二年級下冊語文教案15篇
作爲一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級下冊語文教案1
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課後6個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點：
1、會認本課7個生字，會寫課後6個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學難點：
1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課後3個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、初讀課文，朗讀感悟，瞭解蝴蝶的生長過程。
教學重點：
會認本課7個生字，會寫課後3個生字，學會本課詞語。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
2、初讀課文，朗讀感悟，瞭解蝴蝶的生長過程。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入。
1、大自然裏除了有會上樹的魚，還有各種各樣的奧祕。
出示蝴蝶和青蟲的圖片，它們之間有什麼聯繫嗎?讀完課文，我們就會恍然大悟。今天我們學習第13課。板書課題，指名讀題，全班齊讀。
2、板書課題，指名讀題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什麼好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的`字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀後評議：誰讀得好?好在哪裏?不足是什麼?
三、自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你知道了什麼?有什麼不知道的?
2、學生質疑問難。
3、自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子裏的小青蟲是哪兒來的?
4、小組討論，全班交流。
5、指導朗讀句子。
(1)大大小小的青蟲太多了，雞媽媽一家不停地吃着。
(2)有隻小黃雞越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起來以後吃。” 6、大聲流利讀1——4自然段。
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看範寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪裏?
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、思考：小青蟲到哪裏去了?
板書設計：
13、簍裏的青蟲
卵——青蟲
第二課時
教學目標：
1、複習鞏固本課7個生字，會寫課後3個生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教學重點：
1、複習鞏固本課7個生字，會寫課後3個生字。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
教學難點：
1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。
2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、複習導入。
1、讀生字、詞。
2、上節課中，我們知道了什麼內容?
二、學習課文。
1、小青蟲到哪兒去了?圍繞問題學習5——8自然段，師要指導學生學習有關句子。
2、討論：小青蟲到底到哪兒去了?誰來告訴小黃雞。
3、蝴蝶的生長過程到底分爲哪幾步?找一找，說一說。
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
4、有感情地朗讀全文。
三、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看範寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪裏?
四、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
3、小青蟲到哪兒去了?請你告訴小黃雞。
4、《同步訓練》13課。
5、預習14課。
板書設計：
13、簍裏的青蟲
卵——青蟲——蛹——蝴蝶
二年級下冊語文教案2
教學目標：
1、知識與能力目標：學習生字，指導學生運用各種方法記憶生字，提高學生的自學能力。
2、過程與方法目標：朗讀課文，瞭解文章大意。
3、情感態度與價值觀：通過讚美母愛，教育學生尊敬母親，愛戴母親，關心母親。
教學重點：
1、指導學生用自己的方法識字；
2、通過指導學生朗讀來理解課文說蘊涵的深刻含義。
教學準備：
課件、生字卡片。
教學時數：
3課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解文章大意；學習生字。
教學過程：
一、談話導入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎麼辦？
二、初讀課文，認讀生字
1、教師範讀課文。
2、學生自由練讀課文，圈畫生字。
3、學習生字
城：左右結構形聲字城市、城府、城鎮
牽：上中下結構部件組合法牽掛、牽牛花
掌：上中下結構掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結構口字部形聲字包圍、圍棋、周圍
笑：上下結構竹字頭笑話、苦笑、苦笑不得
善：數筆劃方法注意筆順善良、善事、善後
淡：左右結構平淡、清淡、冷淡
互：數筆劃方法注意筆順互相、互助、互生
4、指名讀文，用自己的話說說課文講了一件什麼事？
三、作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：熟讀課文，分析課文，理解課文內容。
教學過程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內容。
1、自由讀文，畫出描寫媽媽眼睛的`句子，讀一讀。
2、畫出描寫媽媽頭髮的句子，讀一讀。
3、畫出描寫媽媽手的句子，讀一讀。
4、通過讀課文，你讀懂了什麼？
5、能用自己的話說一說，你的媽媽頭髮、手、眼睛都是什麼樣的嗎？小女孩爲什麼會這樣說呢？
三、如果，你的媽媽現在就在你的面前，你想對她說些什麼？
第三課時
教學內容：指導書寫，完成課後練習。
教學過程：
一、指導書寫：重點指導“圍、牽、善、互”
二、完成課後練習：
1、分角色有感情地朗讀課文（貫穿在講讀課文中）
2、讀一讀：簡單說說“掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措”各詞的含義；用喜歡的詞語說話。
3、寫一寫，積累詞語
4、做一做
（1）小組內先說一說，再全班交流。
（2）畫一畫自己的媽媽（爸爸），在下面寫上自己想說的話。
三、板書設計：
課件溫柔的手
生字
二年級下冊語文教案3
課前透視
《數星星的孩子》是一篇融描寫人物，科學知識，思想品德教育爲一體的優秀教材。課文通過對小張衡與爺爺，奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現了張衡從小就善於觀察和思考的好品質。
