小學二年級語文《南轅北轍》教案設計（精選12篇）

作爲一名老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的小學二年級語文《南轅北轍》教案設計，歡迎大家分享。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇1

一、談話導入，揭示課題。

1、出示課件，讀：

掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補牢

刻舟求劍 拔苗助長 井底之蛙

葉公好龍 濫竽充數 畫蛇添足

自相矛盾 杯弓蛇影 買櫝還珠

班門弄斧 紙上談兵 望梅止渴

2、你知道這些都是什麼?

3、寓言在我國已經有3千多年的發展史了。除了這些還有很多很多，今天我們再來學習一則寓言故事，齊讀課題：南轅北轍。

4、仔細觀察 “轅”“轍”，你有什麼發現?

教師隨機出示轅和轍的課件，解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木;轍：車輪壓的痕跡。當車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。

南轅北轍從字面上講就是什麼意思?理解得真好，那這個成語說的究竟是怎樣一件事呢?

二、初讀寓言，感知大意。

1、打開語文書，自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了哪幾個人?其中是誰南轅北轍?

2、指名檢查朗讀。

3、反饋：課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行爲嗎?

4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行爲，請找一找。

三、學習寓言，體會寓意。

1、課件出示故事最後一段的第一句話。學生自由讀，從這句話你讀懂了什麼。

預設：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。

引導：楚國是他要去的——(目的地)，往北走是他的——(實際行動)，這就是說——他的目的地與行走的方向相反。(板書：南 北 目的 行動)

你還從哪個詞讀懂了什麼?“硬要“什麼意思?從這個詞我們可以推斷一下，他到底知不知道楚國在南邊，明明知道在南邊，卻硬要往北走，從“硬要”這個詞語中，體會到了什麼?(固執、很愚蠢、無知、不聽勸告)

朗讀句子。

2、他明明知道楚國在南邊，卻如此固執地往北走，他有什麼理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話，劃出坐車人的理由。

3、反饋交流理由，隨機理解“盤纏”“把式”等詞語，並板書。

4、他就是認爲自己有這樣優越的條件，所以即使朋友再三的勸他，他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們能不能用一個成語來形容他，叫做什麼?(“固執己見”“一意孤行”“自以爲是”)

5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當坐車人，讀出他的“固執”，另一個人當他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀，隨機指導。

坐車人：抓“沒關係”讀出他的自以爲是，無知。

朋友：三個句子都是什麼句?換成陳述句怎麼說?哪句好?爲什麼?指導讀出反問句的語氣。

6、放飛想像：坐車人自認爲有了這些優越的條件就一定能到楚國，你們想像一下，楚國在南方，而他卻往北走，結果會怎樣?

預設一：我覺得他往北走，就會走到俄羅斯。

預設二：我覺得他一直往北走，到了一個大海邊，過不去。

預設三：：他可能走到一個三叉路口，前面被擋住了。

預設四：：我覺得他往北走，也可以到達楚國呀，因爲地球是圓的，走了一圈也可到達楚國。

引導有沒有可能。(第一個環遊地球的人是葡萄牙的麥哲倫，他當時坐的是什麼?在聯繫地圖，北邊是什麼?)

7、那將會是多麼可悲的下場!古時候的人們並不知道自己生活在一個球上，他們認爲天圓地方。坐車人的愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，他這樣的一意孤行，導致的結果是：

出示句子，齊讀：誰都知道，他的馬越好，車伕的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，他離楚國也就越遠。

這句話重複出現了哪個詞?前三個“越”強調了什麼?後一個“越”強調了什麼?(結果適得其反。)(板書：條件越好 離目的越遠)

8、現在你能不能用自己的話說說這個結果。隨機提供關聯詞來說說。(雖然…但是… 儘管…可… 無論……都…… 不管……都…… 即使……也……)

9、此時，你想對那個坐車人說些什麼?

(我們知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。)

10、再次讀題，南轅北轍字面上是說——實質上就是比喻——(行動和目的相反，結果離目標就會越遠。)形容這個意思的還有一個成語：背道而馳。

四、拓展延伸，昇華認識。

1、早在2000多年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻佔趙國的念頭，想不想看看?看動畫。

2、其實，別說在2000多年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎?

五、創設情境，複述故事。

1、是呀，你瞧，我們的生活中也有像故事中那樣的人，也有像魏王這樣的事，如果你想告誡他，給他講這個故事，你會講嗎?

