小學蘇教版下冊二年級語文教案(15篇)

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作爲一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編爲大家收集的小學蘇教版下冊二年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學蘇教版下冊二年級語文教案1

《課程標準》在總目標中提出了養成語文學習的自信心和良好的習慣的要求，並在教學建議中再一次重申了注重培養學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材爲了使學生良好學習習慣的培養落到實處，把語文學習必備的好習慣作爲一項重要的內容編入了教材，並形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。

一、習慣的界定和形成

何謂習慣呢？從字面上講，所謂習慣就是在長時期裏逐漸養成的、一時不易改變的行爲、傾向或社會風尚。（見《現代漢語詞典》第１３４８頁）就個人而言，習慣乃是一個人長期養成的思想行爲模式的固化。

哲學家認爲：人的最基本的活動有兩種，一是外顯的實踐活動，二是內隱的認知活動，這二者辯證統一。因此，習慣應包括可聞、可見的外在行爲，以及指導和支配行爲的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時，自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗（即相似塊），然後再通過具體有序的操作來解決。所以，好的習慣實質上是一個人在符合客觀規律的思維模式的指導和支配下，經過反覆歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中，符合客觀規律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯繫、相輔相成。所以良好學習習慣的養成應當從這兩個方面的建構入手。

先說符合客觀規律思維模式的建構問題。列寧說過：規律就是聯繫，就是本質的關係或本質間的關係。如何才能認識事物的本質的聯繫呢？張光鑑先生認爲：思維規律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗，在大腦中建構、儲存起來的相似塊，去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然後纔去認識事物運動的相似、結構的相似、聯繫的相似，才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質，從而達到對事物規律的認識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應從事物的兩個主要關係去認識和掌握它的本質：一個是從靜態到動態相似過程去認識它；一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關係來認識它。（以上請參閱張光鑑等著《相似論》江蘇科學技術出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁）總之，符合客觀規律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明：一個人有意識的行爲通常是由外界信息刺激和神經衝動引發的，是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌羣協調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動，是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑑先生在提交給思維科學第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養成習慣的事物進行再認識的反應時間約爲２～３秒，最快也不少於１秒，但只要經過幾天的連續強化訓練，養成了初步的習慣，反應的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應速度提高１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高，反應速度或解決問題就越快，動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員爲什麼要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習，以求獲得快速反應的能力的重要原因。關於此，科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外，他們都需要從小培養敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱苦的鍛鍊，沒有良好學習習慣的養成，要培養非凡的直覺頓悟能力，要有所發現、有所發明、有所創造，那隻能是紙上談兵了。因此我們認爲，語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化爲內隱的過程。在外顯認知階段，人們爲了認識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環節，進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創造。在最初階段，由於需要調用的信息量比較大，處理的時間長，必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重複，大腦就會產生易化和募集效應，就會使外顯認知操作轉化爲內隱認知，形成快速反應通道，使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學患其不習，既習矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以爲智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學始有成。章太炎先生在這裏所說的習和愚三次，智三次都是在強調習慣養成的過程，而學始有成則是說習慣養成後的結果。可以設想：當諸多好的快速反應通道集於一身的時候，此人也就學始有成了，也就是我們所說的高素質的創造性人才了。

二、習慣的特性和養成

明白了形成良好學習習慣的原理之後，隨之而來的便是如何養成良好的學習習慣的問題了。現代教育理論和長期的實踐告訴我們，習慣具有非常鮮明的特徵，我們在教學中必須予以高度重視。

第一，要充分認識習慣培養的長期性，持之以恆。

筆者一直認爲：習慣的養成最爲重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章，滔滔不絕，並不是他們認真、仔細地考慮瞭如何組織主、謂、賓語的結果；演奏家之所以能夠用樂器奏出優美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發事件時，頭腦裏不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重複運動的必然。所以良好學習習慣的養成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反覆抓，抓反覆，一絲不苟，持之以恆。許多語文學習的操作並不是什麼難事，但要養成習慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。

第二，要充分認識習慣形成的兩重性，揚善棄惡。

任何事物都具有二重性，習慣也不例外，既有使人受益終身的好習慣，也有遺誤終身的壞習慣。因此，我們要在積極培養良好學習習慣的同時，隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養成，必然歸於懶散；工細的習慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜慾和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜慾，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習慣，既不能滿足人的一時嗜慾，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜慾，克服、戰勝天生的惰性，自覺接受一定規矩的約束，愉快地投入某些帶有強制性的訓練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從衆的心理傾向。一種習慣如果已成爲衆多人的羣體意識，那就會成爲一種風氣、習俗。家有家風，族有族風，班有班風，校有校風，風氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環境，而應當一起努力，從我做起，掃歪風，樹正氣，營造一個有助於養成好習慣的外部環境。

第三，要充分認識習慣培養的微觀性，固本培元。

習慣的培養是具體的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處着眼，從小處着手。我們所說的從大處着眼，就是要從習慣對人格塑造和終身發展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習慣，後來是習慣造成我們。所謂從小處着手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學語文教材的主編張慶先生髮表了很好的見解。他說：

語文教學的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓練一定要紮實，要求一定要嚴格。要把着力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上，放在培養良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視爲軟的東西真正地硬起來。

這些看起來似乎是屬於微觀範疇的小事，殊不知宏觀目標恰是通過這些屬於微觀範疇的小事來實現的，不去抓這些小事，素質教育只能是一句空話。（請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁）

三、教學建議

最後，我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊爲例，具體說說如何操作的問題。

這一冊教材一共安排了兩項內容：第一是勤；第二是主動識字。前者側重於操作能力的培養，而後者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是：對於側重操作層面的內容，除了要注意具體方法的指導之外，也要重視符合客觀規律思維模式的建構，而對側重思想意識培養的內容，除了要充分重視符合客觀規律思維模式的建構之外，同樣要注意操作技能方面的指導和練習。

比如勤一項，我們首先要帶領學生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規律思維模式編寫的。你看，不論是什麼樣的字典，也不管是使用什麼樣的檢字法，它首先是將數以萬計的字（現象）按照一定的規格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特徵）進行分類；其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次（比如字形、注音、釋義等）的分析；最後是以舉例的方式，在分類分析之後，將其進行綜合優化，以便於使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關於這一步的教學，特別需要我們關注以下幾點：第一，要讓學生明確爲什麼要？教學中，我們不妨創設一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學生從心裏明白爲什麼要學會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中瞭解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學習或生活之中，採取不同的方式，不斷強化字典隨身，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習慣就一定能夠養成。至於其他良好學習習慣的養成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來並不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬於前者。

小學蘇教版下冊二年級語文教案2

知識與技能目標：

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

過程與方法：

1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

情感、態度和價值觀：通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：

一、欣賞音樂，激發情感

播放歌曲《四季歌》。

激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題? 指名讀、齊讀。

二、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拼一拼，記字形：禾加火;冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號遊戲。(鞏固四個生字)

師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪迴。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

(2)師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花

三、朗讀兒歌，理解內容。

(一)讀準字音

1、跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。

2、指名讀。師：讀得真不錯。

3、比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼?