這篇課文語言生動，簡潔，故事性強，蘊含科學知識，內容對學生充滿着吸引力。教師在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養之間的關係。注意抓住思想內容與語言文字的內在聯繫，引導學生反覆朗讀，在讀中感悟抓住人物的表現，在讀中感悟張衡從小勤於觀察，善於觀察，樂於探究的精神，從讀中受到良好的教育和薰陶，達到"潤物細無聲"的教學效果。
教學要求
★會認"撒"等9個生字，會寫"勺"等12個生字。
★正確，流利，有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，瞭解張衡之所以成爲的天文學家，是因爲他從小就愛好天文，善於觀察和思考，具有刻苦鑽研的精神，激發學生熱愛科學的精神。
教學重點
★學會本課的生字。
★讀中感悟課文內涵，理解重點語句，激發學生情感。
教學準備
樂曲磁帶
教學過程
一、情景導入並資料交流，激發學生的學習興趣。
1、情景導入：
（播放歌曲《閃爍的小星》）。師生伴隨着美妙的樂曲，雙手戴着金色的星星手飾一起做律動並共唱歌曲。
師：同學們，你們喜歡星星嗎你們知道天上的星星有多少顆嗎古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星，他還曾經認真地數過天上的星星，你們想認識他嗎（板書課題）
[意圖：美麗的夜空，動聽的音樂，師生的律動構成了一幅動人的星空圖景，激發了學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性。教師啓發性的談話，拉近了課文內容與學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。]
2、資料交流
（屏幕出示人物圖片張衡）談話：同學們，你們認識這個人嗎（生：張衡）今天我們學習的課文就與他有關，請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下，讓我們一起走近張衡。（學生交流中，教師出示地動儀及相關圖片，便於學生理解）
[意圖：培養學生蒐集處理信息能力利於拓寬學生視野，形成良好學習習慣。這樣的交流形式爲學生的學習成果展示提供了一個舞臺，激發了學生學習的積極性，滿足了學生成功心理。同時爲進一步理解課文做好了準備。]
二、自主學習，整體感知，認讀生字。
1、教師配樂朗讀課文
要求學生聽準字音，給課文劃分自然段。
2、學生自由讀課文
要求讀準字音，朗讀通順流利。遇到不認識的字用喜歡的方式解決，可以請教小夥伴，查字典，資料或詢問老師。
[意圖：使學生對要求認識的生字有了初步的認識，充分尊重學生，培養學生的自主學習意識。]
3、多種形式認讀生字
（1）學生在課文中找到生字娃娃讀給同位聽，比一比誰讀得。
（2）生字闖關遊戲：
（a）第一關：大屏幕展示帶有拼音的生字，學生排火車領讀生字，如果讀對，智慧鳥就會把生字的拼音帶走。
（b）第二關：摘星星。大屏幕展示動畫星星，在每顆星星的背後都藏着一個生字，學生選擇摘自己喜歡的星星，只要讀準星星背後的生字並會組詞，星星就會變大飛來。
[在遊戲中檢查學生認讀生字的情況，使得枯燥的認字變爲生動的遊戲，符合學生的年齡特徵，能激發學生的識字興趣，既解除了學習疲勞，又鞏固了所學生字，調節了課堂氣氛，寓教於樂。]
三、學習課文第一自然段
過渡：同學們剛纔表現真棒，生字寶寶都禁不住有份禮物要送給大家呢！（教師屏幕出示閃爍的星空圖）請大家欣賞。
1、學生說說看到畫面有什麼感受。
用波浪線劃出課本中描寫美麗星空的句子。（屏幕顯示句子：晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。）自由讀，教師範讀，指名讀。
1、比較句子
（1）晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤裏。
（2）晚上，天空有許多星星。
（學生體會第一句把星星比作無數珍珠，把夜空比作碧玉盤，恰到好處，星星在美麗星空的襯托下顯得更加迷人了。第二句，敘述簡單，不夠形象。）區分比較，齊讀，共同體會。
2、師：小張衡也禁不住被這美麗的夜空吸引住了。
（出示圖）學生說說張衡的做法。並自瀆第一段，劃出張衡數星星的動作（坐，靠，仰，指，數，屏幕出示段落，指名答，點擊標紅）
3、出示卡片：
一顆兩顆一直數到了幾百顆；一顆，兩顆"後面是什麼標點符號指名加標點。
對比讀：
"一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。"
"一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。"
讓學生體會：用逗號停頓的時間較長，表示張衡一邊數一邊想，一邊數一邊記，張衡數星星多認真呀！
4、學生隨張衡一起做動作數星星。
數到幾十顆，學生談感受。（從感性上體會到數星星的難，從而對張衡，刻苦認真的態度產生敬佩之情。）
5、教師引導：
這麼刻苦認真的孩子，一直數到幾百顆，讓我們來誇一誇他吧！指名讀，齊讀第一段。
四、學習課文2、3段（屏幕出示課文）
1、分角色讀
男女生分角色讀奶奶和張衡的話，說說奶奶和張衡對星星有什麼不同的看法。同位交流，指名說。（奶奶認爲星星是雜亂無章的，張衡認爲星星之間的距離是不變的，可以數得清）
2、學生再自讀
學生再自讀奶奶的話，從中還可以體會到什麼
（"傻孩子"說明奶奶對張衡很疼愛，"又"說明了張衡是經常數星星的，他從小就對天體現象有濃厚的興趣，所以他不止一次這樣做，一直在堅持不懈）
3、你同意誰的觀點
（看來你們和張衡一樣有信心。）小組討論交流張衡的話，抒發自己的看法與體會。（從"總是"感受到張衡的善於觀察，積極思考。張衡不僅數星星，也注意到了星星的運行規律。可見他刻苦鑽研）
4小組練習朗讀課文，學生展示。
（讓學生充分朗讀課文，讀中體會，讀中感悟，讀中抒發感情）
五、學習4，5段
1、默讀第4自然段
看看爺爺說了幾次話。用橫線劃出來。（屏幕出示第4自然段）
2、指名讀
指名讀爺爺的.第一次話，說說爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什麼知識
師：正像爺爺所說，我們的祖先把天上的星星分成一組一組的，並分成88個星座
（屏幕觀察瞭解分組星星，識別常見星座）
3、齊讀爺爺的第二次話
（出示北極星和北斗星的動畫）。讓學生根據爺爺的話找出北斗星和北極星。
4、出示投影，說說兩組句子有什麼不同。
a）那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。
b）那七顆星是北斗七星。
（第二句話運用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動，具體了。）
5、齊讀第4自然段
指名說說北斗星和北極星的運行規律。
6、說一說
張衡聽了爺爺的話後是怎麼想的，怎麼做的，從書上找出有關的句子讀讀。
（引導學生體會"一夜，幾次，果然，慢慢的"等詞，表現出張衡的認真，善於觀察，執着）
7、齊讀第五段
功夫不負有心人，張衡長大後有了突出的成就，我們來誇誇張衡吧！（齊讀第五段）張衡能成爲的天文學家，與他小時侯數星星有什麼關係？
六、擴展延伸
1、說感想
學了課文之後，你有什麼收穫說說文中最能打動你的地方。
（培養學生觀察，研究自然現象的興趣）
2、欣賞
補充郭沫若的《天上的街市》。學生自由讀，指名朗讀（欣賞而已，不求甚解）
板書設計
數星星
張衡——天文學家（漢朝人）
坐靠仰指數（刻苦鑽研）
喜愛認真不怕累
教學反思
這堂課，我根據學生的實際水平，運用多種有趣的教學方式教學，創設氛圍，巧撥善引，促使他們質疑問難，獨立探究，培養他們閱讀的興趣和思維的積極性，發揮學生的主體作用，收到了較滿意的效果。但由於我和學生們對材料的收集不夠全面，以至有個別環節仍有遺憾。
二年級下冊語文教案4
第一單元 好習慣
不懂就問
教學目的：
1、讓學生能有感情的朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。
4、通過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。
