蘇教版二下《會走路的樹》教學設計特等獎（通用10篇）

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的蘇教版二下《會走路的樹》教學設計特等獎（通用10篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇1

[教材分析]

《會走路的樹》是蘇教版小學語文第四冊第八單元中的一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童視角進行描寫。文中設計懸念，引人入勝。課文的字裏行間都能夠感受到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，故事簡單又富有趣味性，閱讀中會對馴鹿和小鳥產生喜愛之情。

課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹(馴鹿爸爸)的初遇，課文中的“‘當然可以，來吧’”“天天陪”“好一會兒”“才”等詞句充分表現了馴鹿爸爸的友善以及與小鳥深厚的友情;第二部分是小鳥和小馴鹿的相遇，按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則把他們聯繫到了一起，“你也是” “你大概就是”這些話表現了他們隱藏在心中的懷念之情，讓他們變成了老朋友。接下來他們有一段對話，其中“叫起來” “激動起來”，是感情的噴涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家裏，重敘舊情，再生新情是必然的。

[教學目標]

1. 學會本課的9個生字，藉助偏旁識記“晨、送、路”，隨文學習“奇、陪”，美觀書寫“趣、奇、陪” 。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。藉助標點符號、聯繫生活展開想象讀好對話，練習分角色朗讀課文。

3. 結合生活實際理解“好奇”和“陪”的意思，積累詞語，並在瞭解內容的基礎上產生喜愛馴鹿和小鳥的情感，感受朋友之間真摯的友情。

[教學過程]

課前遊戲：

上課前我們先來做個猜謎遊戲。

1. 會走路的電線杆

2. 會飛舞的小夜燈

3. 會奔跑的人行橫道

4. 會遊動的噴泉

【設計意圖：隨着“生本教育”理念的深入人心，課前三分鐘活動被前所未有地重視了起來，對二年級學生來說，猜謎遊戲是他們喜歡的，不僅可以充分調動學生的積極性，活躍他們的思維，最大限度集中他們的課堂注意力，也將孩子們帶入到有趣的動物世界，爲後面引入本課“會走路的樹”做一個小鋪墊。】

一、導課環節

1. 板書課題，指導寫“路”。

我們繼續猜猜會走路的樹是什麼呢?從詞卡里找到這個詞舉起來讀一讀。

2. 補充課題，齊讀。

【設計意圖：從課題入手，可以瞭解學生在預習中對課文內容的瞭解情況。也起到了引出下文的作用。在學生找詞卡、舉詞卡的活動中也是後面預習檢查的一個開啓。】

二、檢查預習

1. 同位相互讀讀詞卡里的詞語，遇到困難可以藉助詞卡背面的拼音，也可以請教同位。

2. 拼圖遊戲，檢查學生的預習情況。

(1)讀準這組拼音：dà ɡài。

(2)讀準這個詞語：好奇。

(3)看動畫，猜字謎：晨。

看看生字中，還有哪個字的偏旁也可以幫助我們瞭解這個字的意思。

(4)找出同是半包圍結構的字：送、趣。

動畫演示，指導書寫“趣”。

展示評價。

【設計意圖：通過“拼圖遊戲”，既可以讓學生在輕鬆、有趣的環境下，動手參與到學習的過程中，又可以讓老師瞭解學生的預習情況，根據學情開展教學。拼圖中，既考查了生字的讀音，又滲透了關注偏旁識記生字的方法，還將同結構字進行歸類，找出規律進行對比來識記，形式的靈活多樣，符合低年級識字教學的特點。《課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”“趣”的動畫演示將寫好它需注意的要點有趣地展示了出來，這樣的學習，學生會印象深刻。】

三、整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以後想一想：你對課文的什麼地方感興趣。

2. 學生交流課文內容中最感興趣的地方。教師結合學生回答相機板貼故事中的主人公。

【設計意圖：“生本高效”是這堂課要貫穿始終的理念。根據學生的興趣展開教學，尊重了學生，看似簡單的問題既不會增添學生的思考壓力，也對課文進行了整體感知，使課堂變得輕鬆起來。】