6、師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?爲什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、遊戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有着特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。

小學蘇教版下冊二年級語文教案3

一、教學目標

1、運用學過的識字方法自學生字;認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

4、引導學生從法布爾的故事中受到啓示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣;

二、教學重點、難點

1、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷;

2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀;

三、教學準備

1、多媒體課件

2、蒐集法布爾的有關資料

四、課時安排：2課時

五、教學過程

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋

2、引導學生質疑：

(這個口袋裏放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他爲什麼要把昆蟲放進口袋裏?)

二、初讀課文。

1、帶着問題自讀課文。

2、檢查自學情況。

(1)生字詞正音。

濃厚隱藏無限暮色觀察欣賞訓斥驅散迷戀怒氣衝衝

(2)指導寫字。

①出示生字，指導觀察。

②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)

3、指名分自然段朗讀課文。

4、全班交流自讀課文所解決的問題。

5、瞭解關於法布爾的資料。

三、理清文章脈絡。

1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。

2、出示小黑板，在下面的括號裏填上適當的序號。

第()自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。

第()自然段具體寫法布爾對昆蟲的着迷。

第()自然段對全文進行總結。

3、用自己的話說說課文主要講了什麼故事。

四、指導課堂寫字

1、範寫、學生描紅、臨寫。

2、展示評議。

第二課時

(一)質疑導入。

1、通過上節課的學習，我們瞭解課文主要講了什麼?

2、今天，我們繼續學習課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?

(二)學習課文。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些瞭解?誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛纔的讀書，同學們對法布爾有了初步的瞭解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識。

(三)品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些瞭解?

(依據學生當時的讀書感受和情感表達的需要，教師結合重點做相機的調控。師生共讀、共議。)

重點引導理解的句子：

(1)一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布爾不見了。不由得着急起來，在田野上高聲呼喊兒子。

(2)三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。可見他找到這隻紡織娘是很不容易的。)

2、爲了找到這隻紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎麼克服的?

3、你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?

4、指導朗讀2、3段。

5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。

(出示第一段，齊讀第一段。)

6、法布爾的故事可多啦!請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批註，並多讀幾遍。

7、指名回答，教師根據學生髮言，相機出示句子：

(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現象?)

(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

(引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。)

(3)夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那麼神祕，那麼美好，他對昆蟲是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)

8、爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?什麼原因使法布爾沒有因爲爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢?請同學們自讀最後一段。

9、大家預習時蒐集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關於法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?

(生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)

10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至瞭解昆蟲的內心世界。)

11、齊讀最後一段

12、強烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人爲了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的?

(學生讀課文最後一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)

師：這沉甸甸的口袋裏究竟裝了什麼?

13、(配樂)法布爾的一生，是爲昆蟲的一生，他一生爲蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先後被翻譯成了五十多種文字，直到百年之後還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱爲奇蹟中的奇蹟。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收穫，是深入研究的探察的花朵，更是勤於總結的果實啊!

(四)拓展引申

1、再讀課題，想想文章爲什麼要取這個題目?

2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那麼有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。”

(這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啓迪。)

3、如果要你爲法布爾設計一個雕像，你準備怎樣設計?

(五)作業設計

1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。

2、你在生活中發現了什麼有趣的現象?寫一寫。

小學蘇教版下冊二年級語文教案4

複習目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分篇目，學會生字。

2．會給短語填上合適的詞，積累詞彙。

3．默寫《春雨》和《春曉》，能用自己的話說出詩意。

複習過程：

第一課時

一、積累和運用

1、《古詩兩首》

（1）背誦古詩

（2）古詩描寫的是什麼時候的景色？什麼情景？

（3）表達了作者怎樣的思想感情？

（4）默寫古詩兩首

2、《蠶姑娘》

（1）課文講了什麼的事？

（2）蠶的生長過程是怎樣的？

（3）學了本課你知道了什麼道理？

3、《月亮灣》

（1）課文的主要介紹了什麼？

（2）學會欣賞月亮灣的美麗景色。

（3）有感情地朗讀課文體會感情。

4、《快樂的節日》

（1）感受生活的美好。

（2）理解“有了-------就-------”一句，激發學生的自豪感和責任感。

（3）本課中你學會了什麼？

4、習作訓練

（1）講童話故事

（2）收集描寫春天的故事

（3）寫觀察日記

第二課時

一、提示各課重點

《春雨》和《春曉》：（隨、曉）用自己的話說出詩意。

《蠶姑娘》：（換、蓋）（背誦課文）

《月亮灣》：（繞、朝、緩）（背誦課文）

《快樂的節日》：（健、康、勇、敢）（背誦課文）

二、填詞訓練

一（）村子一（）小河一（）小橋一（）魚兒

一（）朝霞一（）稻田一（）桃花一（）茶樹

（）的房子（）的繭子（）的姑娘

（）的山（）的衣裳（）的桑葉

（）地流（）地遊（）地採

三、課堂練習

1．看拼音寫詞。

chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng

（）（）（）（）（）（）

dàoyìnghuànshangxiānyàncóngcǐzǔguó

（）（）（）（）（）

2．照樣子寫詞語。

暖洋洋笑氣亮

又黑又小

3．把詞語搭配起來。

幸福地飛翔

勇敢地撫摸

歡快地流淌

輕柔地成長

4．默寫古詩《春曉》《春雨》並和相對的意思連起來。

四、課後作業

背誦相關課文，默寫生字

小學蘇教版下冊二年級語文教案5

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章裏，生動地介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與昇華。本課圍繞“遊子吟”展開，生動地展現了孟郊遠行，母親爲他操心、送行的情景。表達了作者對母親養育之恩的感激之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓練學生朗讀，進行情感薰陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩。

二、學情分析

在平時的教學中，我很注重學生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，並略知大意，知道名句，早自習時也能模仿老師有模有樣地配樂朗讀。這首《遊子吟》孩子早已熟悉。母親節的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞。”“事父母能竭其力”“鴉有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積澱一份情感，收穫一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