教學重點：
抓住課文的第二自然段讓學生學習。
教學難點：
讓學生懂的'不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學方法：
朗讀法、調查法
學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。
教學課時：兩課時
教學過程： 第一課時
一、學習認讀生字
1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。
2、說說在生活中哪裏見到過這個字。
3、給認讀生字組詞。
二、初讀課文，瞭解大意。
1、讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。
2、說說你讀懂了什麼內容。
3、教師點評。
三、教學生字
1、出示生字卡片。
2、讓學生說說在生活中哪裏見到過這個字。
3、讓學生口頭組詞。
4、分析生字的寫法。
四、指導書寫。
板書設計：不懂就問
s n s ng s l g ng m Y Y ng li ng
孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良
第二課時
一、精讀課文，瞭解意思
1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什麼。
2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。
3、找出自己不懂的地方。
二、再讀課文，解決問題
1、學生針對自己不懂的問題進行討論。
2、對學生不能解決的問題教師給以指導。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
4、讓學生理解講解、糊里糊塗、搖頭晃腦 的意思。
三、擴展活動
1、說說孫中山不懂就問的好習慣對你有什麼影響？
2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？
四、小結課文
說說你學習 了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫
板書設計： 不懂就問
不懂的事情
就主動的問
養成了良好的習慣
二年級下冊語文教案5
教學目標
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，瞭解春天的特徵，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，願意去觀察、發現。
教學重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀 教學難點 體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。
一、課題教學
1、盼望着，盼望着，春的腳步近了。讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說描寫春天的`詞語。）
2、是的，春來了，春來了，他像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找。完整課題）
二、初讀感知。
1、春就藏在我們的課文裏，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春的氣息。遇到不認識的字，藉助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。
2、同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。
3、剛纔小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰願意當小老師來教大家讀一讀。
4、出示生字（屏幕打出）
（1）小老師領讀，學生跟讀。
（2）交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）
（3）演示識字方法。
師：拿一朵花躲在身後，讓學生猜一猜是什麼字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）彙報識字方法。
看實物猜字（躲、符、鵲）； 做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）； 畫圖認字（嫩）
5、出示詞語。（屏幕打出）開火車認讀。
6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
7、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。 8、齊讀課文，教師評價。
三、再讀課文，感知發現。
1、同學們感受到春的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看這回細心的你能在春天裏找到些什麼？（圈一圈，劃一劃）
2、你找到什麼？你發現了什麼？ 四、細讀課文，指導寫字
1、指名讀自然段。一邊讀一邊評 2、帶着感情朗讀。
3、指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。 脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，引導學生歸類學習。野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。
4、學生交流。體會字體美觀、規範。
5、教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。
6、學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規範、美觀。
五、作業：
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
3、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發現了什麼。
4、走進校園，尋找春天,春天來了，讓我們到校園裏去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
5、收集的有關春天的資料。
二年級下冊語文教案6
教學過程：
一.激趣導入
同學們,你們希望自己住在什麼樣的地方?人人都想住在山青水秀,鳥語花香的地方,那裏綠樹成林,空氣清新,多美呀!這是我們共同的心願,共同的希望!
(邊說邊播放課件)
二.執導讀好課題
這節課,老師將和大家一起來學習一首小詩,仔細看老師寫課題——我真希望(板書)
怎樣讀好課題?誰想讀?(指一名學生)
“真”要重點讀,你再讀一下,好,大家齊讀!
三.初讀,自主識字
1.輕輕打開書，請大家自己去讀讀課文，注意——藉助拼音把字音讀準，把句子讀通讀順。讀完之後，再圈畫出本課生字，並藉助拼音多讀幾遍。
2.識字反饋
課件出示：
cōng é pēn jīng yíng
囪 而 噴 晶 瑩
wén dàn fēn fāng yōu
聞 淡 芬 芳 悠
①齊讀生字
②課件出示:
cōng ér pēn jīng
囪 而 噴 晶
這四個字的字音需要讀準,誰願意當小老師領讀?(指一名)
③再出示:
晶芬芳
這三個字長得很有特點,
“晶”字,你準備用什麼辦法記住它。
“芬芳”兩個字放到一起,你想怎麼記?(形聲字構字特點)
④把生字放到詞語中,一齊來讀讀(課件出示)
希望煙囪而是噴出晶瑩難聞芬芳悠揚
四.朗讀感悟
1.讀課文,瞭解大意
①指名讀課文,其他同學不但要聽他的字音讀得是否準確,還要邊聽邊想：“文中的我有哪些希望?”
