《我是什麼》教學片斷及評析

　　《我是什麼》教學片斷

師：孩子們，課文第2自然段就寫了這些變化，請你認真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以停下來，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順。可以看着書讀，自己讀。

(全班自由讀這一段話。)

師：好，都會讀了，看到你們那麼認真，水娃娃又在歡迎咱們啦!你看，(指屏幕)這回水娃娃變成了什麼?

(生讀雨點句。)

師：孩子們，如果你變成了雨點兒，你想落到哪裏去啊?

生：我想落到一個景色比較優美的地方。

師：嗯，在那兒更美，是嗎?(生點點頭。)好的。你呢?

生：我想到北京天安門去看看。

師：那兒可是我們的首都。

生：我想去有禾苗的地方，因爲禾苗見不到水，它就會枯死的。

師：我替禾苗謝謝你。還有嗎?你說。

生：我去有小花小蘋的地方，讓他們長得更美。

師：嗯，花更紅，草——(師生一起說)更綠。

生：我想去果園，我想讓果子長得更甜。

師：看來啊，雨點兒做了不少的好事。哎，“雨點們”，你們想去的地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷着自己那一份獨特的心情，自由地再把這一句讀一讀。自己讀。

(生自由讀雨點句。)

師：我聽出來了，有些大雨點是急匆匆的，有些小雨點慢悠悠的。不過，咱們可都是從空中落下來的夥伴啊!咱們再一起讀讀這一句。

(生齊讀，比前一次有進步。)

師：孩子們，雹子可就沒有雨點那麼溫和了。你看，今年北京就下過雹子，這樣的雹於連續下了幾十分鐘，最後，還有雞蛋大的雹子打下來了。雹子過後將全是怎樣的情景呢?你看——(師播放課件。)

師：看見什麼?

生：我看見雹子打破了汽車後面的玻璃，把果園裏的果子打了下來，還把河裏的荷葉折斷了。

師：池塘裏的荷葉也給折斷了。他一下子說了三個。

師：看來啊，雹子落下來的力量可真不小啊，誰能把雹子這一句話讀好。來，你來試試吧!

(生讀。)

師：先把它讀正確。來，小朋友都在幫助你。來，再試一次。

(生再讀。)

師：好，誰再來試試。

(生讀。)

師：來，我請一位男孩子來試試。你來。

(生讀。)

師：好孩子，你發現了嗎?雹子是怎麼下來的?舉起你的拳頭，做個動作。怎麼下來的?

生：使勁往下落嘞!

師：你看，是怎麼下來的?(指屏幕)你說。

生：(拳頭往下打)這樣下來的。

師：(握着拳頭說)就是——打下來的。(生跟着說)

師：是啊，你能把這種力量讀出來嗎?來——

(生讀。)

師：加上你的動作，再來。

(生再讀，並加上打下來的動作。)

師：力氣真大。幸好啊，像北京這樣持續那麼長時間，而且個兒那麼大的雹子是非常非常少見的，所以咱們鬆口氣，讓我們跟着水娃娃一起伴着美妙的音樂，來變一回小雪花吧!

(生看屏幕，讀雪花句。)

師：孩子們，雪花是“飄下來”的，要把這種輕微的感覺讀出來，再來——

(生齊讀。)

師：這回啊，咱們又看見水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀;你們的朗讀彷彿讓茹老師看見雨在落，雹子在打，雪在飄了。(在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)拿起課本，咱們把第2自然段連起來讀一讀，要讀出每一種變化的特點來。

(生齊讀。)

師：你看，雨、雹子、雪從雲裏下來後，又將變回水的模樣。(師在板書上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是這樣不斷地循環變化着。現在，你明白雪爲什麼能化成雲，雲裏爲什麼會落下雨了吧!明白了吧?

生：明白。

[評析] 入情入境地讀，這是本節課的一大亮點。茹老師引導學生走近丈本，親近大自然，激發孩子們的想像和思維。“如果你變成了雨點兒，你想落到哪裏啊?”在教師親切且富有美感的語言的誘導下，學生的思維是活躍的，想像是豐富的，語言表達是流暢的。孩子們說得好，讀得好，這不單是對文本的真切理解，而且是學生喜歡大自然的美感流露。

茹老師設計本段教學的過人之處還體現在：抓住“溫和”做文章，重點體驗雨水給人類帶來的好處，而對雹子的壞處，課堂上只播放了雹子打下來，損壞汽車、果林、荷葉的3個鏡頭，較多的時間仍用來品味語言文字，感受雹子打下來的力度，並且讀出了美感。這樣的教學，既讓學生充分感受了水的變化，感悟了文本的語言美，又爲第4自然段的教學起到了鋪墊作用。