三、教學目標

基於以上對教材，學情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我制定瞭如下教學目標。

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙着”造句。

2、能正確流利，有感情的朗讀課文。

3、理解《遊子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

四、教學設計

爲突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。主要說第二課時的教學設計。

1、導入部分：通過讚美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調。“對母親，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特徵，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什麼樣的母親？”學生用的修飾詞語可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫柔……接着老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘記在心，到50歲時寫了的小詩《遊子吟》，誰願意飽含深情地朗讀？出示古詩後指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩蘊涵着濃濃的感情，在它的背後還有一個動人的故事。

2、品讀課文：這一部分的教學主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，

（1）出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學生會說到“誰在幹什麼”。

自讀第一自然段後找出最感動的句子。讀後交流要注意文圖對照。學生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。”夜已經很深很深了，她還在一針針一線線地縫着，請同學們想一想：在昏暗的油燈下這麼長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什麼動作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背裏你體會到了什麼？指導學生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關愛。接着指名讀，齊讀。

學生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……”從這句話裏，你讀懂了什麼。學生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導看圖，觀察又細又密的針腳，老師介紹民間風俗，家裏有人出遠門，爲出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細密，是爲了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載着母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。

再指導看圖說圖意，應該有了提高，時間、地點、情感要說具體。實際是語言內化的過程。

此時如果用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（2）出示“依依惜別圖”。啓發學生想象人物對話、動作進行朗讀表演。

就這樣天不知不覺就亮了，兒子終於要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學們想一想：母親可能會說什麼呢？學生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學習等。老師接着說真是兒行千里母擔憂呀！可是此刻母親望着兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含着母親的擔心母親的期盼，誰能讀好這句話。

聽了母親的話，望着母親頭上新生的白髮，孩子的眼睛溼潤了，此時此刻，孩子會說什麼話？肯定是讓娘多保重、放心的話。

表演這一小節。

（3）出示“太陽與小草圖”。

母子倆難捨難分，但千里相送終有一別，孟郊穿着母親縫製的衣服，帶着母親的期盼走向遠方。他一路走啊走，看到了什麼？想到了什麼呢？默讀第三小節思考。詩人看到了什麼？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎麼樣？我們可以用什麼詞語來形容呢？小草爲什麼能長的這樣生機勃勃呢？（有太陽的.照耀）詩人想到了什麼？孟郊覺得什麼是太陽的光輝？那麼誰是小草？

拿起書來跟老師讀。引讀：

師：孟郊撫摩着生：身上的衣服，

師：注視着生：那又細又密的針腳，

師：心裏想生：母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

母親爲我們所做的一切，我們永遠無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導讀好！

3、總結部分：親愛的孩子們，我們一生一世都註定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————（指着課題）母親的恩情。現在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《遊子吟》吧。

《母親的恩情》教學反思

《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《遊子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴着太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《遊子吟》一詩的內容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內容。教學本課時，爲了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《遊子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創設情境，引導學生披情入境，聯繫自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。

教學時，爲了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生藉助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句並反覆朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什麼時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答後引導學生體會，經過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是爲了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。母親對兒子多麼關心啊！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫着。母親縫着這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛啊！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什麼時候才能回來……然後，我請學生想象，母親還會想些什麼。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。

議母子行爲感受母愛

學生體會了母親深夜縫衣的恩情以後，我繼續引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起牀了，她在幹什麼？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親捨得孩子離開自己嗎？你從哪裏感受到的？再次藉助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什麼？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白髮是爲了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接着請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。

說實際生活報答母愛

在學習孟郊看見小草沐浴着太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯繫生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要爲媽媽做些什麼，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴着陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！我們做兒女的，無論爲父母做什麼事，都報答不了父母的養育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記着母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，於是寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。最後，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。

小學蘇教版下冊二年級語文教案6

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啓發的句子。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情景、談話導入

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門打開第5課，教師(板書課題：5《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什麼方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3、合作學習

(1)桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

◎教師引導：平時我們都用哪些遊戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

◎學生說出一種識字遊戲方法，就讓該學生當老師主持這遊戲。

(3)四人小組討論識記這些生字。

(4)全班交流。

三、整體感知、初步瞭解。

1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?

2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3、交流：課文寫了一件什麼事?

4、教師引導事情的三要素：起因;經過;結果。

全班同學用自己的話說說這件事的起因;經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄髒，來不及畫。(壞事)

經過：在弄髒的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。(好事)

5、設疑：

一件壞事怎麼變成了好事，其中有什麼奧妙嗎?我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字。

1、讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

3、學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

⒈遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啓發思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎麼變成好事的?

2、解決問題：

◎學生自由讀課文，畫出有關句子。

◎交流。並讀出相關的句子。

(1)爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎?”

爲什麼要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉?

爲什麼爸爸不直接告訴玲玲畫什麼?

你覺得這是一位怎麼樣的爸爸?

(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什麼?

她爲什麼要畫小花狗?而不是其它東西?

“玲玲滿意地笑了”說明什麼?如果是你，你會想些什麼?

(3)爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這裏的壞事指什麼?好事呢?你找到壞事變好事的祕訣了嗎?(隨學生回答完成板書：動腦筋)

3、教師進行朗讀指導。

(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議：誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?

(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

2、如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦?

四、做一做：完成課後練習

好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

小學蘇教版下冊二年級語文教案7

課題識字1

教學目標

１、學會本課生字８個，綠線內的個３生字只識不寫，認識３個偏旁；

２、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯繫起來；

３、朗讀詞串，積累詞彙。瞭解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

重點

識字、寫字

難點

識字、寫字

教學模式

教具

掛圖、錄音機、生字卡

教學方法

感悟、細聽、表達

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、創設情境，激發興趣

１、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪裏呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？

２、播放《春天在哪裏》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。

二、圖文結合，認知詞語

１、語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？

2、根據學生回答，相機出示詞語。

（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）

教學步驟

過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什麼感受嗎？春天的景色證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