2、明確複述要求：

(1)說清故事的主要內容。

(2)能恰當地運用作者的語言和自己的語言。

(3)聲音響亮，口齒清楚，態度自然。

3、學生自由練習。

4、指名講，點評。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇2

學習目標：

1、認識11個生字，會寫7個生字。

2、讀懂故事，體會成語蘊含的道理。

一、課前檢測、預習

正確讀出下列詞語。

南轅北轍季樑行駛楚國奔馳誠懇旅費固執

駕駛

二、自主學習

默讀課文，說說你讀懂了什麼？

自讀提示：

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不理解的詞語、句子，利用工具書解決。

三、合作探究

1、這個朋友要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？

2、這個人是誰？勸了他幾次？怎麼勸的？那個人又是怎麼回答的？

3、朋友勸他他接受了嗎？像這樣總是固執己見而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼？

學法指導：

1、用“”畫出季樑勸朋友的話。

2、用“”畫出朋友說的話。

四、課堂檢測。

1、聽寫詞語。

2、課內閱讀。

車上的朋友不明白，（）錯了，（）好、（）多、（）技術高，這幾個條件（ ），他離要去的楚國就會（）。

1、將句子補充完整。

2、你從這句話中，明白了什麼？

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇3

教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學過程：

第一課時

一、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏硬要問題：南轅北轍講了一個什麼故事?

《南轅北轍》中那個做車人是怎麼想的?他的朋友又是怎麼想的?誰想法對?爲什麼?

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯繫實際理解詞義。

盤纏(路費)硬要(一定要)

2、通讀課文，進一步認知課文。(讀中思考問題)

3、學習小組組織討論。

⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅)

三、小組彙報、講讀課文

1、組員彙報形式(自由選)：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

⑴動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容，加深對課文的瞭解。)

⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

⑶結合課件動畫、生活實際，認知坐車人和朋友誰對誰錯。

課件片段說明(動畫展示)北▲

結果：離楚國越來越遠

南▼(楚國)

3、引申闡發道理

⑴總結故事內容，複述故事。

⑵講說道理，理解南轅北轍詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名複述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啓發教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業佈置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、蒐集古代寓言故事。

第二課時

教學目標：

1、知識目標：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說句話。

2、能力目標

A、培養學生的質疑，理解能力

B、能夠表演，再現課文情境

3、情感目標：做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

教學重點：能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。

教學難點：體會南轅北轍的寓意：做什麼事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

教學過程：

(一)課本劇導入，激發興趣

1、師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢?

(二)讀中生疑，讀中探究

1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼?或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季樑勸了他幾次呢?季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的'?你們能不能把它們找出來?

4、師：出示：------雖然------可是-------

(1)你們能不能仿照這個例子說說話?

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?

7、季樑是一個什麼樣的人呢?

8、季樑勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼?

9、理解“固執己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”?請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎麼讀的。

12、學生進行評議

13、師生分角色朗讀

(三)放飛想象，體會寓意

1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢?

2、通過這篇課文你明白了什麼道理

師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

(四)表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋交流

3、如果你是車上的朋友，發現自己方向錯了，你會怎麼說、怎麼做?

(五)拓展昇華，感悟明理

1、你有什麼事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎?

(1)小組合作交流(2)反饋交流

2、師小結：是呀，我們無論做什麼事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作爲朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行爲，我們也應該要提出善意的勸告。

3、師：你們還知道道哪些成語故事呢?能不能講一講。

(七)佈置作業，課外拓展

蒐集成語故事，舉行“成語故事會”

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇4

教學目標：

1、認識13個字，能寫好10個字。

2、朗讀課文，聯繫上下文理解詞語。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的意義。

教學建議：

課文依照《戰國策》體例，用對話形式敘述。正因爲人物的對話形象性很強，所以學習本文應當引導學生抓住課文中的語言文字，反覆朗讀，在讀中體味，讀中感悟。本文適合讓學生分角色朗讀，在充分朗讀的基礎上再進行表演。

在學生理解課文以後，可以讓學生想象：楚國在南方，而那個去去楚國的人卻往北走，結果會怎樣?學生有感而發，文章的寓意也就在學生互相交流、互相啓發的過程中明確了。

課後設計了這樣一個問題：什麼樣的事情是“南轅北轍”?你能舉出一個例子嗎?讓學生當堂舉出例子可能比較難完成，這個問題可以暫時留下來，讓學生以後注意在生活中觀察，什麼時候誰發現了，就可以講一講，大家在一起評判。

