爲“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創造出了清幽恬靜的氛圍。

荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了”作者把所見與想象結合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這裏用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。

3.結合PPT講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯翩更絕的是全段不着一個“月”字卻處處有月。

遷移拓展

1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。

2.談談對情景交融寫作方法的理解。師指導補充深化。

作業小結

以你是作者的朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導作者鬱結的心情、可以探討文章的寫法。

六、板書設計

《荷塘月色》的高一語文教案 8

教學目的要求：

一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。

二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法。

三、揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

教學設想：

一、本文是一篇優美的抒情散文，意境很美，語言很美，可以採用視聽手段（出示相關畫面，配樂朗誦），使學生如身臨其境，得到美的享受。

二、通過學生的充分閱讀，引導學生髮現問題，形成具體的感受、認識，並進行交流討論，培養同學們的發現能力及合作意識。

三、文章抒發的思想感情及情景交融的寫作方法是本文的重點和難點。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

通過花卉引導同學回顧思考有關荷花的詩文，以及人賦予它的特定文化內涵（出示幻燈片），導入新課。

二、瞭解作者及文章的寫作背景

1、引導同學回顧朱自清先生的有關信息，並出示幻燈片總結。

2、簡介寫作背景

三、研討課文，整體把握文章的思想內容

（一）、快速閱讀，整體感知文章內容。教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，並用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以問題供同學思考：

1、文中所寫的景物有哪一些？

2、文中內容直接與題目相照應的段落有哪一些？

（二）、分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡迴指導，參與交流討論。

（三）、教師主導，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問題在更大範圍之內展開討論，仍以學生爲主。）

主導問題：

1、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句？

2、文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發展的脈絡是怎樣的？

四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。

（一）、幻燈片出示荷花的畫面，形象直觀領略其神態情韻，並與課文做比較。

（二）、教師配樂範讀，然後指導學生誦讀，讓學生如身臨其境，接受美的薰陶。

（三）、鑑賞文章第四、五段。學習課文借景抒情、情景交融的寫作手法，體會其中用詞及修辭方法運用的妙處。

此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的.品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。

文章的抒情性主要是通過精妙的用詞和恰切的修辭方法實現的，如疊音詞、動詞，比喻句等。

以上內容應充分引導學生思考把握，教師相機點撥，然後由教師視情況加以歸納總結。

五、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。

六、佈置作業

1、背誦課文第四、五兩段。

2、學習本情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。

《荷塘月色》的高一語文教案 9

一、教學目標

1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。

2.能力：理清結構、感受語言美。

3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態和情感。

【說明：我們現在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環節的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，並能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】

二、重難點

1.重：情景交融；

2.難：感情的變化。

三、教學過程

（一）導入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪裏。

（二）初讀（朗讀指導）

1.朗讀全文，想象畫面。

2.師範讀，讓學生畫出並評自己喜歡的語句。

（三）品讀（語言美）

1.指名讀。品荷花美。

（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動

（2）擬人：“嫋娜”，姣美

（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸

（4）品動態美：一絲顫動——凝碧的波痕

2.指名讀，品月色美。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（2）黑影、倩影：借相關事物，形象化

3.品評動詞、疊詞。

（1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

（2）學生按照方法，點評其他。

【說明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環節，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環節次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備註：“如果說論據是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鍊，論據才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業”這一論點的？”】

（四）爭鳴（探究情感）

1.聽錄音，進意境。

2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。

（五）拓展（改寫）

1.配樂朗誦，摘抄、背誦。

2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

【說明：一些只用關鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背後內涵的內容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這麼長的兩段引語，只簡寫爲“樑‘木匠—政治家=價值同’、拿破崙‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統，這樣才能在考場上爭取更多時間。】

課後反思

朱自清先生的《荷塘月色》作爲膾炙人口的.散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另闢蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作爲這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”這樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，並且把回憶江南採蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的瞭解方面，我採用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環節，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”，我先和學生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前後的對應和對比關係，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環節放進去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環節設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的範讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，後來沒有做出讓自己滿意的PPT來也就放棄了。最後還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便於學生的接受。

總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節課講得雖然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續學習的地方還有許多。

《荷塘月色》的高一語文教案 10

一、教學目標

1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現手法。

2、欣賞散文靜靜美的同時，感受朱自清憂國憂民之情。

3、啓發學生思維，引起想象，激發興趣，提高寫作技能。

二、教學重點和教學難點

1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。

2、教學難點：體會朱自清的矛盾心理。

三、教學方法

1、創設情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。

四、教學課件

1、背景音樂

2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖

3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷

4、配樂朗誦錄相片斷

五、教學過程

(一)導入新課

媒體顯示：課題、背景音樂

今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關於朱自清我們並不陌生，他的佳作，大家能說出哪些?

(生：《春》和《背影》)

大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽爲什麼?

