二年級《小馬過河》說課稿及反思

　　二年級《小馬過河》說課稿

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，這節課我是《小馬過河》的第二課時，下面我將從幾個方面談談我的教學設想。

　一，把握情感，領悟教材

《小馬過河》是小學語文二年級上冊第十二單元的一篇主體課文。本單元的主題是“考驗”。這是篇家喻戶曉的童話故事。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。課文藉助小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦，具體分析，還要勇於實踐，才能找到解決問題的辦法。

根據教材特點和新課標要求，我把教學目標設定爲：

1.情，分角色朗讀課文。

2.解課文內容，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋，獨立思考，從實踐中尋求問題的答案。

教學重點：理解媽媽教育小馬的話，從中體會故事的寓意。

教學難點：體會爲什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。

課前準備：多媒體課件

二，注重創新，選擇教法、學法

在這節課中，我在教法上採用了多媒體直觀法、引導法、以讀促悟法，在學法上採用了“以學生自主探究、合作學習”爲主的學習方法，目的是使學生在愉悅的氛圍中，輕鬆掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。

　三，創新思維、優化教學過程

複習導入、板書課題

課件展示所學內容，引出課題並板書，開火車讀詞語的形式，既複習了生字詞，又調動了學生學習積極性。

圖文對照，學習課文

我按課文順序分段進行教學，先指名朗讀第1、2自然段。瞭解故事的起因，理解“連蹦帶跳”。

第3、4自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣讀老馬、小馬、老牛、松鼠的話。(老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣;老牛是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣要穩重;小馬天真、有禮貌;松鼠語氣急切。)根據事物出現的先後，用課件展示事物邊讀邊展示，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉快的氛圍中感受故事中蘊含的美，通過演示“連忙”，“立刻”體會小馬沒動腦筋，知道老牛說水淺，松鼠說水深的原因。練習用“因爲、、、、、、所以、、、、、、”說一句話。第五自然段主要是小馬與老馬的對話，注意不同角色的不同感覺，體會老馬的話中蘊含的道理。第六自然段訓練時用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”說話。

在學習課文時，我主要採用不同朗讀方式來提高學生的興趣，以讀促學。

發揮想象，續編故事

小馬回到家，會對媽媽說些什麼?

讓學生各抒己見，培養學生的想象力，使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練。

總結全文，突出主題

通過做辨析題，深化對課文哲理的感悟。

　　四，板書設計

我用最簡潔的幾個詞來表現老馬、松鼠、小馬的不同感受。簡單而又直接，學生一看便非常明瞭。

以上就是我對這節課的粗淺看法，在課堂實踐中也有許多不當之處，敬請各位指正。

　　板 書

　　小 馬 過 河

　　老 牛 淺

　　鬆 鼠 深

　　小 馬 不深不淺

　　動腦筋、 試一試

　　二年級《小馬過河》教學反思

《小馬過河》是一篇童話，訓練朗讀是本節課教學的一個重點。我側重指導朗讀小馬心裏的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出於對時間的考慮，其他對話我一帶而過。上課時，我沒想到孩子們膽子小，積極發言的不多，朗讀沒有達到預期效果。引導幾次後，本來就覺得時間緊張的我慌了神，很急，接下來就匆匆忙忙往前趕。我感覺本節課上學生個性化閱讀交流時間少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。通過這節課我深深體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強有感情朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環節。以後教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。

老馬說的話是理解的難點。爲了突破這個難點，我設計了兩個問題：1同一條小河，爲什麼老牛說淺，松鼠卻說深?2爲什麼小馬覺得河水不深不淺?並藉助課件讓學生自己觀察、思考、分析、交流，對“因爲······所以······”“既不像······也不像······”等句式訓練。使學生明白老牛和松鼠都只以自己的親身經歷爲依據，忽視了小馬的實際情況而下結論。它們說法不一，是因爲它們身高不同。從而讓學生懂得處理問題應根據不同情況去判斷，不能光聽別人說，而要動腦筋，還要勇於實踐，才能找到解決問題的辦法。我在這個環節還滲透了安全教育。

在學完課文後，我讓學生想一想課後思考題“過河後的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什麼?”聽了我的問題，同學們積極思考，踊躍回答。

總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多。孩子們從中所悟也應該是多方面的、多層次的。我感覺自己挖的不深，更體會到教師在備課時，不僅要備教材，更要備學生。在課堂上隨時有可能發生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應變能力。