四、細讀品味

(一)學習1-4自然段。

1. 指名讀1-4自然段。

2. 創境理解“好奇”，指導書寫“奇”。

3. 關注小問號，練習讀好第1、2自然段中的對話。

【設計意圖：《課程標準》中指出應在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。這篇童話故事中的對話比較多，在指導對話時，先聯繫學生的生活感知理解好奇的意思，幫助體會對話的語氣，在此基礎上，再關注對話中的問號則可以幫助我們更好地理解人物心情，從而讀好對話。這個環節的對話朗讀指導，也是爲5-9自然段的學生自主朗讀課文做鋪墊。】

4. 指導朗讀第3自然段。

5. 創境體驗：理解“天天陪”。

6. 聯繫課文內容，展開想象，識記生字“陪”。

7. 範寫指導“陪”。

8. 創境：出示書信，學生完成書信填空，說說從中讀出了什麼。

【設計意圖：根據《語文課程標準》的指導精神，這部分的教學中選擇了創境體驗式教學的方法，讓學生通過實踐體驗來獲得認知。首先，通過一個“陪”字，引導學生展開想象：小樹是怎樣陪小鳥的;第二步：通過時間、地點的創境，幫助學生理解小樹 “天天”陪小鳥，學生用親身經歷去感知、理解;在此基礎上，再創設情境，遷移學生的認知情感進入文本角色中，幫助小鳥完成書信，既在書寫中鞏固了對生字的識記，又幫助體會小鳥對小樹的不捨與感激，從而落實教學目標中提到的“感受他們之間深厚的友情”。 整個過程體現了以學生爲主體，有效激發了學生對知識主動建構的意識，這既是以經驗爲基礎，又是對經驗的一種昇華與超載。】

(二)學習5-9自然段。

1. 小組內練習分角色朗讀5-9自然段。

2. 全班展示分角色朗讀。

3. 引導學生關注感嘆號，讀好對話

4. 同桌兩人練讀第5-9自然段中的對話。

5. 全班展示朗讀。

【設計意圖：《課程標準》中指出：“在朗讀教學中應指導學生學習運用恰當的語氣語調朗讀，要提倡自然。”因此，藉助標點符號讓學生表現出自己對作者及作品情感態度的理解即可。在前4個自然段學習的基礎上，這部分內容的學習主要是學生學習知識的遷移運用，充分發揮小組合作的優勢，運用之前所掌握的朗讀方法，通過和同桌合作、和小組內同學合作來讀好人物的對話。這樣的朗讀能更好地達到了全員參與、人人體驗。】

五、總結全文

六、作業

1. 把這篇童話故事講給爸爸媽媽聽。

2. 板書設計

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇2

教學目標：

1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

2、引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。

3、通過感受相處時的快樂，分別時的不捨，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

教學重點：

學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

教學難點：

體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。

教具準備：

多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。

一、設置懸念 調動情感

師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這麼多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛纔讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什麼問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎麼會走路呢 會走路的樹究竟是什麼 ……師：讓我們帶着這些疑問，走進這個美妙的故事吧。

[設計意圖：在初讀之前，先聯繫生活認識哪些樹，然後提出學生感到好奇的問題———樹怎麼會走路呢然後帶着這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]

二、 初讀課文，整體感知。

1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完後標出自然段序號。

2、檢查生字詞

（1）看課後生字表，同桌互相檢查。

（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。

（3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什麼好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"

（4）指導書寫"概"、先讓學生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師範寫，指導，生描紅，臨寫。

3、檢查讀文

過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那麼再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。

4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥爲什麼會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。

[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須紮紮實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]

三、讀中感悟 放飛想像

（一）學習第1——4自然段

1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什麼指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什麼能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完後給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。

[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反覆讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，並尊重了學生學習的主體性。]

2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什麼。

交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的

①生談：重點抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。

②啓發想像：假如你是這隻小鳥，你跟着小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶着小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西

③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。

3、學習第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那麼多那麼美好的日子，小鳥長大了，終於要離開小樹了。假如你是這隻小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。

