人教版《杜甫詩三首》教學設計

【目標聚焦】

1、總體感知課文，瞭解詩意，體會詩情，背誦詩篇。

2、品味詩歌語言，瞭解詩的藝術特色。

3、大致瞭解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風格變化。

【要領提示】

1、教學中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學是一個循環往復的過程。但一次次的誦讀不應停留在同一個層次上，應該是每一次誦讀都要有新的感受和領悟，通過朗讀把這種感受和領悟表現出來。教師要在啓發學生整體把握詩歌的思想感情的基礎 上，做一些朗讀技法方面的指導，效果會更好。

2、有些表現重大事件，與詩人經歷、處境密切相關的詩歌，要對其產生的背景有所瞭解，以利於更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風格變化。

3、挑一些精妙的或廣爲流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑑賞分析。

【教學設想】

1、學生自主學習。教學中進行無提問式設計，學生自己收集資料，自己品味美點，定會有自己獨特的感受。而教師是學習的合作者。

2、強調朗讀。古代詩文都強調朗讀，但詩的朗讀更應高於文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節奏，甚至可以安排學生像古人那樣吟誦、吟唱。

3、要做好課前預習，有關背景材料準備充分。

【實例探究】

第一課時

課堂導入

杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人，與李白並稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當時統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內容深刻。他的許多優秀作品顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因此被稱爲“詩史”。現在我們來集中學習他在不同時期創作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發展變化和當時的社會狀態。

資源共享，走近杜甫

課堂交流關於作者生平思想的有關材料。教師組織學生進行分小組討論、交流，將所蒐集到的材料歸納整理，然後課堂發言，並補充完整：

杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時舉進士不第，遂各地漫遊。天寶時在洛陽與李白相識。後居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復後回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊於湘鄂一帶，死於途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

杜甫出身於“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負，但因仕途失意，又歷經禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈的現實意義。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，並形成了“沉鬱頓挫”的獨特風格。

以上內容教師可根據情況增刪，但一定要爲學生理解詩歌做好背景介紹。

一詩四讀，理解詩意

一、吟讀 ，按照詩的個性來讀，按自己的理解和體會讀

古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式決定的。但不同內容、不同風格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關鍵。《望嶽》寫於開元盛世，是他的早期作品，讚美泰山，表露詩人遠大抱負的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫於安史之亂時期傳達了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

二、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現代文最好也要押韻

《望嶽》：學生讀原詩，教師示範譯詩：

五嶽之首的泰山景象如何?

這些青山聳立在齊魯間。

大自然的神奇秀美聚集在此，

山北山南如黃昏清晨不一般。

雲層翻滾盪滌着我的心胸，

注目飛鳥入林直到看不到。

我定要登上最高峯，

舉目縱觀傲視羣山。

《春望》：教師讀原詩，學生譯詩。

山河依舊而國都已經破殘，

春天的京城荒樹野草蔓延。

感念時事看見花草就想落淚，

痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

戰火接連從去年三月燒到今年三月，

一封家書抵換萬兩黃金。

白頭髮已經越撓越稀，

簡直是梳不成髻插不住簪。

三、背譯

《望嶽》全詩可分爲兩大層，都是切着“望”字。前兩聯爲第一大層，着力寫泰山的整體形象。後兩 聯，也寫了泰山景物，但着力表現的是詩人的感受。

《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆;後四句寫心念親人境況，充溢離情。表達了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時、念家悲己。

梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

四、賞讀

教師示範賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至時的迫切心情。在那個兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多麼難得，多麼珍貴啊!“萬金”，古代以十兩黃金爲一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產生感情共鳴，因而成爲千古流傳的名句。

學生分小組討論，品味賞析：

1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

2、“會當凌絕頂，一覽衆山小。”這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的願望：但用在這裏卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峯的誓言。抒發了詩人嚮往登上絕頂的壯志。表現了一種敢於進取、積極向上的人生態度，極富哲理性。

3、“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷後已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子;春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無餘物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。

設計選題，課外探究

1、“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這一聯一般有兩種解釋。一種解釋認爲這是擬人寫法，意思是由於戰亂，都城破敗，彷彿話、花也像人一樣因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。還有一種通行的解釋是：花、鳥在春景中是有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人因爲感傷時事，所以看到花開反而黯然淚下;因爲久別家鄉，所以一聽鳥鳴反而倍覺心驚。你贊成哪一種解釋?理由是什麼?