在教學中，要充分培養學生的學習的獨立性。對於二年級的學生來說，識字教學不再視爲難點，要讓學生運用學過的識字方法解決不認識的字，課堂上要騰出時間讓學生交流識字方法，學生能借助漢字的構字規律獨立識字。

拓展習題：

一、讀一讀，填一填，相信你能行。

( )地問 ( )地說 ( )跳

( )地笑 ( )地看 ( )走

二、照樣子，寫一寫。

馬雖然好，可這不是去楚國的路。

——————雖然——————，可——————。

相關資料：

魏王欲攻邯鄲

魏王欲攻邯鄲，季樑聞之，中道而返，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰：“今者臣來見人於大行，方北面而持其駕，告臣曰：‘君欲之楚。’臣曰：‘君之楚，將奚爲北面?曰：’吾馬良。‘臣曰：’馬雖良，此非楚之路也。‘曰：’吾用多。‘臣曰：’用雖多，此非楚之路也。‘曰：’吾御者善。‘’此是者愈善，而離楚愈遠耳。‘王動欲成霸王，舉欲信於天下。恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名，王動愈數，而離王愈遠耳。猶至楚而北行也。”(摘自《戰國策》魏策四)

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇5

教學準備：

字詞卡片、課件

教學過程：

一、激趣導入

1、交流蒐集的成語故事。

2、今天我們再來學習一個成語故事《南轅北轍》。

板書課題。

二、初讀識字

1、自己試着讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。

2、小組內讀書，交流識字方法。

3、檢查識字效果。

(1)讀詞語。

(2)讀生字卡片，可練習組詞。

三、再讀感悟

1、再讀課文，提出不懂的問題。

2、師：我們要想解決剛纔提出的問題，就應該弄清楚季樑跟朋友說了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

3、學生分角色朗讀，師生評價。

4、聯繫上下文理解詞語。

5、小組內分角色朗讀，並討論剛纔提出的問題。

6、全班交流。

7、體會寓意。(無論做什麼事情，必須先把方向搞正確。方向錯了，就會適得其反)

四、指導寫字

1、認讀要求寫的字。

2、說一說哪個字最難記?你怎樣記住?

3、教師指導。

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇6

教學目標：

1、認識13個生字，會寫十個漢字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文寓意，明白無論做什麼事都必須先把方向搞正確，知道要聽衆朋友的提醒和忠告。

教學重點：

1、認識十三年生字，會寫十個生字。

2、理解課文寓意。

教學準備：師生共同準備生字卡，寫字卡。

一、導入

吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問爲什麼取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

二、新課

(一)自學

1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2、正音，指名讀，注意聽準字音。

3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

(二)識字

1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，並讀給大家聽一聽。

2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

3、在小組內以遊戲形式讀一讀，考一考。

(三)寫字

1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認爲難寫的地方，提醒大家來注意。

2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

3、評價，自評，互評想結合。

(四)交流

1、解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2、自學。自讀課文，提出不明白的問題，藉助工具書找答案。

3、交流

(1)小組內讀課文，提出不明白的問題

(2)組內交流，解決問題。

4、彙報

(1)小組內喜歡的形式彙報朗讀，可以分角色，加動作。

(2)交流不理解的詞語或句子。

5、練習

(1)故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什麼?你還知道其他的四字成語嗎?

(2)這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，爲什麼呢，他的馬很好嗎，請試着用“雖然可”來解釋其他兩項優勢，換成“儘管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

(3)無論條件多麼好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什麼都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，(可以往後推，給學生機會去觀察發現然後再說)。

《南轅北轍》教學反思

以一顆寬容的心給孩子提供充分的交流時間，會給你意想不到的收穫，這正是新課改的魅力所在，在我教學《南轅北轍》一文時，發生了這樣一件事：

由於這則寓言的人物對話較多，我讓學生採用多種形式分角色朗讀：小組讀、男女生讀、學生個別讀。學生積極性很高，但此時下課鈴聲響了，同學們意猶未盡，仍有同學積極舉手發言，於是我突生想法：“下節課，咱們讓兩位同學給大家表演一下這段話，誰想展示，利用下節課的時間準備，好嗎?

