高二《陳情表》教學設計大綱

“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情爲內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢後主劉禪陳情的奏章。然而，《陳情表》教學設計怎麼編寫？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的相關資料，歡迎大家閱讀！

　　《陳情表》教學設計

教學目的

一、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；

二、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術和駢散結合形象生動的`語言藝術；

三、繼續指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；

教學重點、難點

一、本文寫法上的特點：融情於事

二、李密爲什麼辭不就職？

教學時數：兩課時

教學內容與步驟:

第一課時

教學要點：

1、指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；

2、指導學生積累文言詞語及相關常識。

一、導入課題

以簡介作者及後人對該文的評價導入。

二、熟讀背誦

學生輕聲誦讀課文，對照註解，自己初步疏通課文

三、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調。

第一段：悽苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；

第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。

1、 指導學生背誦第一段。

2、 總起：臣以險釁，夙遭閔凶

父死母嫁---祖母撫養---少年多病---無親無戚---祖母病臥

2、熟讀第二段。

3、指導背誦第三段。

孝治大道---不矜名節---寵命優渥---祖母病篤---不能廢遠

4、熟讀第四段。

5、討論：結合上節課反覆誦讀課文的體會，你認爲“情”在本文中有哪幾層含意？

6、完成課後練習

第二課時

教學要點：

1、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情於事、寓理於情的構思藝術；2、引導學生賞析本文形象生動駢散結合自然精粹的語言。

一、導入課題

二、賞析構思藝術

1、討論：在陳請終養祖母這個要求時，李密碰到了什麼困難？

祖母情深似海，聖上恩重如山；在這樣一個二難的境地裏，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。

2、朗讀思考：李密最後提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什麼？他是怎樣提出這個辦法的？

盡忠日長，盡孝日短：先盡忠後盡孝。

三、賞析語言

至性之言，悲惻動人

四、作品評價

通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構思慎密，語言精粹的特點。

1、討論：有論者認爲，李密反覆強調孝親，其實是爲自己不奉詔仕晉而故意尋找藉口。你同意這一觀點嗎，爲什麼？

引導：李密反覆強調孝親，決不是爲其不奉詔仕晉而故意尋找藉口。他是真心因終養祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

2、討論：晉武帝爲什麼會答應李密終養祖母的請求？

（1）爲李密的言辭和情理所動；

（2）彰顯孝治天下的恩德。