2、反襯是詩歌常使用的手法，即以甲物之是來襯乙物之非。《春望》開頭兩句就使用了這一手法。請分析。

研究方法：

⑴ 蒐集關於《春望》的資料，包括不同版本的註釋、選講、賞析、評論、背景資料等。

⑵ 蒐集關於作者的資料，包括生平、年譜、思想、背景資料等。

⑶ 仔細研讀這首詩，獲得自己的感悟。

⑷ 參閱各方面的資料，說出自己的觀點。

推薦書目：

《唐詩鑑賞詞典》，上海辭書出版社，1983年12月第一版;

陳伯海主編《唐詩匯評》，浙江教育出版社，1995年5月第一版;

孫育華主編《唐詩鑑賞詞典》，北京燕山出版社，1996年10月第一版;

賀新輝主編《全唐詩鑑賞詞典》，中國婦女出版社，1997年6月第一版。

陶道恕主編《杜甫詩歌鑑賞集》，巴蜀書社，1993年10月第一次第一版。

第二課時

創設情境，課堂導入

多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。

朗讀課文，整體感知

用各種形式反覆朗讀，將詩歌讀熟。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。

理解詞語，複述課文。

師生互動，深入探究

1、作爲一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區分也不嚴格。唐代以後，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍爲常服，女以裙爲常服，後泛指衣服。爲什麼連一件會客的.衣服都沒有?(生活貧困)爲什麼會如此貧困呢?(戰爭)

2、這是一場怎樣的戰爭?同學們學過歷史，請結合課下注釋，談談這場戰爭。

公元758年，爲平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所佔的鄴(Yè)郡(現在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由於史思明派來援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發生逆轉。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現在河南孟州市)，並四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州(當時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學校、選舉、考課等文教工作)，途經新安、石壕、潼關等地，他目睹了戰亂中人民的苦難。

3、是戰爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎?他們爲這場戰爭還付出了什麼?(二子戰死沙場 一子苟且偷生 孀妻弱子無依 老婦自請應役)

在瞭解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，這裏引申爲完結。請，請讓我。應：應徵。猶得：還能夠。

4、“古者有兄弟始遣一人從軍”，可這兒連老婦人都要去應徵到軍中作飯，可見當時戰爭的激烈、殘酷。有唐史爲證：

陳陶之戰，四餘萬唐軍一日內爲國捐軀。

潼關戰役，二十萬唐軍全軍覆沒。

鄴城失利，郭子儀等率領的唐軍，戰馬萬匹，只剩三千。甲杖十萬，幾乎全部喪盡。

這時唐王朝急需補充兵力，重整旗鼓，詩中哪句話可以看出這一點?(有吏夜捉人)

5、爲什麼不說“徵兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”?

“捉” 字頗具春秋筆法，說明這絕不是正常的徵召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴於斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規定：“制十八爲中男，二十二爲丁”(《舊唐書·食貨志》)，二十二歲纔是壯丁年齡，而現在驅盡壯丁，及於老弱。

6、夜：爲什麼夜間出動?

一則表明官府“捉人”之事時常發生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到;二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

7、從“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎樣的嘴臉?(兇惡殘暴，如狼似虎)下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”──一個軍隊的下層官吏的立場，說說他爲什麼“吏呼一何怒”?

石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫於上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一種無奈之舉嗎?他家裏也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不夕保。

8、這場戰爭不僅給下層勞動人民帶來了深重的災難，同時也給象石壕吏這樣的下層軍官帶來了深深的恐懼。戰爭嚴重地破壞了社會生產，造成生活貧困，勞動力急劇減少，“四鄰何所有，一二老寡妻”。據歷史記載，安史之亂後，全國人口只有1690萬強，比玄宗天寶十三年減少近十分之七。戰亂之後，唐朝由極盛轉向衰弱。

人們討厭這種破壞安定和平生活的戰爭，就老婦人而言，她對戰爭的態度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表現?(老翁逾牆走，老婦出門看 婦啼一何苦)另一方面，又積極支援這場平叛戰爭，請同學們根據創設的情境，合理揣測想象老婦人此時的心理活動。