“好”!我的提議得到了大家的贊同!

上課後，進入教室看到的是學生們期待的目光，興奮的表情，原本想搪塞一下大家，因爲還要學習生字，怕耽誤時間，使教學內容完不成，但面對同學們這種激情我又於心不忍，於是狠了狠心讓學生上臺表演，王雪蓓扮演去楚國的人，楊雅淇扮演朋友，她們的表演着實讓我大吃一驚，倆人沒有一絲扭捏，人物的語言、表情、動作相當到位，她們表演的樂在其中，觀看的學生津津有味。她們的表演贏得了大家的熱烈的'掌聲，也許是得到的大家的鼓勵，也許是被大家的熱情所感染，倆人自告奮勇的又要交換角色再演一次。等到她們演完後，我趕緊扭轉話題：“從她們的表演中你們明白了什麼呀?”

“這個人永遠也到不了楚國”。

“方向與目的地不同，根本到不了楚國”。

同學們按部就班的按照我期待的方向發展，我暗自慶幸自己的“機智”，誰知意外發生了：“老師，我覺得這個人最後能到了楚國”平時不愛發言的王儷燁冒出了一名。

隨後教室裏傳來了幾聲笑聲，我不動聲色，“爲什麼呢?說說你的理由。”她理直氣壯地說：“地球是圓的，他一直走，繞一圈，就到了楚國。”這時有的同學也隨聲附和着，同意儷燁的看法，但也不部分同學不同意。

“這個人還沒到楚國，他的錢不花光了。”

“他還沒到楚國，就老死了。”

大家分成兩派，爭得不亦樂乎。看到“亂”成一片的課堂，我只能維持秩序了。

“看來古人寫的這個故事確實非常有趣，咱們先不討論這個人是否能到達楚國，先來說說從這個故事你學到了什麼?”

“事前先明確自己的目標。”

“無論做什麼事要多動腦筋。”……

在同學們的回答聲中，一節課又結束了。雖然這節課沒有把預定的內容上完，但通過這節課讓我真正明白了，要讓學生自覺地參與到學習中來，教師必須善待學生，以寬容充斥我們的課堂，給他們發言的機會與時間，這才能達到“教書育人”的目的。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇7

教學目標

1.學習寓言《南轅北轍》，瞭解故事內容。

2.結合生活實際體會故事蘊含的道理。

教學重點和難點

教學重點： 在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：初步理解寓意，生動表演課文內容。

教學過程

一． 談話導入。

師：誰能說說你都學過那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助長》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊補牢》、《掩耳盜鈴》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相矛盾》、《畫蛇添足》、《南轅北轍》。

師：這節課我們一起學習《南轅北轍》這則寓言故事（板書課題），看看其中蘊含有什麼樣的道理。

【這一環節的設計是爲了檢查學生的課前參與情況，讓學生有展示自我的機會，調動學生的學習興趣。】

二． 初讀故事《南轅北轍》。

要求：1.把課文讀通順、讀流利。

2.課文講了一件什麼事？

3.用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解。

【這一環節的設計是讓學生初步感知課文內容，知道課文講了一件什麼事，並能把課文讀通順、讀流利。】

三． 檢查初讀情況。

1. 指名讀課文，集體正音。

2. 師：誰能說說課文講了一件什麼事？

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走，朋友提醒他走錯了，他卻滿不在乎。

3. 師：誰能用自己的話說說你對“南轅北轍”這個詞的理解?

生：一個人想到楚國去，楚國在南邊，他卻往北走。

師：轅：古代車馬前面的兩根車槓。轍：車輪走過之後，路面壓成的痕跡。

【這一環節的設計是爲了檢查學生的自學情況】

四． 分角色讀文。

1. 同桌分角色讀，教師巡視指導。

2. 集體分角色讀。

【這一環節的設計是爲了培養學生的朗讀能力和對課文的理解能力】

五． 表演課文內容。

1. 學生準備。

2. 指名展示表演。（三名學生上臺表演，一名演去楚國的人，一名演他的朋友，另外一名演車伕。）

【這一環節的設計是爲了培養學生的表演能力和對課文的理解能力。】

六． 拓展。

1. 師：學習了這則寓言故事，你懂得了什麼？

生1：我們不能向去楚國的人學習。

生2：我們應該聽別人的勸告。

生3;行動和目的要一致。

師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2. 聯繫學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3. 師：我們今後應該怎麼做？

