高中語文教案：高一上冊《名人傳》序教學設計大綱
教學目標：
１．掌握序言的文體知識。
２．正確理解課文中重點語句的含義。
３．明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。
教學重點：
１．羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。
２．羅曼·羅蘭的英雄觀。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備：
將學生分成四組查閱資料，分別瞭解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。
二、瞭解羅曼·羅蘭與《名人傳》
１．大聲朗讀課文。
２．請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。
（進入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動盪的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產階級文化時，主張“應當爲新社會創造一種新的藝術”。因此，他在創作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經歷着一個騷亂不寧的時期，充滿着兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉波恩，在這裏尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨後又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統稱爲《名人傳》。）
３．在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那麼他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什麼呢？
請學生作答，可用自已的話，也可引用原文。
４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼裏，什麼樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經歷可擔得起這英雄的稱號呢？
先請同學爲我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。
從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎？
小結：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊爲英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加於一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的傑作；托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，藉以傳播愛的種子和寬容的理想，高中一年級語文教案《語文教案－《名人傳》序》。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑藉強力，成就自己功名偉業的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視爲己任的那些人。
５．“在此英勇的隊伍內，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，爲什麼呢？
請學生作答，可可用自已的話，也引用原文。
（他以超人的鬥爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助！”和他的行動爲患難的.人們提供了最有價值的精神啓迪。）
６．從“噢，人啊，你當自助！”這句話裏，你能感悟些什麼？
三、再瀏覽課文，理清文章層次。
（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現狀，並因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息 →（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解 →（6—7）表達對貝多芬的崇敬，由此呼籲人們鼓起對人類和生命的信仰。
四、齊聲朗誦全文。
五、佈置作業：
１．完成課後一、二題。
２．劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。
第二課時
一、師生共同完成課後練習第一、二題。
二、共同探討：學生指出不理解的或自認爲重要的的句子，說明哪點不理解，或說明爲什麼覺得該句重要，師生共同探討。
三、教師補充：
１．“鄙俗的物質主義鎮壓着思想，阻撓着政府與個人的行動。”如何理解物質主義？
“物質主義”指的是那種目光短淺，只見眼前利益，不見長遠利益；只見物質利益，沒有崇高理想、唯利是圖的市儈態度。“鄙俗”一詞代表了作者的反對態度。作者認爲這正是“老大的歐羅巴”精神萎靡，道德墮落的一種表現，因而希望用“英雄的氣息”來對抗它，從而拯救舊世界和苦難的人們。
２．世界的黑暗，受着神光的燭照。
英雄們爲自由而鬥爭的精神，使黑暗中的人們看到了光明。
探究活動
我們這個時代“英雄”的內涵
《名人傳》是人類心靈的三份手稿，以激情文字譜寫的三首英雄讚歌。羅曼·羅蘭的“英雄”，並非以思想或強力稱雄的人。在他的筆下，貝多芬、米開朗基羅、托爾斯泰，只是些受苦的人。貝多芬：被命運捉弄的人，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄。米開朗基羅：憂鬱症患者，恨不得把整座山岩都雕出生命的工作狂，一個享受痛苦、捨棄歡樂的英雄。托爾斯泰：自我折磨也自我折騰的人，離家出走的老翁，一個打破生活的安寧以便安撫良心的英雄。這些偉大的天才，是在爲全人類受苦。
——偉大的靈魂之所以偉大，在於他承受的是人類的苦難而非個人一己的痛苦。
——每個時代都有其英雄，每個民族也都自有其英雄。
讀完本文，可讓學生討論：①在中國歷史上，哪些人物符合此處“英雄”的標準？②我們這個時代需要什麼樣的英雄？