啓發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什麼 小樹，你又會怎麼回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不捨。

4、老師好感動啊！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受着友情帶來的幸福快樂！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！

5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎

[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]

（二）學習課文五至九自然段。

1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什麼呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，並告訴老師你讀明白了什麼

[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]

2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。

3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這麼多。這段對話多麼生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什麼樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。

4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。

5、師生合作邊表演邊朗讀。

[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]

四、賞讀全文 續編故事

1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。

2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖着小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖着我們的心。美麗的小馴鹿帶着小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，有趣。

[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇3

教學目標：

1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。

教學過程：

一、設置懸念調動情感

1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這裏的風景美嗎？就在這個小樹林裏發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林裏的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一隻剛出生不久的小鳥，探着頭。睜着黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什麼？（學生猜後）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。

2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋裏有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎麼會走路呢？會走路的樹究竟是什麼？……師：讓我們帶着這些疑問，走進那美妙的`故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情並茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

二、整體感知自主合作

1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。

2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收穫說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿。”）師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？

大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以藉助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準爲止。

3、小組合作交流。

（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習夥伴聽；

（2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。

4、彙報反饋。

（1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。

詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動

句子：

（2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。

6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好後，讀給大家聽一聽，好嗎？

課文中還有許多有趣的地方等着我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等着我們繼續編。

[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]

三、指導書寫課外拓展

１、寫字。

（1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。

（2）交流識字方法，教師重點指導並範寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最後一筆要出頭。

（3）學生練字，比一比，誰寫的字最規範，最美觀。

（4）展示優秀作業，評議。

用上這些詞連起來說一段話。或填空：（美麗、角、好奇、早晨、有趣）

一個春天的（），樹上的一隻小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），於是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最後它才知道那不是樹，那是（）的（）。這真是一個（）的故事。

２、選擇性作業。（任選一項完成）

（1）抄寫積累文中的好詞好句；

（2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；

（3）繼續朗讀課文。

[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課後選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]

板書：會走路的樹

早晨樹上有小鳥圖有趣

好奇

美麗鹿角

馴鹿圖

三、讀中感悟放飛想像

（一）、學習課文一至五自然段。

１、學習第一自然段。（1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，並試着提問題。

（3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師範讀，學生閉上眼，想想在腦子裏形成什麼畫面？②指名讀，評讀，齊讀。

２、學習第二、三自然段。

（1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎麼說的？怎麼做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，並畫出有關的詞句。

（2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？（3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。

3、學習第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那麼多那麼美好的日子，小鳥長大了，終於要離開小樹了。假如你是這隻小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。

（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”“終於有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”

（2）啓發想像：①假如你是這隻小鳥，你跟着小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？爲什麼要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什麼話？會走路的樹又會怎麼回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。

２、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？

[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]

（二）、學習課文五至九自然段。

過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林裏，小鳥看到了一隻美麗的小鹿，他們之間說了些什麼呢？

1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什麼？

2、課後交流。（教師隨機點撥）

3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。

4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。

5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]

四、賞讀全文續編故事

1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。

3、指名登臺表演將續編故事。

[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇4

一、教學要求：

1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。

二、教學重、難點：

在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

三、教具準備： 課件、動物頭飾。

四、教學時間：2課時

五、教學設計：

（一）、情景再現、複習導入：

1、音樂、鳥叫、圖（一隻金色的小鹿）（是不是伴着音樂讀？）

（1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）

先指名讀（3人） 再齊讀

（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？

（好奇地問、激動地說、快步地走）

指名2人、先男生再女生讀。

（3）咦？它們把詞串裏的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。

（4）和老師一起檢查好嗎？

第一個詞：有趣。“趣”這個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最後一筆是點）讀讀這個詞。

第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最後一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。

第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？

它是什麼結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣纔好看對嗎？讀讀這個詞。

（5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。

（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！

師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？

（二）、反覆誦讀、品味文字：

1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什麼呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什麼呢？