生：行動和目的要一致。

師：行動和目的要一致，才能達到目的。

【這一環節的設計是爲了培養學生的發散思維能力，把語文教學和實際生活相結合，讓語文教學回歸生活，讓學生知道學有所用，激發學生學語文的興趣。】

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇8

數學目標：

1、認識十三個字；能寫好十字。

2、朗讀課文，聯繫上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。

3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。

教學重點：

在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。

教學難點：

初步理解寓意，生動表演課文內容。

教學過程：

一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？

揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

板書課題：南轅北轍

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什麼故事？

二、質疑。

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試着讀懂課文。

遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。

檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）

我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關係。

我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。

我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之後，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑。

學生髮言：我發現這裏有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認爲這裏不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季樑”不明白。

三、讀書，解決問題。

1、請大學帶着剛纔的問題再讀課文，看看你有什麼發現。（邊讀書邊思考）

2、我們要想解決剛纔的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季樑跟朋友說了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

3、分角色朗讀課文，讀後學生評價（可以反覆讀或老師範讀）

4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，並聯繫上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”

不解：不理解，不明白。

誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）

固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）

5、請同學們在小組內分角色讀書，並討論剛纔的問題。

四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？

小組推薦一人：不是季樑不明白，是車上的朋友不明白。因爲通過讀書我們知道，是季樑告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

師：爲什麼剛纔有人會提出這樣的問題呢？

生：因爲課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。

我覺得在“不明白”的後面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”

我還能再改，在“我”的後面加“爲什麼”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我爲什麼離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平幹得到滿足）

通過學習本文，你明白了一個什麼道理？

我明白了：我們要聽別人的勸告。

我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

體會寓意

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

五、有感情的朗讀課文。

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）

假如季樑的朋友們來到我們中間，你想對他說些什麼？

如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。

做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。

六、評價

自我評價：這節課有什麼收穫？

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇9

一、談話導入

從家裏到學校，一般情況下，你願意多走路還是少走路？是的！我們一般都不願意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎麼一回事呢？他是太聰明瞭嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意

１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什麼？還有哪些不懂？做上符號。

２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

１、採用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

２、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，並說明理由。

３、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什麼？（引導學生解析課文）

朋友 楚國人（學生取的名字）

在南邊 馬跑得快

越遠 車伕是個好把式

哪一天才能到 盤纏多

（板書）

４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

５、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最後一個自然段。）

６、你想對那個楚國人說點什麼呢？

四、總結寓意

討論：

這個人的做法好不好？爲什麼？

五、學習生字

重點提示：

“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇10

教學目標：

1.初步學會抓住人物的言行來概括人物的特點。

2.理解寓言的寓意。

3.通過加提示語中人物的神態、言行、以及心理活動，深入感受人物的特點。

教學過程：

一、導入

1、簡介寓言

中華民族具有悠久的歷史文化，寓言是其中一顆璀璨的明珠。寓言往往通過一個短小精悍的故事來說明一個深刻的道理，被人們稱爲“理性的詩歌”。

2、揭題

出示課題，投影片。解釋轅轍

讓學生查字典，然後利用投影的插圖，形象地指出具體的事物，有利於深入地理解。

二、整體導讀課文

1、初讀課文，要求讀通，並且想一想，課文主要講了一件什麼事情。

2、概括的說說課文的內容

3、再次讀讀課文，要求：用數字標出課文主要寫了幾組對話？說說你對課文中的人物留下的印象。

4、反饋。

三、深讀、探究

1、指名讀課文中的對話，集體評價，讀得怎麼樣？

2、想象當時的情景，嘗試給人物對話加上當時說話的神態、動作和心理活動。（至少選擇一組）

3、按照選擇的對話的內容，自由選擇學習夥伴進行合作、交流、評議、完善。

4、集體交流、優化。

朋友他

（1）急忙、好奇不緊不慢、慢條斯理

（2）奇怪滿不在乎、不屑一顧、若無其事

（3）焦急心不在焉、不以爲然

（4）無可奈何不耐煩

心理活動略

5、有感情地朗讀

四、討論體驗

1、加上人物的神態、動作和心理活動好還是不好？

2、不加提示語，有感情的聯繫朗讀。

3、自己尋找學習夥伴進行彙報。

五、拓展

1、課文中最後，主人公揚長而去，他的朋友見了其他人會怎麼說？

如果你在那個場合，你會怎麼說，怎麼想？

2、讀一讀課文最後的一個小節，說說自己的感想。體會寓言的寓意。

3、作業：找寓言拓展閱讀；寫讀後感；尋找生活中“南轅北轍”的例子。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇11