②學生彙報
課件出示(輕盈潔白的雲彩;清澈晶瑩的泉水;淡淡的芬芳;樹綠花紅;鳥聲悠揚)
2.學習第一小節，指導朗讀
①這首小詩共有4小節，我們來學習第一小節
請大家自己去輕聲讀讀第一小節，想一想我的希望是什麼?
②課件出示，幫助理解，指導朗讀
“不是濃濃的黑煙，而是輕盈潔白的雲彩”
看句子齊讀——這是一個不是、而是的'句式，不是什麼?讀下去，而是什麼?————
看：濃濃的黑煙，帶給你什麼樣的感受?
輕盈潔白的雲彩;輕盈說明雲彩怎樣?潔白又說明雲彩怎樣?那麼輕盈潔白的雲彩帶給你怎樣的感受?這句話該怎樣讀?誰願意帶着你的感受給大家讀一讀。
誰還願意讀!你也來試試!大家齊讀。
對，讀得真好，要想讀好文章，就得讀出自己的感受!
指導背誦(課件出示第一小節文字)，把這句話放回第一小節中來，誰來有感情地讀整個第一小節(適當指導提示)
好，接老師的提示讀：我真希望，————不是————而是———，大家一起讀，讀得棒極了。
誰能背下來!
3.學習第二小節(課件出示)
我們來學習第二小節，齊讀————
在這裏，我有什麼希望
“清澈晶瑩”的泉水，應是什麼樣子的?
這一小節你準備帶着怎樣的感情去讀?誰願意讀給大家聽一聽!誰再來讀————，能背下來嗎?齊背。
學習第三小節：
1.同桌之間互相讀一讀，比一比，看誰讀得有感情!
2.一齊讀
3.看這個詞：淡淡的芬芳，什麼東西會發出淡淡的芬芳?你喜愛這種味道嗎?那最後一句怎樣讀?(指名讀，齊讀)
師小結：剛纔我們學習了這首詩的前3個小節，我們發現這三個小節的開頭有什麼相同的地方?(我真希望開頭)並且：都用上了不是什麼，而是什麼的句式!這樣寫的好處在於使整首小詩韻律優美，讀起來很動聽!
完整地讀前3個小節。
五.指導寫字
1.先觀察，說說有什麼發現
獨體字
上下結構
而
芬
2.教師範寫
3.描紅
寫一個
二年級下冊語文教案7
教學目標：
1.掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。
2.能正確流利的誦讀全文，分角色朗讀課文。
3.通過學習課文了解彈塗魚的生活習性和特點，瞭解大自然中的奇妙現象並從中培養學掌握自然奧祕的精神。
教學重點：
1.掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。
2.能正確流利的誦讀全文，分角色朗讀課文。
教學難點：
通過學習課文了解彈塗魚的生活習性和特點，瞭解大自然中的奇妙現象並從中培養學掌握自然奧祕的精神。
課時安排：
二課時。
第一課時
教學目標：
1.掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。
2.流利誦讀全文，分角色朗讀。
3.初讀課文，朗讀感悟。
教學重點：
掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。會寫6個生字。
教學難點：
1.初讀課文，朗讀感悟。
2.流利誦讀全文，分角色朗讀。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入。
1.教師提問：我們見過各種魚兒，請大家把找到的資料拿出來說一說。
2.學生自由發言。
3.今天我們要認識一種十分奇特的魚。這種魚會上樹。你們見過會上樹的魚嗎?
4.板書課題，指名讀題，全班齊讀。
5.想一想，你從中想知道什麼呢?(生答)
二、學生初讀課文。
1.讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，藉助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2.出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什麼好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字?是怎麼記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
6.指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7.請讀書的'孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8.讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9.讀後評議：誰讀得好?好在哪裏?不足是什麼?
三、自主學習。
1.在小組中全體讀全文，讀熟後小組合作，分別由2——3名同學扮演小蝸牛，一名同學扮演彈塗魚，一名同學扮演大樹，互相合作，邊讀邊演課文內容。
2.學生上臺表演，比一比，哪個小組配合得好，哪位同學表演得出色。一個小組演完以後，其他小組可以進行評價。
可以從人物的表情、對話的語氣等方面來評價。
3.全班齊讀課文。
四、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看範寫。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪裏?
五、作業設計。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
3.課後習題二：你還知道那些有趣的小動物?回家自己收集資料。
4.課後習題三：課文中有很多帶口字旁的字，找一找，圈出來。
板書設計：
12.會上樹的魚
蝸牛
彈塗魚
第二課時
教學目標：
1.複習鞏固11個生字的音、形、義，會寫5個生字。
2.通過學習課文了解彈塗魚的生活習性和特點，瞭解大自然中的奇妙現象並從中培養學掌握自然奧祕的精神。
教學重點：
複習鞏固10個生字的音、形、義，會寫5個生字。
教學難點：
通過學習課文了解彈塗魚的生活習性和特點，瞭解大自然中的奇妙現象並從中培養學掌握自然奧祕的精神。
教具準備：
生字卡片。
教學過程：
一、複習導入。
1.讀生字、詞。
2.課後習題三，彙報情況。
二、讀懂全文。
1.自由朗讀課文，小組討論：
彈塗魚到底是什麼樣的一種魚?找出它的特點。
2.小組討論，教師巡視指導。
3.指名回答，教師總結：
(1)身子可以像吹泡泡似的脹大起來。
(2)會叫、會咬。
(3)在陸地上會蹦。
(4)會爬樹。
(5)吃蝸牛。
4.教師介紹彈塗魚的資料。
三、課外延伸。
你還知道那些有趣的小動物?說一說。
四、指導書寫生字。
1.觀察，讀記生字。
2.學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3.看範寫。
4.學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5.對比觀察，品字。
要求學生寫完後仔細端詳，與田字格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6.評析。
你的哪一個字寫得?好在哪裏?