（1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……

師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。

什麼是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不瞭解的事物新奇而感興趣）】

如果你是小鳥，你會想些什麼呢？（小樹怎麼會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

誰來好奇地問一問？指導讀。

指導讀好：“好奇地問”（師撅着嘴，皺着眉頭範讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑着歪着頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

（2）在它們的對話中你還讀出了什麼？

一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）

很熱情，怎麼看出來的？

誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。

師領讀：小樹帶着小鳥——

不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

小朋友們真能幹！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！

出示第一句師範讀，對話學生讀。

二種——哦，它們是好朋友，從哪裏看出來的？

（小樹的話和帶着小鳥玩）

（你讀讀書上的句子好嗎？）

小樹的這句話應該用什麼語氣讀呢？（熱情的）

咱們再來試試。指名

不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀

小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。

生：小鳥是好奇的。

什麼是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不瞭解的事物新奇而感興趣）】

如果你是小鳥，你會想些什麼呢？（小樹怎麼會走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）

誰來好奇地問一問？指導讀。

指導讀好：“好奇地問”（師撅着嘴，皺着眉頭範讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑着歪着頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。

好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。

（齊讀第一和第二段）

2、學習第三段。

（1）從這以後，小鳥和小樹怎麼樣了呢？

出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什麼呢？

（小樹和小鳥的關係非常好。）你是從哪裏看出來的？

生：這棵樹“天天”來陪小鳥。

師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？

生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）

師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試着讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。

【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎麼讀啊）有趣的東西多不多？再讀好這個“許多”】

（2）那小鳥跟着小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？

生說。（往有趣的方向指導）

這麼多有趣的東西想不想看看呀？

音樂、看圖：小鳥跟着小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西

欣賞（4幅圖）。

四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟着小樹去了……看到了……

他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多麼快樂啊！

咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。

3、學習第四自然段。

（音樂）

師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終於有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……

小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……

那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這裏等你……

咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不捨地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）

4、出示第五自然段到第九自然段。

（1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什麼故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什麼呢？

（2）你讀出了什麼？

（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）

板書：動。讀讀這個詞語。

（3）哪裏看得出小鳥的激動？

生：小鳥叫起來。

師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。

師：小鳥沒想到今天在這裏遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心裏真是太——激動了）

師範讀。

誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。

（4）哪裏看得出小馴鹿的激動？

“是的！是的！”

爲什麼連着說了兩個是的？

（因爲它發現這隻小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那隻鳥）

你能不能讀出小馴鹿的激動？

師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動

你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！

誰再來試試。（最後一個）

大家齊讀。

（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到啊？

（6）指名分角色讀。（2組）

（7）師領讀：願意和我一起讀嗎？

（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這裏，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——

（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）爲什麼要向自己的家快步走去？

是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！

6、到了——到了——到了——小鳥終於來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什麼？做些什麼呢？

三、欣賞（配樂）多可愛的小樹啊！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！

花的影，葉的影，

給你披一件斑斕的綵衣。

然而你還像一株飛跑的小樹，

高昂着你枝枝丫丫的角，

閃進密密的大森林裏。

你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。

一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，

交談着春天的消息。

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇5

一、設計理念 ：

閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，併爲他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啓迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的閱讀時間，爲他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，爲了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。

二、教材說明：

《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。

3、 培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

第一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：

（一） 激趣導入。

師情境導入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什麼問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎麼回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯繫生活——哪些樹會走路？然後提出學生感到好奇的問題———樹怎麼會走路呢？然後帶着這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]

（二）初讀課文，檢查生字詞。

1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：

（1）讀準字音，讀通句子，

（２）劃出生字詞

（３）標出自然段序號。

２、生自由讀，然後小組交流。

３、檢查生字詞：

（１）生齊讀，分讀。

（２）你覺得哪些字難記？你有什麼好方法記住它？

４、檢查讀文

指名分自然段朗讀課文，正音。

過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那麼再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）

（三） 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。

1、學習第1——4自然段

（1）、指名讀第1自然段，並聯繫上下文理解“好奇”一詞。讀完後給予簡單的點評。

（2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀後回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反覆讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，並尊重了學生學習的主體性。]