遊戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？

二、藉助拼音，讀準字音

１、自讀課文，看清音節，讀準字音。

２、小組內開火車讀詞。

３、全班認讀詞語。

三、朗讀課文，整體感受美景

１、同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師範讀課文。

２、同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

３、以小組形式交流彙報讀課文情況。

四、寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春天、布穀”。

１、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

２、學習新偏旁。

３、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

４、學生描紅書中生字，並在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

第二教時

一、檢查複習，鞏固舊知

１、認讀生字、詞語卡片。

２、朗讀、背誦課文。

春風：春天的風有什麼特點？

春雨：春天的雨是怎樣的？

嫩芽：誰來說說嫩芽是什麼樣子的？

布穀：你見過嗎？

梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什麼樹？你是怎樣辨認它們的？

認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

教學步驟

二、寫字指導

１、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

２、學習新偏旁。

認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。

３、學生看筆順記憶生字筆順。

４、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

５、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

６、教師重點點撥並範寫“芽”“樹”“梨”。

７、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

三、語文實踐活動

課外讓學生採用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

板書設計

識字1

相機出示生字卡片

課題識字2

課型：新授課

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識6個偏旁。

2、藉助插圖，理解本課詞語，瞭解一些運動知識，積累詞彙。

3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立爲國爭光的遠大志向。

重點

能認識本課所有的生字，並能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

難點

正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。

教學模式

教具

教學掛圖、詞卡、錄音機

教學方法

聽、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、導入

1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）並放國歌。

同學們，這幅圖畫了什麼？

2、是的，運動員在國際大賽上爲國爭光，那麼你們瞭解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2

二、圖文結合，學詞語

1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什麼運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

（板書課題）

教學步驟

2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

籃球（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

（2）介紹一點相關的籃球知識。

足球（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什麼夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你瞭解些有關排球的知識。

競走（1）讀準生字的字音，“競”是後鼻音，“走”是平舌音。

（2）什麼是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那麼“競走”就是什麼？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什麼？“遠”的呢？它們都是速度爲主，是徑賽。

第二課時

一、朗讀詞串，積累詞彙

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

二、教學生字

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是後鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力爲主的體育項目，屬於田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你瞭解這幾種體育項目嗎？

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什麼不同的地方？想一想有“足”，跟有什麼有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什麼三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

三、指導寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師範寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

板書設計

識字2

適時出示生字卡

課題識字3

課型：新授課

教學目標

1、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識4個偏旁。

2、初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

重點

能認識本課的生字，並能在田字格內正確、美觀地書寫。

難點

能有感情地朗讀兒歌，並能想象相應的畫面，陶冶情操。

教學模式

教具

錄音機

教學方法

聽、說、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

第一課時

一、導入

1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情

（1）出現“船”的實物圖，這是什麼？

（2）出現“竹”的實物圖，這是什麼？

（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什麼？

（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎麼辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能幹，於是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

教學步驟

4、展示掛圖。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

5、爲了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。點撥詞語的意思：

（1）這是一艘小船，船也叫什麼？小船就叫什麼？

（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這裏讀輕聲。齊讀，分小組讀。

（3）從泉裏流出來的水就是？齊讀兩遍。

（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。

二、加深記憶

1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。

2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什麼相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

（1）學生互相討論，交流。

（2）指名說，互相補充。

3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

第二課時

三、教學生字

1、顯示：舟竹石川燕

（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。

（2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。

我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那裏什麼多？

教學步驟

2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。

這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。

3、其他的生字你有什麼好辦法記住它？

4、看課後生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。

四、指導寫字

1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？

2、學生互相交流，老師重點指導。

3、老師範寫生字，學生描紅。

4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。

板書設計

識字3

適時出示生字卡

課題識字4

課型：新授課

教學目標

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識5個偏旁。

2、初步瞭解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

3、誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

重點

能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。

難點

讀好字謎。

教學模式

教具

轉盤、錄音機

教學方法

聽、說、讀、寫、背

教學步驟

教師活動

學生活動

第一課時

一、創設情境，觀察字盤

１、師板書“也”。

２、小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了

小朋友，你們看。

３、師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。

４、板書“他、地、池、馳”。

二、讀準字音，學習詞語

１、生藉助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。

２、四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。

３、檢查指導：

⑴指名讀生字及詞語。

⑵相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。

⑶齊讀生字及詞語。

⑷理解：

（出示字盤）

“奔”的韻母是“en”，不要讀成後鼻音。“塘”的韻母是後鼻音。

看圖理解“田地”、“池塘”。

師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯繫圖來理解“奔馳”。

教學步驟

三、遊戲鞏固

請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，並口頭組詞。

四、學習字謎歌

１、藉助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。

２、出示卡片，開火車檢查字音。

３、指名讀字謎歌：

告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。

４、四人一組討論：這首字謎的謎底是什麼？

５、全班交流：

６、指導朗讀：

⑴師範讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎麼樣。

⑵生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。

⑶指名讀字謎歌。評一評。

⑷同桌一起讀字謎歌。

７、課外延伸：

小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友蒐集一些字謎，下節課我們一起來猜。

五、析記字形，指導書寫

１、析記字形：

２、指導書寫：

⑷播放音樂，生說寫字姿勢歌。

⑸師巡視，及時表揚寫得好的同學。

第二課時

一、複習鞏固

１、給“也”字找朋友，並口頭組詞。

２、讀生字新詞。

３、誦讀字謎歌。

二、析記字形，指導書寫

１、析記字形：

⑴認讀生字：行、千、莊。

⑵教學新偏旁。

⑶說說怎麼記住這幾個字。

提醒學生注意：“行”韻母是後鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。

師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。並引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。

2、

⑴認讀生字“奔馳、池塘”。

⑵教學新部首：“馬、大、土”。

⑶交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。

3、

⑴讓學生仔細觀察字帖中的範字“池塘、奔馳”。

⑵說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規範，寫漂亮。

⑶教師範寫生字並重點指導：

“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最後一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。

4、指導書寫：

⑴小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規範，寫漂亮？

⑵教師範寫生字並重點指導。

⑶學生隨着音樂描、仿、臨寫生字。

三、課堂練習

１、加偏旁組詞：

也：（__）（__）（__）（__）

２、擴詞：

行：（__）（__）（__）

奔：（__）（__）（__）

３、選字填空：

池馳

⑴魚兒在（__）塘裏游來游去。

⑵駿馬在草原上奔（__）。

４、遊戲猜字謎。

板書設計

識字4

小學蘇教版下冊二年級語文教案8

複習目標：

1．複習課文13-16課，進一步加深對課文內容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習6》中4個成語和三句讀書名言，按內容填空。

2．鞏固本單元69個生字（其中29個只識不寫），辨別易錯字，易混淆字。

複習過程：

第一課時

（一）基礎知識

1、生字表

2、本單元詞語積累

（二）課文

《13、學棋》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、秋收的兩個徒弟有什麼不同？

3、那兩個學生都學有所成嗎？

4、你願意向哪個學生學習，爲什麼？

5、造句：“一邊……一邊……”

6、通過學習本課，你從中懂得了一個什麼道理？

《14、“黑板”跑了》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、安培搞科學研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？