五、作業設計。
1.書寫生字。
2.朗讀課文。
3.《同步訓練》12課。
4.預習13課。
板書設計：
12.會上樹的魚
彈塗魚奇特
這是一篇介紹彈塗魚生活習性及特點的科學童話故事。全文共有12個自然段。第一自然段交代了故事發生的環境、地點。
第二、三自然講蝸牛們看見一條魚兒上岸打跑了橫行霸道的螃蟹，都覺得奇怪。第四——十自然段講那條魚上樹把蝸牛都吃光了。第十一到十二自然段講那條魚向大樹結束了自己，叫彈塗魚，又叫跳跳魚。課文內容通俗易懂、生動形象、妙趣橫生。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文;難點是瞭解彈塗魚的生活習性及特點。這是一篇科學童話故事，在教學時，根據低年級學生特點，把重點放在朗讀和寫字上。在朗讀課文中，遇到重點詞，聯繫學生的生活實際，聯繫上下文，引導學生理解詞語意思。同時讓學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中有自己的感悟。分角色朗讀時，創設情景讓學生在愉悅中讀、想、說、演，從而提高學生語言運用能力，朗讀時要抓住蝸牛的心理變化，看到彈塗魚打螃蟹是，讀出奇怪的語氣;聽到彈塗魚要上樹吃它們時，讀出嘲笑的語氣;彈塗魚上樹後，蝸牛嚇壞了，讀出害怕的語氣。
在寫字學習中，讓學生在探究中寫好字，學會合作交流，並培養學生動手、動腦、動口的能力。教學後我覺得學生通過朗讀感悟，知道了彈塗魚的生活習性和特點。理解了動物角色的對話語氣，能夠用自己的朗讀把語氣讀出來。有小部分學生在朗讀時，聲音不過響亮，聲音小，不過大膽，朗讀時不專心，容易讀錯字和不連貫。
二年級下冊語文教案8
教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。
學情分析：本課屬於看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的'字寫在一起讓學生認讀，這樣激發了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合，逐步培養學生理解詞語的能力。
教學要求：
1、學會9個生字，兩各綠線內一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。
2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。
教學準備：
教學掛圖、生字卡等。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
看圖學習偏旁隹，並學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。
教學過程：
一、複習舊知，揭示課題
1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）
2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）
二、看圖學偏旁
1、看圖，指着鳥問：這是什麼？
2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什麼意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫並予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，並指名寫。
4、小結
小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什麼。
2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。
四、指導看圖，出示詞語
出示掛圖，觀察說話。
1、小朋友們，我們先看天空有什麼在飛？（相機出示詞卡：老鵰、大雁）
2、樹村上停着一隻什麼鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什麼鳥飛得這麼低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一隻什麼鳥？（貼詞卡：海鷗）[
五、學習生字詞
1、學習自由讀字詞。
要求：讀準字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。
2、教師檢查認讀情況，並加以指導。
3、小結規律，掌握學習方法。
小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什麼偏旁？這個偏旁表示什麼？第二行的“雀、雕、雁”都是什麼偏旁？這個偏旁表示什麼？
六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學生在田字格里描紅。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
二年級下冊語文教案9
教材分析
《語文七色光》是教科版語文二年級下冊第七單元的內容。本單元是以團結合作這一主題設計的，《語文七色光》包含四項語文實踐活動：基礎知識、日積月累、知識窗、開心一笑。它對本單元的知識進行了歸納，爲學生運用語言奠定了良好的基礎，提高了學生語文綜合素養。
教學目標
1．引導學生學會觀察字形，區別形近字。
2．熟記有關合作的俗語和詩句，樹立合作的.意識，激發學生積累語言的興趣。
3．通過討論，使學生明確合作的重要意義，培養學生的團隊精神。
教學重、難點
（1）積累有關合作的俗語、詩句、諺語等。
（2）通過討論，使學生感悟到合作使人快樂，合作促人成功。明白當你和別人的意見不一致時，應該怎樣做。
教學準備
多媒體課件
教學時間：2課時
第一課時
教學流程
（一）創設情境，引入新課
1．圖片導入：激發興趣
同學們，老師先請大家看一段畫面。你們知道這是什麼時候的場景嗎？（生說）對，這就是2001年7月13日申奧代表團得知2008年奧運會將在北京舉辦的一剎那、衆人歡呼的情景。作爲炎黃子孫的我們，爲祖國能舉辦這樣的盛會而驕傲自豪。
（二）自主探究，積累運用
1．以出示福娃圖片激發興趣，辨別形近字
（1）學法指導，說說自己區別形近字的方法
（2）學生在書上填寫。
2．開心一笑
（1）學生自主讀兒歌
（2）欣賞動畫
（3）實踐體驗
（4）談感受，背兒歌
3．日積月累（積累名言警句）
（1）學生自主識記
（2）補充練習
（三）總結全文
學生談出感受，自主總結。
二年級下冊語文教案10
數學目標：
1、認識十三個字；能寫好十字。
2、朗讀課文，聯繫上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。
3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學重點：
在瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
教學難點：
初步理解寓意，生動表演課文內容。
教學過程：
一、談話。
同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？
揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什麼故事？
二、質疑。
1、請同學們拿出字典，自己讀書，試着讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）
我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關係。
我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之後，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學生質疑。
學生髮言：我發現這裏有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認爲這裏不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季樑”不明白。
三、讀書，解決問題。
1、請大學帶着剛纔的問題再讀課文，看看你有什麼發現。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛纔的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季樑跟朋友說了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀後學生評價（可以反覆讀或老師範讀）
4、出示詞語：行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，並聯繫上下文理解“誠懇、固執己見等詞語。”
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學生自己的`語言）
固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）
5、請同學們在小組內分角色讀書，並討論剛纔的問題。
四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？
小組推薦一人：不是季樑不明白，是車上的朋友不明白。因爲通過讀書我們知道，是季樑告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：爲什麼剛纔有人會提出這樣的問題呢？
生：因爲課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。
我覺得在“不明白”的後面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”
我還能再改，在“我”的後面加“爲什麼”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，我爲什麼離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平幹得到滿足）
通過學習本文，你明白了一個什麼道理？
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意
通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）
假如季樑的朋友們來到我們中間，你想對他說些什麼？
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節課有什麼收穫？
二年級下冊語文教案11
授課時間：
教學目標：
1、會認“寓”等10個字生，會寫“守”等7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓言，從中受到教育。
教學重點：識字、寫字
教學難點：有感情地朗讀課文，用自己的話講述寓言。