（3）、他們關係那麼好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）

２、學習第5—9自然段

（1）、“第二年的春天又會有什麼故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，並告訴老師你讀明白了什麼？同時能聯繫上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]

（2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，爲第二課時感情文意打基礎。]

（3）、課文學完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認爲小鳥和他們的關係如何？23 《會走路的樹》教學設計 相關內容：《假如》教學設計《我要的是葫蘆》教學設計《歡慶》公開課教案《水鄉歌》教學設計（2課時）及反思《狼和小羊》教學設計《木蘭從軍》教學設計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學二年級語文教案

過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這麼快，這麼準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？

（四）、指導書寫

1、 師範寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）

2、生先描紅後臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）

六、 課外作業

畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇6

一、教學思路

側重於讀，要求讀出感情;採用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優化教學結構;通過合作學習、討論交流，發展學生思維，激發想象力和創造潛能;創設一些情景(如續編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統一。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

三、教學重點、難點

1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。

2、發揮學生的想象能力，自己能續編故事。

3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。

四、教學準備

小黑板

五、教學過程

(一)揭題導入

1、讀題目“會走路的樹”

你見過會走路的樹嗎?

那麼，課文中講的“樹”爲什麼會走路呢?

(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往

1、會走路的樹和小鳥之間會發生什麼事呢?小朋友們自己讀讀課文。

(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非常快樂。)

師(聲情並茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。”

師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子裏形成了什麼畫面?

師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。

師——誰來讀第二句話?

師——你想提出什麼問題?

師——小鳥對小樹的請求是什麼?

生——

師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林裏有許許多多的樹，你爲什麼只想到我的身上坐一坐呢?”

生——(及時評議)

師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認爲小樹對小鳥好嗎?

師——誰來讀第二自然段?

生——(及時評議)

師——你認爲小樹對小鳥好嗎?

師——以後它們是怎樣相處的呢?

“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”

師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶着你去過什麼地方，看見了什麼有趣的東西呢?

同桌討論，交流

生(小組彙報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重並鼓勵學生髮表有個性的獨特的見解。)

生(齊讀一至三自然段。)——

師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終於有一天——

生讀第四自然段——

師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……

教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多麼的快樂呀!如今分別，又是多麼難捨難分!時間過得真快——

(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動

——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什麼?說些什麼呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。

1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說爲什麼喜歡。(讓學生自讀自悟)

3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什麼，還有什麼疑問。)

4、例如：

小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?

小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?

小鳥爲什麼“叫起來”?假如你就是這隻小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?

小馴鹿爲什麼“也激動起來”?他爲什麼也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什麼不同?

教師——你知道爲什麼嗎?

教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什麼看出來的?

教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們爲什麼會剛見面就像老朋友一樣熟悉呢?

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇7

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。

2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，

3．理解課文內容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：識字、寫字、朗讀。

教學難點: 抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。

教具準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1．師板書：樹 齊讀——樹

你們見過什麼樣的樹呢？ （柳樹、楊樹、松樹……）

小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地紮在地下，會走動嗎？

2．今天，老師要帶領大家認識一種與衆不同的樹 。

用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因爲我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。

齊讀課題—— 會走路的樹

3．讀了這個題目，小朋友們有什麼疑問嗎？

這棵會走路的樹到底是什麼樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。

二、初讀課文，整體感知

1．現在請小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：

（1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。

（2）藉助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（3）思考：課文裏會走路的樹究竟是指什麼？

2．檢查自讀情況。

（1）出示生字詞：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

a 學生自由讀。指名讀。

b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）

c 齊讀生字詞。

d 去拼音讀。

e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）

（2）出示文中長句子，指導朗讀。

a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。

讀了這句話，你知道故事發生的時間是什麼時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什麼特點？）

看到這樣的小樹，你心裏有什麼感受？（奇怪、好奇）

b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”

好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？

c從這此後，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

理解詞語：有趣。

指導讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什麼？（樹和小鳥關係親密）

d終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

什麼是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？

你能讀出這種心情嗎？

e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。

你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）

你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。

f小馴鹿擡起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那隻小鳥吧？”

