《杜甫詩三首》導學案設計

　　《杜甫詩三首》導學案

　　【學習目標】

1、通過意象把握作者的情感

2、感受詩人憂國憂民的愛國情操

3、朗讀並背誦這三首詩歌

　　【目標重難點】詩歌意象中所蘊含的情感

　【學法指導】誦讀法、討論法、比較法

　　【教你一招】

怎樣讀懂一首詩?首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，瞭解作品生成的時代背景。其次，必須要了解詩歌的特殊性。詩歌是用最簡練的語言來表達內心深處的情感的。王國維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊含了作者怎樣的思想感情。

　　【知識鏈接】

1、作者介紹

杜甫(712——770)，字子美，生於河南鞏縣(今河南省鞏縣)，是明詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與遊歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟爲叛軍所俘;脫險後，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最後到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動盪、政治黑暗、人民疾苦，被譽爲“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被後世尊爲“詩聖”。

杜甫善於運用古典詩歌的許多體制，並加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又着力於全篇的迴旋往復，標誌着我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關於聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

2、文體常識

古體詩和近體詩：

古體詩也叫古詩、古風。說白了，古體詩就是古代的自由詩，每首詩有多少句，每句有多少字，如何押韻，都沒有規定。爲了便於大家掌握，我們以唐代爲界來說。唐代以前的詩都是古體詩，這包括《詩經》中的詩、《楚辭》中的詩、《漢樂府》中的詩及“三曹”詩歌、陶淵明的詩歌等。唐代及唐代以後，詩人們也寫了許多古體詩，比如李白寫的《古風五十九首》。一般來說，唐代及唐代以後，詩人們借樂府舊題所寫的詩歌都是古體詩。也就是說，詩題中凡出現“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字樣的都該屬於古體詩，如李白的《夢遊天姥吟留別》、杜甫的《茅屋爲秋風所破歌》、白居易的《琵琶行》等。

近體詩也叫今體詩，是相對於古體詩而言的格律詩。近體詩在唐代初年正式形成。它包括絕句、律詩、排律。絕句共四句，每句五字的叫五絕，每句七字的叫七絕，二四句押韻，首句可入韻，也可不入韻，沒有對仗要求。律詩共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶數句押韻，首句可入韻，也可不入韻。律詩每兩句爲一聯，分別稱爲首聯、頷聯、頸聯、尾聯，頷聯和頸聯必須對仗。排律十句以上，像律詩一樣，除首尾兩聯外，中間各聯都對仗，押韻也和律詩一樣。近體詩用字還要講究平仄，有“一三五不論，二四六分明”的說法。舉例來說，我們所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等都是十分典型的律詩。

　　【學習過程】

1、課文誦讀

要點：

外在：語音、語調、表情、動作

內在：(結合課下注釋)理解詩的作者，詩的內涵，必須走進作者內心，文 如其人，言爲心聲。

2、合作研討{提示：抓取典型意象}

(1)原文解疑

如何理解“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”?

《詠懷古蹟(其三)》只寫了昭君的怨恨，並無詩人感情的抒發，是否與標題“詠懷”不符?

試結合詩句分析《登高》情景交融的藝術特點。

3 、綜合探究

本文所選三首詩都作於秋天，其中兩首直接寫到秋景秋思。怎樣理解詩人杜甫的悲秋情懷?(品味杜甫沉鬱頓挫的詩風)

　　【課堂檢測】

1.下列對《秋興八首》(其一)的賞析，不正確的一項是

A.《秋興八首》是杜甫旅居夔州時所作。這是八首中的第一首，寫夔州一帶的秋景，寄寓詩人自傷漂泊、思念故園的心情。

B.凡詩人觸目所見無不是陰晦悽森的景象，可見詩人心情的孤寂悽楚，又可看出飽經戰亂後國家的衰敗殘破。

C.詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示着大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。

D.詩人在此旅居已近兩年，所以說故園之思隨着孤舟在江上飄走，只有徒然面對着叢菊的第二次開放，爲去年的情景而落淚。

2.下面對《詠懷古蹟》(其三)的賞析，有誤的一項是

A.全詩開篇由山清水秀的昭君故里寫起，與下文“獨留青冢向黃昏”的死後情景形成鮮明的對比，表現了作者對昭君命運的同情。

B.頷聯既寫出了王昭君一生的苦楚，死後的孤獨，也由“青冢”稱呼中表現了對這位爲民族和睦作出巨大貢獻的女子的'歌頌。

C.詩歌的後兩聯借歷史傳說譴責了漢元帝的不分美善、朝廷裏權貴們顛倒黑白的行爲

D.全詩借對王昭君的同情、對統治者的譴責，也表達了自己懷才不遇的感慨。

3.下面對《登高》一詩的評價，不恰當的一項是

A.詩的前兩聯勾畫出一幅秋肅天下的動人圖景。首聯“猿嘯哀”和“鳥飛回”，畫面慘淡，氣氛悲涼，以映照詩人心上的淒涼。

B.頷聯“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠，氣象萬千。可以看出詩人心情激盪不已：韶光易逝，長年飄泊，人生無常。

C.頸聯將以上兩聯景物描寫中所蘊含的感情明朗化。其中“萬里”與上聯“的無邊”對應，“百年”與“不盡”對應，從時、空兩個方面把詩人的憂思表現得既深且廣。

D.詩人由異鄉飄泊寫到多病殘生，又從白髮我志不得伸歸結時世艱難，抒發了詩人自己長年飄泊，老病孤愁的複雜感情。

4.文學常識填空。

杜甫，我國文學史上偉大的現實主義詩人。其作品有強烈的社會現實意義，後世稱爲“__”。在詩歌藝術上，他融合衆長，兼備諸體，形成了特有的“__”的風格。後人專稱其爲“__”。

5.填寫下列名言名句中的空缺部分。

(1)叢菊兩開他日淚，_____。

(2)_____，獨留青冢向黃昏

(3)_____，不盡長江滾滾來。

　　【課外拓展】

杜甫詩鑑賞練習

1、閱讀下列三首詩

客至

舍南舍北皆春水，但見羣鷗日日來。花徑不曾緣客掃，蓬門今始爲君開。

盤餐市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡餘杯。

旅夜書懷

細草微風岸， 危檣獨夜舟。星垂平野闊， 月涌大江流。

名豈文章著， 官應老病休。飄飄何所似? 天地一沙鷗

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。

2、研讀探究。

在對詩句的研讀探究中進一步理解杜甫詩歌的沉鬱風格，進一步感受詩人憂國傷時的崇高品格。研讀的方法是抓住一些典型詩句，邊讀邊提出問題。試回答下列問題。

(1)三首詩中哪幾句景物描寫最能體現詩人沉鬱頓挫的藝術風格?讀後有怎樣的感受?

(2)詩人的憂國傷時之感與身世淒涼之情在哪幾首裏結合得特別緊密?請從中選一首自己喜歡的或最深的作一評析，說出自己的理解。

(3)探討這三首詩所表達的思想感情。(理解這些詩，一定要注意寫作背景，這樣才能更好地理解詩人的思想和情感。)

　　【佈置作業】

1、背誦這三首詩

　　【課堂小結】

　　【學習反思】