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，並能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。

2、能力目標：

⑴ 培養學生的質疑，理解能力。

⑵ 能夠表演，再現課文情境。

3、情感目標：

做什麼事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

【教學重點】

能聯繫上下文及生活實際瞭解課文中的詞句，讀懂故事。

【教學難點】

體會南轅北轍的寓意：做什麼事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。

【教學過程】

一、課本劇導入，激發興趣

師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？

二、讀中生疑，讀中探究

1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什麼？或是有什麼疑問也可以提出來交流交流。

2、學生交流學習心得。

3、師：這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季樑勸了他幾次呢？"季樑是怎麼勸，那個朋友又是怎麼說的？你們能不能把它們找出來？

4、師：出示：“……雖然……可是……”

你們能不能仿照這個例子說說話？

5、師：板書：不解、告訴、誠懇

6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？

7、季樑是一個什麼樣的人呢？

8、季樑勸了車上的朋友三次，那麼這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什麼？

9、理解“固執己見”的意思。

10、師：你們能不能通過朗讀表現季樑的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來聽聽錄音機小博士是怎麼讀的。

12、學生進行評議。

13、師生分角色朗讀。

三、放飛想象，體會寓意

1、請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？

2、通過這篇課文你明白了什麼道理？

師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目的

“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。

《南轅北轍》告訴我們，行動和目的相反，無論花多少力氣，也無法達到目的。

另一個故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。希望我們不要成爲這樣的人。

小學二年級語文《南轅北轍》教案設計 篇12

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。並能聯繫上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，並理解成語“南轅北轍”的含義。

2、認讀四個生詞，理解“盤纏”的詞義。

3、通過多讀，積累語言。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。

教學難點：理解成語“南轅北轍”的含義。

教學過程：

一、導入新課

師詢問學生每天上學都怎麼來到學校，有坐公交車來的嗎？坐幾線車？如果讓你上道對面坐車，能按時到校嗎，爲什麼?（讓學生初步體會如果方向錯誤，是不能到達目的地的。）

師：但古代有一個人明明要去的地方在南邊，可他硬要往北走，他能到達目的地嗎？讓我們一起來研究這個問題，好嗎？這節課我們來學習（師板書課題《南轅北轍》）

二、解釋文題

師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什麼呢？（師出示馬車圖，講解“轅”和“轍”的本意）

師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎麼會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？

三、學習課文

（一）初讀課文

師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順，不認識的字，用自己喜歡的方式認識它。（生自由朗讀課文。）

（二）認讀生詞

師：課文都讀完了，有不認識的詞嗎？這課生詞很少，誰能領着大家讀一讀？（出示書中4個生詞，指名領讀。）

對於學生提出的不理解的詞語，教師結合課文幫助學生理解，如“盤纏”。

（三）講讀課文

1、指名朗讀課文，然後概括主要內容。

2、這個人的朋友是怎麼提醒他的呢？用——在書中畫出來，然後彙報。

（師課件出示朋友三次提醒的句子）

3、學生練習朗讀，教師隨機指導，並板書“方向錯誤、越走越遠、不能到達”這幾個詞。

4、引導學生找出這個人回答的話，用~~~~~線畫出，教師相應出示句子，並板書“馬快、車伕好、盤纏多”這幾個詞。

5、練習朗讀四次對話。兩生配合讀，師生配合讀，體會同樣的詞語可以有不同的讀法。同桌練讀，男女生配合讀。

6、分析這個人能否到達楚國，讓學生說明理由。

7、如果你遇到這個人會對他說什麼呢？

8、這個人雖然馬快，車伕好，盤纏也多，但是他方向錯了，再好的條件也只能使他離楚國越來越遠，而且他還不聽別人善意的提醒，所以他是到不了楚國的。

9、師：現在你能講一講“南轅北轍”是什麼意思嗎？這個故事在告訴我們什麼道理呢？

四、拓展寓言。

師：通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？教師再拓展幾個寓言，讓學生查找並瞭解寓意。

五、板書設計：

方向錯誤越走越遠不能到達

馬快

車伕好

盤纏多