給“大概”換個詞：可能、也許、或許。

指導讀好斷句。

3.再讀課文，學生交流：課文裏會走路的樹到底指的是什麼？（馴鹿） 那誰把它當成樹了呢？（小鳥） 你們覺得這馴鹿會長什麼樣？

現在，就讓我們一起來認識這位新朋友。

出示馴鹿圖片：

指導學生觀察馴鹿 ，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）

這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因爲馴鹿長得很特別，又被人們稱爲“四不象”。他的性情特別地溫順。

他的角長長的，還分成那麼多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當成了會走路的樹。

4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好後， 讀給大家聽一聽。師生評議。

三、寫字指導。

出示：路 晨 奇 送 陪 趣

1．認讀生字，想出好辦法記住它們。

2．仔細觀察每個字在田字格里的位置 。

3．師重點指導“趣”的寫法。

趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨着豎中線寫，窄窄的，最後一筆的橫變成提，因爲後面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣纔會和諧。

4．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。

第二課時

一、創設情境，導入新課

1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林裏，發生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林裏的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一隻剛出生不久的小鳥，探着頭。睜着黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學們，猜猜看，小鳥看到了什麼？（學生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續來學習23課《會走路的樹》，齊讀課題。

2．通過上節課的學習，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？

出示詞語：

早晨 好奇 有趣 陪

走路 大概 激動 角

指名讀，齊讀。

3．這節課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林裏去看看吧。

二、精讀課文，讀中感悟

（一）品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往

1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林裏走來走去。

師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的 走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）

2．有一隻小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什麼呢?

出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？

（指導讀好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你願意讓小鳥上來坐一坐嗎？

3．小樹是怎麼說的？又是怎麼做的？請同學們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關語句。

4．你覺得小樹對小鳥怎麼樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。

出示（一）：

小樹帶着小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多麼喜愛、關心小鳥呀！請同學們讀好這句話，把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）

出示（二）：

從這以後，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。

想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？

請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。

出示畫面，學生練說。

a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。

b.小樹帶着小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。

c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。

d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。

（這些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）

5．快樂的時光總是那麼短暫。出示：終於有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……

這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什麼？學生交流。

（二）品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一隻美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這隻美麗的小鹿時，他們會說些什麼？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。

2．小鳥問了些什麼呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）爲什麼小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學着小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）

3．小鹿是怎麼回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。

孩子們，你從小鹿的回答中知道了什麼？

再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）

你是從哪裏體會到的？（常常提起）

4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）

5．小馴鹿也激動起來，它是怎麼說的？

能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

6．是呀，小鳥終於見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多麼激動，多麼高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？

請小朋友們2人爲一組，分角色朗讀５～９自然段。

三、拓展、續講故事

1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什麼故事呢？請孩子們把這個故事接着往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。

2．學生交流。（可以講故事，也可以表演。）

四、總結全文

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？願意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過着幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。

五、指導寫字

1．指導書寫：角、概、激

2. 說說每個字寫時要注意些什麼。

3．教師範寫，學生練寫。

板書設計：

會走路的樹

馴鹿 小鳥

深厚情誼

教後反思:

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇8

教材分析：

《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分爲兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟着“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。

全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。

學情分析：

低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。

教學目標：

1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。

2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。

3．學習續編故事。

4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到薰陶感染。

5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。

教學重點：

1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。

教學難點：

1.學習續編故事。

2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。

識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。

課前準備：

馴鹿的相關資料、多媒體課件等。

課時劃分：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。

3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。

教學流程：

一、設置懸念，激趣導入

1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹麼？

2.見過會走路的樹麼？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什麼疑問？就讓我們從課文中找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（2）課文裏提到了哪幾個小動物？

2.檢查自讀情況。

（1）生詞。（大屏幕出示）

走路 早晨 好奇 有趣 送回家

大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥

指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個後齊讀。

（2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）

三、精讀課文，理解感悟

1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完後糾正讀音，指導讀通句子，評價。

2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。

3.對於小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀後及時評價。

（出示這個自然段的後一句）師接讀後一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什麼？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。