3、我們要學習安培的什麼？

4、你能找一些有關專心學習的成語嗎？

5、填空說話：

安培研究科學非常（），所以成爲（）；拜秋爲師的一個學生學棋非常（），所以成爲（）；我們讀書學習時一定要非常（），才能成爲（）。

6、讀了這課文，你想對安培說些什麼？

《15、晚上的“太陽”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術，但是當時光線特別暗，做手術會很危險，醫生猶豫了，爸爸和愛迪生有什麼表現？他當時會想些什麼？心情怎樣？在這種情況下，該怎麼辦？

3、最後，愛迪生想到了一個什麼辦法，使手術順利進行？

4、醫生爲什麼說是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生爲什麼會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？

5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應該向他學習什麼？

《16、“閃光的金子”》

1、朗讀課文，回憶課文主要內容。

2、根據課文內容填空：

徐虎是上海市一個普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。

3、你喜歡這個普通的水電修理工嗎？爲什麼？

4、從這些感人的事蹟中，可以看出徐虎具有什麼樣的高貴品質？

5、徐虎被上海市民稱爲“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人爲樂的同學呢？

（三）習作

你喜歡吃什麼水果？先仔細回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。

第二課時

一、複習《學棋》

1．齊讀課文，要求字字入心。

2．指名分段背課文。

3．領讀詞語。

4．複習生字表：

（1）自由讀，書空，組詞。

（2）指名書空“圍、專”的筆順。

二、複習《“黑板”跑了》

1．指名說說課文中的“黑板”實際上是什麼。

2．領讀詞語。

3．複習生字表：

（1）自讀，書空，組詞。

（2）認讀1個偏旁。

（3）提醒大家注意的字（培、考）

5．課後練習：用“不是……而是……”造句。

三、複習《晚上的“太陽”》

1．晚上的“太陽”指的是什麼。

2．領讀詞語。

3．“簡易”的近義詞是什麼。

4．同座互相複習生字表，書空，組詞。提醒要注意的字（簡、急），辨別（急和及、性和姓）

四、複習《“閃光的金子”》

1．“閃光的金子”指的是什麼。

2．男女生比賽讀詞語。

3．同座互相複習生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。

4．課後練習：用“已經”造句。

五、複習《練習6》

1．複習古文字

2．複習“讀讀背背”。這4個成語是什麼意思。三句名言告訴了我們什麼道理。

3．作業：聽寫本單元的詞語。

小學蘇教版下冊二年級語文教案9

《蝸牛的獎盃》課文原文

很久很久以前，蝸牛可不像現在這個樣子。它長着一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

在一次飛行比賽區中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎盃。

從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎盃背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎盃裏，生怕被別人偷了去。可是，這獎盃很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。

天長日久，蝸牛和獎盃粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎盃成了堅硬的外殼，蝸牛隻能勉強地從硬殼裏伸出頭來，在地上慢慢地爬行。

《蝸牛的獎盃》語文教案

一、【教材解讀】

寓言故事《蝸牛的獎盃》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎盃以後，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分爲三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領高超，獲得了冠軍獎盃。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎盃後自滿自足守着獎盃，不思進取。

第四自然段寫蝸牛因不再聯繫飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利於引發學生對寓意的感悟。

二、【設計理念】

《語文課程標準》指出，語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而這種能力的培養也應是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設計以學生爲主體，讓學生在讀——演——說的語文實踐中，實現心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。

三、【教學要求】

1、使學生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強”等詞語，幫助學生讀懂課文內容。

3、藉助看圖、表演等形式，引導學生與文本、教師、學生進行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。

四、【教學重點】

多讀書，讀好書，讀中悟。

五、【教具準備】

幻燈片製作、蝸牛頭飾、獎盃實物。

六、【教學過程】

課前準備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

(一)複習生字，導入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續學習有意義的寓言故事——《蝸牛的獎盃》，齊讀課題。

2、複習生字：上節課，我們已經認識了課文中的生字，現在它們都排着隊站在這裏了，你還認識它嗎?我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)

3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。

4、誰還記得，課文中說什麼時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)

(意圖：識字是低年級語文教學的主要任務之一。由複習生字開始引入新課，順理成章。)

(二)情境體驗，品味課文

1、學習第一自然段。

(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長着一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一種怎樣的感覺呢?小朋友，你什麼時候感覺到非常自由呢?(……)

以前的蝸牛憑着一對有力的翅膀，可以想飛到哪裏就飛到哪裏，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

(意圖：藉助生動形象的畫面幫助學生建構語言，然後再與課文語言產生共鳴，這樣有利於學生對語言理解的生動性和深刻性，也有利於學生內化和積累語言。)

有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結果怎樣呢?

2、學習第二自然段。

(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什麼發現?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)

(2)板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假如這裏就是當時飛行比賽的現場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這裏(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導讀詞。

(3)讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。

( 4 )蝸牛憑着出色的飛行本領獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎盃呢!冠軍獎盃是什麼樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎盃實物)這就是冠軍的獎盃，你覺得這隻獎盃怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)

( 5 )入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領獎臺上，手捧着金光閃閃的獎盃，你最想說什麼?

(意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的餘地，讓他快樂放飛，怎麼想就怎麼說。想象中，培養了思維能力，加深了理解感悟。)

對於獎盃，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現。

3、學習第三自然段。

(1)同桌讀第三自然段，找詞語。

(2)出示“得意洋洋”，指導朗讀。

(3)學習表現蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

(4)說話練習：老師納悶了，這蝸牛成天把獎盃背在身上，它究竟想幹嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會揹着獎盃到處炫耀吧!它會怎麼跟別人說呢?(……)

(5)指導朗讀第一、二句話。

評價：小朋友說得真好，彷彿就是一隻只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當讀書大王了!我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個可愛的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。

(6)自己練讀。

(7)比賽讀。

(8)老師認爲，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個詞有什麼事?(成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意)。

評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風，向你學習，跟你握手，把頭飾獎給你。

(意圖：讀好並理解好課文，是演好“劇本”的基礎，多層次、多形式的讀爲學生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領悟課文內蘊奠定了基礎。)

4、表演體驗：

(1)請一位學生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎盃，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!

(表揚：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)

(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎盃到軟軟的草地上睡覺吧!(不，我睡獎盃)

(3)蝸牛說它今天就睡獎盃裏了，你想想，睡在獎盃裏舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)

(4)大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎盃了吧!(不，生怕別人偷)

(5)蝸牛就是這樣，白天揹着獎盃四處炫耀，晚上就睡在獎盃裏，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好夥伴，看着它揹着那又大又重的獎盃，誰來勸勸它吧!

