高二語文《陳情表》第一課時教學設計大綱

教學內容

《陳情表》是出自人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇略讀課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握藉助背景材料來分析理解作品的鑑賞方法。

這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養”的想法。朝廷徵召，李密作爲蜀漢舊臣，如不應召，則有自矜名節、不與朝廷合作之嫌。但相依爲命的祖母老邁，又不能遠離出仕。李密本着以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進，悉心說服武帝體恤下情。結果武帝不僅同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學習“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型範例，同時有助於學生加深對“忠”“孝”含義的認識，完善自我人格，提升人生境界。

學情分析

經過前四個必修模塊的學習，學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎，能借助註釋和工具書，大體讀懂文章內容；基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文，學生一般能感知文章的主旨，並會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有註釋，仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養長輩的“孝情”則是學習的難點。

指導思想

一 依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個素材和思路，達到課堂教學的三維目標。

二 教學應突出本文的語文科特點：文言文、文學作品、略讀課文。注重課文整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，並利用班級多媒體提高課堂效率。

三 閱讀鑑賞，“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學方法爲：自主（自學）——討論（小組學）——交流（師生學）。課前預習要求爲：1．結合頁下注，疏通文意。2．思考文章內容（寫什麼？怎麼寫？爲什麼這麼寫？）。學生如果預習不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達到有價值的表達和交流。爲拓展學生思考問題的'深度和廣度，特預設一些輔助性討論問題。

教學目標

一 認知目標

1．重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。

2．“表”的文體風格和語言韻味。

二 能力目標

1．通過自主探究、小組討論、師生交流，學習以情動人的語言表達技巧。

2．通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力。

三情感目標

瞭解以情動人的重要性，理解“忠”“孝”的含義。

重點與難點

重點：結合作者的身世和作品的時代背景，解讀作者之“情”，體會本文“悲惻動人”的原因。

難點：理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義。

教學過程

第一課時

教學要點

一 基礎知識學習。

二 鑑賞文章的思想情感和行文思路。

過程設計

一 導語與解題

初中時，我們學習過諸葛亮的《出師表》。千百年來，人們常把它和李密的《陳情表》並提。原因何在？這節課讓我們一塊走進《陳情表》探個究竟。

“表”是古代奏章的一種，《文心雕龍章表》中說，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異”。“表”這種文體一般以向皇帝陳情爲內容，如《出師表》。

（解說：有關作者和背景知識，可根據需要，適時穿插。）

二 預習檢查

1．基礎知識（展示投影，學生思考回答後，教師予以相應的評價、點撥）

（1）注意下列加點字的讀音

終鮮兄弟 外無期功強近之親 除臣洗馬 四十有四

（2）翻譯下列句子，並解釋加點詞語

慈父見背 舅奪母志 晚有兒息 形影相弔 察臣孝廉 舉臣秀才 除臣洗馬 不衿名節 聽臣微志 拜表以聞

（解說：瞭解學情，夯實基礎。正音目的在於加深學生對因義定音的認識，併爲誦讀作準備。詞義解釋注意新舊知識的聯繫拓展，如聯繫《孔雀東南飛》中“見”的用法；聯繫“媳”的造字法理解“息”的義項。）

三 分組討論

要求學生在預習的基礎上，默讀全文。然後分組討論：

1．疑難文句。

2．文章內容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的？爲什麼要“陳”這些情？

（教師巡行，傾聽。）

四 全班交流

1．針對上述討論內容，各小組選派代表彙報結果，展示其個性化解讀。

2．教師對交流結果進行評價、點撥。

3．教師用多媒體逐層展示“板書”，進行小結（見“板書設計”），並引導學生學以致用，學習本文“動之以情，曉之以理”的表達技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽從自己，必須先動之以深情，而後才能喻之以大義。

五 學生有感情的自由誦讀課文，體會作品的情感。

六 作業佈置

1．《晉書·李密傳》中說，武帝讀完《陳情表》後讚歎道：“士之有名，不虛然哉!”請你站在武帝的角度，談談本文深深打動他的原因。

2．整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思用法。

3．熟讀背誦課文。

（解說：作業1變換角度設問，訓練分析、綜合、應變能力，深化對文本的理解，力求突破重難點；2、3爲識記之用。）

【附】輔助性討論問題：

（根據學生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。）

1．李密申述祖母需要自己終養的理由有哪些？

（文中概括性的語句是：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終餘年。）

（1）對己恩深（2）境況淒涼（3）供養無主（4）孝乃人之本性

（解說：引導解讀作者多方陳述之“孝情”。）

2．假設你是晉武帝，正與李密面談，李密直接提出盡孝的請求，你會答應他嗎？

不會。晉武帝建立新晉，希望招攬人才，收買人心，而李密卻欲“徇私情”，不“報國恩”。自古“忠孝不能兩全”，爲什麼不捨孝而全忠呢？何況既然要終養祖母以盡孝心，爲什麼在蜀漢你又出來做官呢？是不是“矜守名節”，不與新朝合作呢？

（解說：引導學生文學作品閱讀鑑賞時，應結合作者的身世和作品的時代背景知人論世，體會文章的思想內容和行文思路。）

3．對李密來說，祖母老邁，自然不當遠仕；但得罪聖上又會招來不測。在這樣一個兩難的境地裏，言辭不可不慎。只表達“孝”情顯然是不夠的，那麼，李密是如何說服晉武帝的呢？

（1）開篇痛陳悽苦身世，把對方帶進悲愴酸楚的環境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。

（2）對朝廷的徵召表達隕首難報的感激之情，討取歡心。

（3）用晉提出的“以孝治天下”的治國綱領爲自己“辭不赴命”辯護，爲“終養”找出一個響亮的“法”據。

（4）直陳“少仕僞朝”之事實，剖白心跡：一仕僞朝“本圖宦達，不矜名節”，二在聖朝“寵命優渥，豈敢盤桓”，表白無意抗旨，讓晉武帝消除疑慮，明白自己的忠心，排除不願出仕的政治因素。

（5）以祖母病篤慘境打動晉武，讓他明瞭祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

（6）以年齡對比的方式說明盡節日長，報劉日短，從而提出先盡孝後盡忠這一解決矛盾的辦法，使“理”更加周全。

（7）以“生當隕首，死當結草”起誓動情。

（解說：引導學生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達技巧）