教學類型：新授課
教學準備：生字卡片，錄音
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，弄清題意
出示課題，解釋課題，“寓言”是用故事說明一個深刻道理或教訓，“遇”是“寄託”的意思，“則”的意思就是“篇”。
二、教學《揠苗助長》
1、講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
2、按“理解題意→瞭解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。
3、聽錄音範讀，要求學生說說課文講了一件什麼事？
4、學習生字。
（1）藉助拼音，細讀課文。
（2）同桌互相聽讀課文，讀準字音。
（3）同桌互教互學生字，交流記字方法。
5、鞏固生字。
（1）出示生字卡，指名學生讀，齊讀。
（2）a、小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。b、感悟課文，有感情地朗讀課文。
思考：
（1）種田人看到禾苗幾乎沒有長高時，他心情怎樣？畫出種田人的心情有關的詞，理解：巴望、焦急，讀出種田人的焦急心情。
（2）種田人在這種情況是怎麼做的？怎麼說的.？結果怎樣？
朗讀第2自然段，讀出那個人賣力拔苗的情景及禾苗死後，十分失望的心理。
（3）寓言給你什麼啓示？學生結合實際讀讀。
（4）種田人的願望是好的，如果你是種田人的朋友、鄰居或親屬，你怎樣幫他實現自己的願望？（誦讀全文，複述課文）
課堂小結：
你學了這篇寓言故事，從中受到了什麼啓發和教育。
第二課時
一、激趣導入，提示課題
1、談話導入，明確教學目的。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理，寓言《守株待兔》說明什麼呢？今天我們一起來學習好嗎？
板書課題，齊讀兩遍。
2、揭示課題。
3、錄音範讀，邊所邊標出自然段。
二、學習課文，理解寓言。
1、學習1、2自然段。
（1）自由讀，想想那個人爲什麼會守在樹樁旁等待兔子呢？
（2）默讀課文，說說那個種田人是怎麼得到這隻野兔的，找出文中有關句子讀讀。
出示生字“竄”“撞”，理解：竄——亂跑；撞——碰
（3）他撿到兔子後，心裏是怎樣想的？他的想法對嗎？爲什麼？
2、學習第3自然段
（1）自由讀，說說這個人原來是怎樣做的，結果怎樣？（守坐，莊稼全完了）
（2）齊讀了自然段。
3、理解寓意
（1）他的做法對不對？爲什麼？（小組討論）
（2）寫了這篇課文，你懂得了什麼？
4、齊讀課文。
教師總結：
世上沒有不勞而獲的事情，對於偶然得到的東本，我們不應抱有僥倖的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，纔會取得收穫。
課後小結：
這篇寓言，你懂得了什麼？你從中受到了什麼樣的啓發和教育。
佈置作業:
板書設計：
二年級下冊語文教案12
我的發現
這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字回。練習的目的是讓學生髮現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合的方法選擇字義，同時也鞏固了的方法，促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子，學生自讀。根據學習夥伴的提示，想想回字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考，組內交流。
3、 利用工具書，查找回字，結合句子，選擇正確的字義。
4、 回讀句子，深入體會。
5、 啓發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。
日積月累
這項練習由讀讀認認讀讀背背兩個部分組成。讀讀認認中安排了表示廚具名稱的八個詞語，裏面包含着九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。讀讀背背安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排，對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啓發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能說出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？
2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然後加上拼音，讓學生藉助拼音讀準字音。
3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什麼特點，引導學生說說這些字跟偏旁有什麼關係，進一步理解字義。
4、組字遊戲，鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什麼聯繫？在組內試着說說每個成語的意思。
2、組內互讀，正音。藉助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式，積累成語。
口語交際
這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個自我保護的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯繫實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。
交際準備
1、課前佈置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。
2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的.是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該採取怎樣的做法。
3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。
4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啓示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行爲。
5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示。
展示臺
本次展示臺以猜謎爲線索安排了填字遊戲和謎語展示兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外蒐集、學習的熱情。
過程建議
1、出示填字遊戲。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。
2、組內合作互讀，檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現新世紀我能行六個字。
4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啓發學生課處彙編成謎語集。
二年級下冊語文教案13
【教學目標】
1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用"…像…"的句式說清楚自己的發現，語文園地一教案。培養觀察表達能力。
2、能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天裏的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的感情。
4、能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1、多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品…）
3、組織學生參加"找春天"的實踐活動。
我的發現
這是一項啓發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是爲了讓學生初步感知語言中的比喻。題目列出了八種事物的圖案，雖然排列上沒有什麼規律，但都是在形狀上有相似之處的事物。教學中教師要引導學生觀察，發現事物之間的相似特點，在自主探究中學習積累語言，進一步體驗發現的樂趣。
過程：
1、觀察圖畫，引導發現。圖上畫的是什麼？這些事物之間有什麼聯繫？
2、根據提示，創生想象。請你把夥伴泡泡裏的話補充完整（我發現燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）
你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎？組內互相交流觀察所得。
3、聯繫經驗，拓展交流。在日常生活中你還發現哪些事物之間非常相似？學生大膽想象，自由表達。（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）
日積月累
這次活動安排了"讀讀認認""讀讀背背""我會說"三項內容。旨在培養學生自主識字、積累和運用語言的能力。"讀讀認認"重點引導學生利用掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞；通過組詞等練習分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。"讀讀背背"是積累中華傳統文化的春聯，教案《語文園地一教案》。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時要採取多種形式讓學生在品讀吟誦中積累語言，培養語感。"我會說"是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。
讀讀認認
1、讀：讀讀下面的字詞，看看你有什麼發現？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
2、記：你是怎麼記住這些字的？學生互相交流識字方法。
3、說：給每組的兩個字分別組詞，然後再用喜歡的詞語說一句或幾句話。
讀讀背背
1、讀讀。學生自己讀對聯，不認識的字，可以藉助拼音；教師示範對聯的讀法，學生感悟吟誦的語氣。（注意讀的節奏稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關係。上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/千里，春風/暖/萬家。）學生模仿讀、對讀、齊讀、想象讀。
2、背誦。學生用適合自己的方法背誦對聯。
3、展示。學生互相交流課外蒐集的描寫春天的詩句。
我會說
1、說說。讀讀橫線後面的詞語，說說橫線上應該填什麼？