5、看來，這隻蝸牛是把自己取得的成績看得太重要了!現在我們再完整地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。

(意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的昇華。教學重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學生的生命活力在表演中得到煥發，個性得到張揚。)

6、引讀第四句話。

讀到這裏，你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)

3、學習第四自然段。

(1)動畫朗讀演示這一段內容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現在的心情。指名說。

(2)指導朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強”，再讀。

(三)拓展延伸，對比震撼

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶着小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一擡頭，發現空中飛來了一羣活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸牛看在眼裏，悔在心頭啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎!……”它接着會說什麼呢?指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落後，謙虛使人進步。

(意圖：這一環節的設計意在使學生由“畫外人”變爲“畫中人”。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利於加深學生對寓意的獨特的體驗。)

(四)抓住重點詞句，朗讀感悟。

閱讀是學生個性化的行爲。每個人的生活經驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，我引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，並時常鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。

(五)努力創設情境，讀演結合。

情境的創設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、會學語文、學好語文的目的。所以課堂上我創設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態投入學習。

(六)積極拓展讀說，深化體驗。

“閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。“本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之後、其他動物看到蝸牛成天揹着獎盃、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言後，我設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。

蝸牛的獎盃教學反思

承擔《蝸牛的獎盃》三上，並且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上週五劉萍萍老師二上結束，而我的公開課安排在本週一上午第二節，我利用週末在家積極準備。

一、課前準備工作

1、認真看計楊老師上課時我的聽課記錄，並且認真思考一上研討時大家的精彩建議。

2、認真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，並認真思考二上研討時大家的好建議。

3、認認真真地反覆看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權威版本。教參會告訴我們本節課的重點及詳細的指導。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。

4、在網上尋找了很多資源，看了很多教學實錄，更看了很多教學反思，使我受益匪淺。

5、週一下午第一節，在二(6)班磨課。

週一到校看到我的公開課調整到週二上午第一節，得知此消息，我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應了，還利用上午的語文課進行了第一課時的教學，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。

6、試上之後，晚上回家又做了一些細微的調整。

7、最後確定教學設計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。

二、主要構思

1、通過抓主要關鍵詞，讓學生理解從前的蝸牛飛行本領高超，及獲得獎盃後的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領先”“甩下”“所有”“冠軍獎盃”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強”“慢慢地爬行”。

2、通過入情入境地表演，讓學生理解蝸牛得獎後得意洋洋，不思進取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時使學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落後”的道理。教學中共安排兩次表演，第一次是獲獎後的蝸牛成天揹着獎盃到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什麼呢?設計本環節是讓學生進入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎盃後的驕傲。第二次表演是結合課文插圖，以不能飛行的老蝸牛看到曾經的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什麼呢?以此讓學生明白“謙虛使人進步，驕傲使人落後的道理”。

3、指導朗讀。首先讀關鍵詞，然後再讀關鍵詞所在的句子，然後讀這一段話。層層指導，在這裏需要注意的是一定要給學生自由練習朗讀的時間，然後再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學生與文本對話，給學生思考的時間和機會。通過指導朗讀，讓學生讀出曾經的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀後蝸牛獲獎後的驕傲，讀出蝸牛隻能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然後通過讀反饋學生理解文本的情況，最後達到讓學生在讀中悟，在悟中讀的教學目標。

4、着眼整體，樹立整體概念。

由整體到局部在迴歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之後是分段講解，最後再讓學生齊讀課文，樹立整體概念，着眼大局。

三、不足之處

1、在引導學生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學生回答的範圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導不夠好，我也很困惑，這裏究竟該如何引導，既能讓學生明白蝸牛隻是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這裏不是本節課的教學重點。

2、在讓學生扮演獲得獎盃的蝸牛，說說此時是什麼心情，接下來該怎麼辦時，學生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當做紀念品”，此處我的點評或者說引導不夠好。

3、在貼圖“遙遙領先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的'距離應該遠一點”，但講臺上的張靖輝同學理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領先”，此時如果讓其他同學上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課後我讓學生修改，更能凸顯“遙遙領先”的比賽場景。

四、我的遺憾

原本設計了這樣一個教學環節，課文上完以後，當堂把獎盃送給坐姿標兵、認真傾聽的學生、積極回答問題的學生、表演冠軍等，然後追問得到獎盃的學生此刻什麼心情，接下來會怎麼做，這樣更能教育學生“驕傲使人落後”。當時因爲時間原因，我刪掉了此環節，課後我彌補了這個環節，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應該繼續努力。我強調在今後的學習和生活中，當我們獲得獎品、獎狀、獎盃的時候，千萬不能驕傲，應該繼續努力，爭取更上一層樓。

小學蘇教版下冊二年級語文教案10

教學目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

教學方法：本課採用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

第一課時

教學過程：

一、播放課件，激趣導入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、學生說說自己看到的。

3、今天我們一起學習課文《泉水》(板書)

二、分段學文，理解領會

1、教師美讀第一段，讀完後啓發：瞧!多美的景色呀!你想讀嗎?趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個小女孩，提着瓦罐到水池邊打水的情景。

(1)學生說說自己看到的情景。

(2)想象泉水會說些什麼?

(3)出示第二自然段，學生認讀。

(4)質疑：“天然水塔”指的是什麼?

(5)自由讀、指名讀，有感情朗讀。

3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

(1)學生說自己看到的情景。

(2)想象泉水會說什麼?

(3)出示第三自然段，繼續朗讀。

4、按照以上方法學習第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什麼?

