人教版《荷塘月色》說課稿

《荷塘月色》是寫景抒情的散文，本文特意爲大家收集整理了人教版《荷塘月色》說課稿，希望大家喜歡！

一、說教材

1、教材的地位和作用 《荷塘月色》這篇課文選自高中語文課本第一冊，第二單元第一篇。本單元是在學習第一單元詩詞的基礎上，進一步把握散文的思想內容和藝術形式，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。

《荷塘月色》作爲本單元的第一篇文章，既承接了師詞單元語言優美精練傳神、景色如詩如畫的特點，也爲學習本單元的其他文章中的形象打下了基礎。

2、說教學目標：

在《荷塘月色》中，我把教學目標定爲“掌握寫景散文的特點”。依據是：《高中語文課程標準》《高中語文教學大綱》對散文教學的說明是：要培養學生的審美能力，教會學生文中抒情的方法。《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，這類散文的特點是“情”與“景”的交融。怎樣才能領會文中的情，感受文中的景，是學生學習寫景抒情散文的關鍵，並且學會“景”與“情”互生，也是提高學生寫作能力的`關鍵，鑑於此，我把教學目標定爲“掌握寫景散文的特點”。

3、說教學重點、難點及確定的依據

我把這一堂課的教學重點確定爲兩個。一是領會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。二是本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。難點確定爲了解朱自清散文的意境美。

確定本節課中重點的依據是：《荷塘月色》是寫景抒情的散文，在理清本文的情感脈絡，欣賞本文如詩如畫的景色後，“情”與“景”怎樣交融形成渾然一個整體，就成了一個重點。而散文中的情，打上了作者個性人格的印記，具有真實性、獨特性；同時又是社會生活、時代風雲在作者心底留下的痕跡，具有社會性、時代性，所以選擇“月色”“荷塘”這樣的景來寫的人，究竟是一個什麼樣的人，瞭解了景，就瞭解了人，同時讀懂了作者，也就更深入的瞭解了文章，所以我把“月”與“荷”這一載體再進一步分析，分析出它的獨特意義，從而更深入的瞭解作者其人。所以把領會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點，和本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體作爲本課的教學重點。

確定難點的依據是：散文中的“景”我們可以看到，散文中的“情”我們可以感受到，而意境是景與情高度融合後，通過學生的審美體驗，通過學生積累的人生經驗與情感體驗而感受出來的，它可以意會，卻難以言傳；又加以學生的審美能力、人生經驗是有限的，感受意境比較困難，所以我把朱自清散文的意境美確定爲教學難點。

二、說教法與學法

1、本節課我選用的教法是“披情入境法”“拓展遷移法”“課下練習法”

選擇教法的依據是：在《荷塘月色》這篇文章中，作者的情感線索比較分明，情感的發展變化也是波瀾起伏。運用“披情入境法”，既能把着作者感情的脈搏走入作者的內心世界，又能更好的掌握情景交融的寫作方法。選擇“拓展遷移法”，是在掌握了本文情景交融的方法後，學會去分析其他文學作品中的景與情，達到學以致用的目的。

2、學法是“語言揣摩法”“講練結合法”“課外閱讀法”

根據《高中語文教學大綱》散文的教學要求談到“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的感受力”，，另外，根據本文的特點，認真揣摩本文的語言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解課文。