高二語文《陳情表》優秀教案大綱

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的高二語文《陳情表》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

1、誦讀課文，明確文章大意，掌握文中出現的重要詞語，充實文言倉庫，提高文言文閱讀能力。

2、通過反覆誦讀，體會作者在敘事中表達的至真至誠的苦情、親情、忠情。

3、激發學生孝親意識，繼承古人孝敬長輩的傳統美德。

　　【教學重難點】

體會作者於層層敘事中表達的衷情，繼承古人孝敬長輩的傳統美德。

　　【教學方法】：

誦讀法、點撥啓發法、合作探究法

　　【預習檢測】

1、給下列加點詞語注音：

臣以險釁（）憫（）臣孤弱夙遭閔（）兇

終鮮（）兄弟常在牀蓐（）猥（）以微賤

責臣逋（）慢猶蒙衿（）育寵命優渥（）

豈敢盤桓（）有所希冀（）日薄（）西山

除臣洗（）馬逮（）奉聖朝過蒙拔擢（）

門衰祚（）薄更（）相爲命

2、找出句中的.通假字並解釋

臣以險釁，夙遭閔凶（）常在牀蓐（）

零丁孤苦（）四十有四（）

　　【教學過程】

（一）故事激趣，導入新課

有一位蜀漢舊臣，幼年父親早死，母親改嫁，和祖母相依爲命。蜀國滅亡後，新帝晉武帝多次徵召他爲官，可這時祖母已是96歲高齡，疾病纏身，生活不能自理，如果赴朝爲官他就沒有辦法孝敬祖母，同學們你們說他該怎麼辦？他寫了一篇表文婉言辭謝，據說晉武帝看了他的奏表後很受感動，特賞賜給他奴婢兩人，並命郡縣按時給其祖母供養。今天我們就來學習這篇表文。

（二）預習檢查，解讀文題

1、檢查預習

小組自查，抽查部分學生，讓他們介紹作者、寫作背景以及文章體例，解釋“夙、兇、薄、息、尋、除、拔”等字的意義。

2、提問解題：本文是誰在陳情？向誰陳情？爲何陳情？

小組搶答陳述

李密（224—287），西晉犍爲武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學者譙周，以學問文章著名於世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝徵爲太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應徵。

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，爲人陰險多疑。建國初年，爲籠絡人心，對蜀漢士族採取懷柔政策，徵召蜀漢舊臣到洛陽任職。

向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應徵，請求辭官終養祖母的衷情。

（三）初讀感知，明確內容

1、自讀課文，說說四段文字分別寫了什麼內容。

教師總結：第一段孤苦無依母孫相扶（身世悽苦，祖母撫養恩深似海；人丁衰微，作者盡孝責無旁貸。）

第二段朝廷恩遇進退兩難（進，無以報答祖母養育之恩；退，不能回報朝廷知遇之情。）

第三段感激君恩感念母恩（感激朝廷知遇之恩，感激祖母撫養之情。）

第四段先孝後忠忠孝兩全（願乞終養，報答祖母養育之情；保卒餘年，盡節陛下知遇之恩。）

（四）誦讀文本，體會情感

1、教師範讀。

學生談感受，把握文章的情感基調——婉轉悽切、真摯動人。

幻燈展示誦讀提示：悲的感情“氣沉聲緩”

急的感情“氣短聲促”

重點指導以下句子：臣以險釁，夙遭閔凶。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。

詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急於星火。

2、小組朗讀

以小組爲單位互讀互評，揣摩情感，感受節奏、重讀、語氣的運用，最後推選一名同學進行誦讀PK

3、誦讀PK

每組派一名同學選讀文本，評選最佳誦讀選手。

4、反覆誦讀，體會作者在文章中陳了什麼情？

教師補充：李密原是蜀漢的舊臣，故國滅亡才三四年，難免有傷感之情，又因爲司馬氏陰險多疑，前朝的臣子改事新朝難免有戒心，所以李密均以侍奉祖母爲由，均辭命不從。在封建社會裏，違抗君命是大逆不道的行爲，更何況是一個“至微至陋”的蜀漢降臣。

學生的回答可以不拘泥於孝情和忠情，可談孤苦之情、感恩之情、兩難之情、恐懼之情，對舊朝的忠心，對司馬氏政權的戒心，等等。

5、集體有感情地誦讀全文，結束文本學習。

（五）拓展延伸，抒寫孝情

過渡：李密至孝，與祖母相依爲命。文中所寫皆是真情實意。爲了喚取晉武帝的同情心，作者不是直陳其事，而是悽切婉轉地表明心意，層層陳情，同學們認爲哪種情感最爲重要。圍繞着“忠”“孝”二字反覆陳述自己家庭不幸，與祖母相依爲命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。

播放組圖，配音解說。

2、請以“爸爸，媽媽，我想對你說”爲題寫一段話。

（六）作業

1、整理課文中的成語。

2、反覆誦讀，揣摩文章的語言藝術。

　　【小結】

《陳情表》的動人之處就在於它陳孝情情真意切。十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動，爲親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。