三、連讀全文，學習字詞。

1、連讀全文

(1)用自己喜歡的方式讀文(自讀、同桌讀、對話讀)

(2)齊讀

2、課件領讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學字、詞。

4、檢查自學情況。

四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

2、師生對讀

五、擴展

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

第二課時

一、複述課文，背誦自己喜歡的部分。

二、複習字詞，指導書寫。

1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

2、指導書寫。

三、我會讀。

出示課後“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

四、自編韻文，延伸拓展。

1、啓發拓展。

(1)除了文中所提到的，說說自己蒐集到的泉水的用途。

(2)學生討論發言。

2、自編韻文。

(1)把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

(2)每組推薦一位，準備全班彙報。

3、小組推薦者全班彙報，點評、鼓勵。

小學蘇教版下冊二年級語文教案11

教學目標：

1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、圖文結合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

3、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字“類、育”。

教學重難點：

1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

2、領悟因果關係句子表達意思的兩種方式。

一、複習導入

小朋友，上節課我們一起認識了聞名中外的鳥島，還記得它在哪裏嗎？它還有好聽的名字叫什麼？（齊答）一個小小的青海湖鳥島爲什麼能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

現在正是春光明媚的季節，就讓我們先走近春天的鳥島吧！

二、走近鳥島，品讀課文

（一）走近春天的鳥島

1、自由讀第二節，邊讀邊想，你的眼前彷彿看到了什麼景象？充分讓學生說。

師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？

2、因爲天氣變暖，藍湛湛的湖水解凍之後，湖裏到處是又肥又嫩的水草，魚蝦

成羣，這樣的氣候和環境非常適合鳥兒的生活，所以引讀——

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

（1）出示：一羣一羣你從這個詞體會到了什麼？把你的感受讀出來吧。

(當學生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成羣結隊地飛來鳥島，有十萬多隻呢！再讀好詞。

（2）這麼多羣鳥，是同一時間一起飛來的嗎？

（動畫演示）你們看，今天飛來了幾羣鳥兒，明天又飛來幾羣，後天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有後，有多有少，時斷時續，就叫------陸續（出示紅字）。

春天天氣暖洋洋，一羣羣的鳥兒陸續向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？

3、引：鳥兒們在這裏------築巢安家，養育後代。（師簡單講述“築巢安家，養育後代。”）

4、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這裏築巢安家養育後代，多麼生機盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節。

（二）走近夏天的鳥島

小鳥們在島上快樂地忙碌着，轉眼間，夏天來臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節，你覺得六月的鳥島怎麼樣？

交流後板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多

2、哇，這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。

a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？

你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)

b.說得差不多後老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細脖子長腿的黑頸鶴，有披着漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。

（圖片看完了），告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是-------各種各樣，指。

c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多麼開心熱鬧呀，它們會幹些什麼呢？

（出示圖片）小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。

剛纔小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水裏遊的還是鳥，真是-------鳥的世界！讀好這個詞。

鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的（）（天堂、樂園、王國）

說得真好，誰來讀好這句話。

3、因爲島上鳥多，所以鳥窩也特別多。

a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。

b.老師這裏有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下。（爲什麼這麼貼？）

你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得

多緊呀，連只腳都插不進去了！真是一個挨着一個讀好詞，一個挨着一個也就是一個？（一個靠着一個，連，碰，接）

好多的鳥窩呀，來，讀好句子。

4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

a指名讀

哪些詞可以看出蛋多？評析：（點紅）“窩

裏窩外，到處”，我好像看到滿地都是大大小小的鳥蛋啊！

再指名讀。

瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的

鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。

小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。

再讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這麼多的鳥，這麼多的窩，這麼多的蛋，怪不得被稱爲（點題）鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。

6、課文描寫六月的鳥島（手指板書）從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海裏。

出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）。（），到處是（）的鳥蛋。

先練再背。

剛纔小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。（去掉提示）指名背。

一起背誦這一節。

三、朗讀感悟，激發愛鳥護鳥情感

1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，景色奇麗，所以來島上游玩的人-------（引讀第四節）

2、島上的遊人多（板書），爲什麼沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。

出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。

是啊，（板書）因爲鳥是人類的朋友，所以遊人們都懂得愛鳥、護鳥。愛護鳥類、保護鳥類是我們每一個人的責任呀，鳥兒有了我們的呵護才生活得更加自由，更加快樂！讀句子

老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。

出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。

這兩句話意思相同，只不過表達的方式不同一句先說結果，再說原因；還有一句先說原因，再說結果。男生讀上句，女生下句。

小朋友學得可真認真，那現在你會用這樣的句式說一句話嗎？

出示：，因爲。

因爲，所以。

3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有着密切的關係，也跟遊人們愛鳥、護鳥的行動是分不開的。讓我們一起加入到愛鳥護鳥的行列中來吧！

四、指導寫字

1.出示生字：類、育，請小朋友讀準音，說說你是怎麼記住這兩個字的？

2、拿出習字冊描紅，觀察這兩個字有什麼共同點？（都是上下結構）不同點？（“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

3、老師範寫，學生臨寫。

五、作業

1、把這課文背給爸爸媽媽聽。

2、有興趣的同學可上查查青海湖鳥島的資料。

板書：

鳥兒多

18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友

鳥蛋多

教學反思：這課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露出對鳥島的喜愛之情。全文條例敘述清楚，語句流暢文字優美，很適合朗讀，根據課文的特點，我已朗誦作爲貫穿課堂教學的主線，讓學生領略語言文字的精妙。選擇多媒體教學的方式引領學生走進鳥島，感悟鳥島美麗的景色，感受鳥島的熱鬧。領悟人和自然的關係。讓學生學的有趣，學得輕鬆。激發了學生情感和內在動力。

小學蘇教版下冊二年級語文教案12

複習目標：

1．理解課文內容，能熟練，有感情地朗讀課文和背誦課文。在複習中可採用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進行檢查。

2．複習本單元生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義。進一步鞏固對偏旁部首的認識。

3．區別形近字、同音字，能根據它們的字形，字義的不同分別組詞。

複習過程：

第一課時

1、《雨後》

（1）背誦詩歌《雨後》

（2）《雨後》描寫的是什麼時候的景色？什麼情景？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）要是你也在孩子中你會做什麼？

（5）從詩歌中你體會到什麼？

（6）默寫《雨後》.