2、評評。在組內說自己填的內容，其他同學評評。教師要啓發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的.短語，讀讀寫寫。
3、練練。害羞的的眼睛的筍芽兒
的嗓音的世界嫩綠的
總第10課時共3課時—第2課時
口語交際
本次交際活動的話題是《春天裏的發現》。雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪裏》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，展開想象，突出對春天一些現象的"新發現"，而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來，激發學生初次寫話的興趣，培養想象能力和思維的條理性，提高熱愛大自然的審美情趣。
本次口語交際練習可以和本組各課的"實踐活動"結合進行，也可以與下面的"展示臺"和"寬帶網"結合起來進行，把蒐集的資料和將要展示的作品作爲口語交際的憑藉，也可以把口語交際和寫話的成果作爲展示的內容。具體形式教師可根據班級實際情況自由選擇。
交際準備：
1、課前佈置學生蒐集或整理以前有關春天的資料（文字、圖片等）。
2、將學生分成若干個小組。
過程：
一、情境體驗引起話題
播放歌曲《小鳥小鳥》，聽後說說你都聽到了什麼？
二、研究話題明確方法
在春天裏你又有什麼新的發現呢？學生結合蒐集的相關資料在小組內說一說。
要求：（1）可以從植物、動物、天氣變化及人們的活動等方面入手。
（2）發現要"新"，儘量與衆不同。
三、圍繞話題互動交流
1、全班交流彙報"新發現"，引導學生按照一定的條理儘可能多的說出自己的新發現，或者專注於某一種事物，把它說具體。如對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從"草色遙看近卻無"說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽把自己的聯想結合自
己的發現說出來。
2、全班交流，師生共同評議，評選"最具慧眼"獎。
四、延伸話題綜合運用
把自己的新發現整理一下寫出來，教師適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。然後全班交流，師生共同分享寫話的快樂。
展示臺
本次活動主要展示和交流本組語文實踐活動的成果。教師要根據教材中學習夥伴的提示，拓展交流和展示的形式，爲學生搭建廣闊的平臺，讓他們充分體驗到成功的樂趣。
1、結合本組語文實踐活動的成果，根據學習夥伴的提示，教師引導學生用自己喜歡的方式展示學習成果。
（蒐集描寫春天的詞句，展示寫有關春天內容的書法作品，還可以唱唱有關春天的歌曲，創編讚美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫…）
2、小組內交流，大家互相分享學習的收穫。
3、班級交流展示，評選"最佳創意"獎和"最佳才藝"獎。
二年級下冊語文教案14
《小鹿的玫瑰花》教案
【課前透視】
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光裏，儘管小鹿因爲跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的讚美之後卻感到這些玫瑰花並沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花爲什麼沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感薰陶。
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到爲別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花爲什麼沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
〖切入舉偶〗
１、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導“瑰”的讀法，並書寫“玫瑰”）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
２、談話導入：
（出示玫瑰花和小鹿的圖片）
認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
〖對話平臺〗
一、自學
１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
４、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利於學生自主識字和合作學習。
二、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的`地方嗎？
（學生可能會問：爲什麼一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，後來又說沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
三、交流
重點交流：鹿弟弟爲什麼說玫瑰花白栽了？
１、讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
３、此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又爲理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
三、朗讀
１、自由讀：
學生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？
３、競賽讀：
每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的慾望。
四、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在牀上養病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。”
注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。
五、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學生觀察：寫這幾個字應該注意什麼？
２、教師範寫指導：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤爲提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇爲豎；
“漸”字的“車”下面變橫爲提，筆順是先豎後提。
３、作業展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）
引導學生主動發現生字書寫的規律，並提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
１、以“摘果子”的方式複習本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟爲什麼又說玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什麼？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導想象，利於突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。
（可以適當展開想象，進行創造性的表演）
教師巡視，相機進行指導。
３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到薰陶，培養了學生的合作能力。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字。
１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒──澆、躲──躺等。
３、學生書寫，直到自己滿意爲止。
【教學建議】
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他爲什麼沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢？如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
【伴教錦囊】
二年級下冊語文教案15
課文分析：
課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我佈置了學生蒐集泉水的有關資料，教學中我充分利用教材和製作的課件，引導學生個性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。
設計理念：
本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創設了一個又一個情境，旨在激發學生的學習興趣。爲了使這節課的語文教學達到最佳效果，教學設計“以學生爲本”、“以教師爲主導”，採用“情景、自主、互動、發展”的教學模式，並結合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發學生良好的行爲方向。
教學目標：
1.抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。
2.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，通過反覆地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
3.通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。
教學重點：
反覆朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。
教學難點：
引導學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。
教學準備：
多媒體課件，教師自制圖片，學生課前瞭解泉水的相關資料。
教學過程：
一、詩歌導入，初步感知。
1.（課件出示：“我會讀”）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，後面的同學回答。注意讀出問話的語氣。
師：泉水最後流到哪裏去了？泉水是從哪兒流出來，經過了哪些地方呢？這節課我們繼續學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）