(生：民主戰士)

對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫於1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩着中國大地。朱自清處於苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心裏是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎着，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有明白。”《荷塘月色》正是朱自清自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。

(二)講授新課

讓我們一起先閱讀課文，初步瞭解一下文中朱自清的行蹤。哪位同學能複述出朱自清出家門，去荷塘賞月的行蹤。

(生：朱自清這幾天心裏頗不寧靜，晚上在院子裏乘涼，想起白天常經過的荷塘，決定去看一看。於是披了大衫，帶上門出去。經過一條小煤屑路，朱自清來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，朱自清又想起《西洲曲》。最後朱自清回家，推門進去，發現妻已熟睡好久了。)

剛纔這位同學複述朱自清行蹤，還有哪些細節遺漏了呢?

(生補充：朱自清觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘裏的荷葉、荷花等等，然後觀賞的是月色，最後還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯想，想到《西洲曲》，剛纔沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)

同學的發言很好，經過後幾位的補充，我們更爲完整了解了朱自清的行蹤，請看朱自清是：帶上門出去→沿着荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。

(一)細讀課文

重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在瞭解朱自清之後，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環境，創造出一種什麼樣的氣氛，體現一種什麼心情?

(生：當時在晚上十分安靜，朱自清感到孤獨，心情“頗不寧靜”。)

頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心裏頗不寧靜”交待了朱自清去荷塘的動機，也爲全篇所體現的矛盾心理和思想感情定下了基調。與下文關聯的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“採蓮”等等，象一條無形的綱，連接着全文的網，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發朱自清憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。

荷塘小路有什麼特點?

(生：路曲曲折折;樹蓊蓊鬱鬱;月光淡淡;小路上十分幽靜。)

朱自清心情有無變化?

(生：有變化。開始比較憂愁“心裏頗不寧靜”，後來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”)

同學們分析的很好，朱自清的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達朱自清對現實不滿，對自由嚮往，這一部分寫朱自清去荷塘，在小路上散步，抒發了月下獨處的感受。我們跟隨朱自清一起來欣賞這“靜靜的美”吧!

賞讀第4段

剛纔我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那麼朱自清寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什麼修辭手法?

(生：朱自清寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)

回答十分準確，朱自清又是如何對其進行描寫?

(生：朱自清形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)

你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢?

(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開着樣子。)

除了張開的樣子相似，還有沒有呢?

媒介顯示：芭蕾舞片斷

(生：噢，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態美，相連的荷葉高出水面的姿態與亭亭的舞女的裙樣。)

那麼朱自清如何表現花的呢?

(生：朱自清用“嫋娜”、“羞澀”形容花，採用了擬人的修辭手法，“嫋娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態。寫花像“明珠”、像“星星”，則採用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明淨、光亮。)

幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱爲博喻。

媒介顯示：星空圖

朱自清怎麼描寫荷香呢?

(生：比喻，彷彿“遠處高樓上渺茫的歌聲”。)

這個比喻把嗅覺範圍的.“清香”和聽覺範圍的“歌聲”聯繫起來。共同點：兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時斷時續，似有似無，因爲歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱爲通感。

荷波和荷水又是怎麼描述的呢?

(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”採用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。)

第4自然段的採用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態寫到動態，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現了月下荷塘的景物。

賞讀第5段

對月下荷塘的美景介紹完，朱自清筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。

媒介顯示：配樂朗誦第5自然段

繼荷塘之後，文章着重描寫月色是如何展開的?

(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)

用了哪些動詞?好不好?爲什麼?

(生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫”

瀉：月光充沛，從高處落下

浮：霧十分輕，擴散慢

洗：花顏色十分潔白，鮮潤

籠：朦朧不可捉摸

畫：具有創造性的美感)

分析的很好，朱自清不愧爲語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續用了三個比喻各突出月光的哪些特色?

(生：“月光如流水一般”，這裏刻畫了月光流動、明淨的樣子。

“葉子和花彷彿在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現出潔白、鮮潤的特點。

“又像籠着輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。

月光在灌木叢中和楊柳上的投影爲什麼一個用“黑影”，一個用“倩影”?

(生：因爲灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。)

“月光”與“小提琴”有何共同點?如何體會這句話?

(生：這裏運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，)

第5段着力描寫月色，先是正面寫，後是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協調。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而朱自清苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。

第6自然段

下面一段寫荷塘四周的月色，以樹爲中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。

文中“但熱鬧是他們的，我什麼也沒有”什麼意思?

(生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上朱自清的心頭，所以熱鬧

一點也沒有感染他，朱自清由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。)

(四)鞏固新課

這是一篇優美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現朱自清憂與喜的矛盾心態，抒發朱自清關心國家命運的感情。

(五)再次欣賞重點片斷

同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會朱自清淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。

媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂

我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。

(六)課堂小練筆

媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。(字數300字左右)

例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那麼遙遠、渺茫，就像從濃霧裏傳來的笛聲。漆黑的山林裏飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。

(七)佈置作業