4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什麼呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。

5. （出示第三自然段）師讀“從此以後，這棵樹天天來陪小鳥。”

指名接讀——“小鳥跟着他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。”這段話裏有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什麼方法記住這個字？

這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎麼記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外遊玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！

一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟着小樹去了哪裏，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。

6.馴鹿和小鳥玩得多開心啊！可是快樂的時光總是短暫的，終於有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線裏，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。

四、複習生字，指導寫字

1.同學們在剛纔的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。

1.出示：陪

（1）從整體上看，寫的時候，應該注意什麼呢？

（2）教師範寫。

2．出示：趣

（1）從整體上看，書寫時要注意什麼？

（2）教師範寫。

寫完出示寫字口訣：

頭正身直，重心平穩，

字跡端正，整潔漂亮。

3.生練字，師巡視指導。

4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）

2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。

3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！

五、課後鞏固，佈置作業

回家後，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇9

一、教學目標

1、知識目標

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標

（1）藉助多媒體引導學生進入課文情境中，培養學生說話能力。

（2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養學生表演才能。

3、情感目標

培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。

二、 教學重點、難點

朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。

三、教學準備

多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。

四、教學過程

第二課時

（一） 複習導入

1、這節課我們繼續學習《會走路的樹》。

2、通過上節課的學習，我們知道會走路的樹

就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。

（二） 品讀課文

體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往

1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節，找出你認爲能體現它們友情的語句。

2、你認爲哪些語句能體現它們之間的友情？

根據學生回答，相機評價。

3、出示第3小節

（1）請同學們自由讀這小節，邊讀邊想象畫面。

（2）誰願意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）

（3）你頭腦中出現了什麼樣的畫面？

（4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多麼快樂啊！請你們將這種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。

齊讀第3小節。

4、出示第4小節

（1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師範讀。

（2）練習用“我彷彿看到了——————————。”句式練習說分別的場景。

（3）它們就這樣依依不捨地分開了。讓我們將這小節有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動

1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。

請同學們自由讀5～9小節，要注意體會對話的讀法。

2、出示對話，分角色朗讀。

3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。

4、同桌分角色練習表演。

5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎麼樣？

6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎麼樣？

（三）拓展、續講故事

1、小鳥跟着小鹿來到了她的家，終於看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終於見面了！它們會說些什麼呢？

2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續往下編，看哪組編得最精彩。

3、指名說，相機評價。

4、小結：同學們你們真了不起，能在這麼短的時間內，編出這麼精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過着幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。

5、播放動畫片。

讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。

五、板書設計

快樂

小鳥——————馴鹿

和諧

二下《會走路的樹》教學設計特等獎 篇10

一、活動目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

二、活動導入，揭示主題

1、播放百鳥歡叫的優美音樂，說說你聽到了什麼？想到了什麼？

2、那你們想知道小鳥和樹之間發生了什麼故事嗎？這棵“樹”又是棵什麼樣的“樹”？

3、板書課題，認讀課題。

三、品讀課文，感知領悟

1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。

2、出示對話，請孩子們自讀，然後同桌交流，再指名讀。

3、老師：是呀。小樹帶着小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多麼喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第2自然段）

4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟着小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名說）

5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂。可是美好的時光總是那樣的短暫，終於有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……

小鳥與小樹告別時會說什麼呢？請在小組裏說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹說――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥說：你一定要回來，我還在這裏等你……）

咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不捨地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）

6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一隻美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這隻美麗的小鹿時，他們會說些什麼？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什麼呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）

7、老師範讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。

哪裏看得出小馴鹿的激動？

8、老師領讀：願意和我一起讀嗎？

（當小鳥再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說……聽到這裏，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說……

老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。

四、活動拓展，續講故事

老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什麼故事呢？請孩子們把這個故事接着往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互說，指名說）。

五、活動總結，深化全文

孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？願意和它們交朋友嗎？

在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過着幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。