2、《誰的本領大》

（1）課文講了誰和誰的什麼故事？

（2）當太陽贏了時，他會想什麼？說什麼？

（3）當太陽又提出比賽時，他又會怎樣想，怎樣說？風會怎樣想怎樣說？

（4）陽光強烈船伕會又什麼感覺他會怎樣說？

（5）當風贏了時，太陽會怎樣說？

（6）學了本課你知道了什麼道理？

（7）用“覺得”造句

3、《蝸牛的獎盃》

（1）課文的主要內容是什麼？

（2）要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣說？

（3）唯恐與生怕可以調換嗎？爲什麼？

（4）你想對沒有翅膀的蝸牛說些什麼？

（5）學習了本課你知道了什麼道理？

4《狐假虎威》

（1）題目是什麼意思？

（2）老虎一愣它在想什麼？

（3）老虎鬆開了爪子，它會怎樣想？狐狸又會怎樣想呢？

（4）狐狸神氣活現，搖頭擺尾在想什麼？老虎半信半疑，東張西望在想什麼？

（5）當老虎看到小動物的表現它會怎樣想？

（6）當老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？

（7）續編故事《老虎與狐狸再次相遇》

（8）學習了本課你知道了什麼道理？

5、習作訓練

（1）學會勸阻

（2）《老虎與狐狸再次相遇》

（3）寫出你在雨後玩耍的情景

第二課時

一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。

第5課雨後（射、短、勁）背誦課文

第6課誰的本領大（碰、脫）風和太陽進行了幾次比賽？從中你明白了什麼？

第7課蝸牛的獎盃（獎、蜜、蜂、蜻、蜓）

第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什麼意思。

二、課堂作業

1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯（）瓜（）

2．多音字組詞。強長背

3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個各）

2）（）表（）領年（）帶（）（帶代）

3）排（）熱（）一（）火車強（）（列烈）

4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）

4．把成語補充完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）

（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）

三、課後作業

1．朗讀課文，背誦5、7兩課。

2．抄寫本單元易錯的生字，並組詞。

小學蘇教版下冊二年級語文教案13

教學目標：

1、自主認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會不同的語氣。

3、瞭解課文內容，學會與人相處，多替別人着想，鄰里間和睦、友好。教育孩子做一個尊敬老人、團結友愛、互相幫助的好孩子。

教學重難點：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會團結友愛、互相幫助、謙讓的社會風尚。

教學時數：

2課時。

教學準備：

教師：教學掛圖，生字、詞語卡片。

學生：瞭解身邊鄰里友好和睦或者反面的小故事。

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課

1、孩子們，你家住幾樓？

2、今天，咱們動物王國的新樓蓋好了，誰住頂樓？成了大家討論的問題。（出示掛圖）孩子們想知道答案嗎？我們一同去看看吧！

3、板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，初略課文內容

1、生藉助拼音自由讀課文，勾畫出生字讀讀，並看哪些詞句不明白，做上記號。

2、通讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。

3、小組內讀、聽，注意糾正讀音。

4、指名生讀、聽，糾正讀音。

5、師小結。

三、學習生字

1、出示生字卡片。

2、生用自己喜歡的方法讀、記生字字形。

3、檢查學習生字的情況。

（1）指名讀生字。注意：照顧學習較困難的孩子；糾正字音。

（2）開火車讀生字。

（3）同桌交流識字方法。

（4）班上交流識記字的方法。（注意發揮學生的個性；一個字可以用多種方法識記。）

（5）齊讀；邊讀邊書空；搶讀。

四、指導書寫

1、出示“描描寫寫”的生字卡片。

2、生自由讀卡片。用自己喜歡的方法記憶字形。

3、指名讀喜歡的字，並講自己喜歡的記憶方法。

4、齊讀；搶讀。

5、組詞，擴詞練習。

6、對學生認爲難寫的字，師作範寫，並注意強調書寫規範、美觀，容易錯的地方。

如：“底”字，注意不要把下面的點寫掉了；

“溜”字，注意右邊上面的那點不能寫掉了；

“窗”字，注意下半部分的筆順等。

7、生書寫，師巡視。

8、評價學生書寫的情況。注意多激勵書寫得好的孩子，激發學生的興趣，努力把字寫好。

第二課時

一、複習生字詞語。

1、出示生字詞語卡片。自由讀記。

2、指名讀；齊讀；搶讀。

二、學習課文

1、自由讀文。你讀懂了什麼？找出不懂的地方？

2、彙報學生讀懂了什麼。

3、質疑，釋疑。（注意對學生不理解的詞語，讓學生聯繫上下文或者生活實際來理解。）

在引導學生理解“自告奮勇”基礎上，讓學生用這詞練習說話。

4、再讀課文，體會中心。

（1）小組內分角色朗讀課文中動物的對話，要求讀出各小動物的語氣並弄清課文的內容。

（2）彙報讀的情況。（注意引導學生評議讀的情況）在讀中體會動物們和睦、友好的氣氛，時時處處爲他人着想的品質。

（3）彙報說明哪些小動物不適合住頂樓，哪些可以，爲什麼？

（小馬腳步重；小兔下樓容易摔；小狗要爲大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）

（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）

（4）練習用“因爲……所以……”來說話。

5、出示課後練習二的例句，找出其中的幾組反義詞。

（1）小猴說：“你後腿長，前腿短，上樓容易，下樓難，會摔跟頭的。”

（2）再讀課文找出其它幾組反義詞。

（3）你還能說出別的反義詞嗎？小組來比賽比賽。

6、分角色朗讀課文，表演課文內容。

三、小結。拓展

1、學了這課，你明白了什麼？

2、班上交流鄰里間互相關心或者鬧矛盾的事蹟。

3、孩子們學了這課，準備以後怎麼表現呢？（生自由發言）

小學蘇教版下冊二年級語文教案14

一、教學目標

1、能認讀“農、技”等14個生字，會寫“廠、產”等8個生字。

2、知道農業有哪些變化(農業在科技上取得哪些成就)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛科學的情感。

二、教學重難點：重難點：識字教學朗讀文章，瞭解身邊科學知識。

三、教具準備：教學掛圖(或多媒體課件) 生字詞卡片

四、當前準備：收集有關農業科學技術方面的知識。

五、教學過程

第一課時

(一)揭題引入

1、隨着科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。

2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹?

3、學生介紹農業的變化。

是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

4、齊讀課題。

二、自讀課文，認讀生字。

1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

2、出示生字，指名認讀。

3、說說這些生字該怎麼記?

4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

三、學習課文，瞭解農業的變化。

(一)指名分自然段朗讀課文。

思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。

(二)學生彙報農業有哪些變化。

(三)學習第2自然段。

1、出示掛圖(或放課件) 水稻之父——袁隆平

2、袁隆平爺爺立了什麼大功?

3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事蹟?

4、指導朗讀第2節(誇獎、自豪的語氣)。

(四)自學第3-5自然段。

要求：自讀課文3-5節，然後小組說說我在展覽館裏還知道了農業有哪些變化。

1、思考討論

①爲什麼在寒冷的冬季，大棚裏仍然百花盛開，瓜果飄香?“百花盛開”、“瓜果飄香”是什麼意思?

②“彩色棉花”有什麼特點，它有什麼作用?

③爲什麼不用泥土，植物靠水也能長得十分茁壯?“十分茁壯”是什麼意思?

2、小組派代表彙報交流學習結果。

3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識?

4、指導朗讀3-5節。

(五)學習第六自然段

1、爲什麼農業有這麼大的變化呢?

2、齊讀第6自然段。

3、農業還有哪些變化呢?

(六)佈置作業

1、朗讀課文

2、去查一查農業還有哪些變化。