2.請打開課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪裏流出來，經過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導，生彙報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）
二、傾情朗讀，感悟語言。
1．品讀句段1：來吧，來吧！……
（1）想繼續瞭解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什麼，從哪裏讀懂的？（板書：多）
（2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發現了什麼？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）
a.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
b.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
生：我發現……（師生評議）
再來讀這兩個句子。（讀後，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什麼不一樣的地方？
生：我覺得……
師：第二個“來吧”後面用了感嘆號，感情十分強烈，你們試試，讀出感嘆號。看：帶點的部分是詞語的重複，表示強調。
師：誰再讀這句話？
生讀。
你們從他的朗讀中聽出了什麼？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）
你再給大家讀一讀，好嗎？
你一遍比一遍讀得好，推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）
誰覺得自己能讀得更好？（生讀）
（師評價）我覺得你們都讀得很用心，因爲你們讀出了自己不同的體會。帶着自己的體會，一起讀這句話。
（3）這個句子裏，你有什麼不明白的地方嗎？（理解“天然水塔”）
（4）朗讀悟情。
師：這句話裏，熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山裏的姐姐來打水。（板書：打水）現在你們來當泉水，老師當山裏的姐姐，我們來對話吧！先打個招呼：泉水，泉水，你們好！
生：山裏的姐姐，你好！
（師引讀）泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃！（生讀泉水說的話）
泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝！（生……）
泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服！（生……）
師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的話，看到你們的笑臉，老師感受到，你們幫助了山裏的姐姐，心裏是多麼快樂呀！
2.品讀句段2：照吧，照吧！……
（1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）
泉水說：“，！我的水！像。”
（2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像”字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什麼？（板書：清）用“像”說一句話。
師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。
（3）老師從你們的朗讀中彷彿看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子裏看到了什麼？（師生評議）
師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！
3．遷移法學習課文第4、5自然段。
（1）師：泉水一路彈着琴不停地向前奔跑着。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什麼？學着老師板書的樣子畫出相關詞語，再和小組內的同學交流交流，互相讀一讀，最後在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。
根據學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）
（2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？
（3）師：泉水經過了這麼多地方，發生了這麼多有趣的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。
（師引讀）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園裏，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）
果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱情的邀請。（生第2小組讀）
謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）
你們的聲音挺美妙的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀）
畫眉鳥想聽到更清脆的'伴奏，第5、6小組一起來讀。
4小結歸納，加深理解。
聽了大家的朗讀，老師彷彿看到了這股很清很清的泉水，嚐到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。
你們覺得，這是一股怎樣的泉水？（熱情、大方、可愛、甜美、樂於助人……）
爲了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）
三、仔細品味，拓展運用。
1.悟詞用詞。
請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導找出：流進、流過、流到、穿過）
（1）你發現了什麼？這些詞都表示什麼？
師：同是水的流動，作者用這些詞既不重複又非常準確。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。
（2這四段話中有四處“泉水說”，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個合適的詞語，並能做到不重複呢？（生討論彙報）
2.朗讀領悟句子的韻律美。
（1）課文其它的段落還有很多地方用了重複的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）
丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈着琴跑下山去。
丁冬，丁冬……
（2）師：“丁冬”是泉水流動時發出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬”，誰試着來讀讀。
泉水流過不同的地方，發出的聲音也不一樣，你們試着按老師的提示讀出這種區別。
一股清泉水從石縫裏流出來，聲音清脃悅耳，（生讀第1句）
泉水歡快地彈着琴跑下山去，（生讀第2句）
泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）
3．展開想象，運用句子。
（1）第三句話就是課文的最後一個自然段，後面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什麼呢？
（2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什麼？請同學們照課文的樣子，同桌之間互相說一說。（課件出示下面的句子）
泉水流到，它看到。泉水說：“！。”
（3）請大家把自己想說的寫下來。
四、背誦積累。
課後背誦自己喜歡的段落。
板書設計
5.泉水
石縫水池平地果園山谷
姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱
圖圖圖圖
多清甜美
課後反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內涵，都像一股清泉，沁人心脾，盪滌着孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人後的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享着喜悅，以至從心靈上產生了對美好行爲與情感的嚮往。
在設計教學時，我充分利用教材資源，如：用課後的“我會讀”這首採用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪裏來？經過了哪些地方呢？”使學生產生了迫切瞭解課文內容的願望，再讓學生通過快速默讀全文，理清課文的層次。課文還配上優美的插圖，我在課件中採用這些畫面，並運用一定的技巧處理，使一個個情境有聲有色，還富有動感，豐富了孩子的感官感受，更引發了孩子們對泉水的喜愛之情。
在整個教學中，我一直引導孩子們去朗讀，並重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，先讓學生自己讀，再體會這兩句話給自己什麼不一樣的感覺，並讓別的同學談聽後的體會，互相提出好的朗讀建議，使孩子們在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法後，對於結構相同的第3、4、5自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，併到黑板上完成板書，學生已經能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，並避免了重複的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓孩子們自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，並讓學生從第2至5自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用上四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最後，我讓學生照着課文的樣子，想象泉水還會經過哪些地方，遇見誰，說了什麼？再說出來，並寫下來。雖然孩子們的表述並不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內化爲自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。
