人教版小學二年級下冊語文《玲玲的畫》的說課稿

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　　一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 “要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄髒了，在爸爸的啓發下，她在髒的地方畫了一隻小花狗，使畫獲得了一等獎的事。

玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啓發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、說學生

本班有47名學生，大部分學生思維活躍，聰明、好學，有上進心，知識面寬，朗讀能力、分析理解能力都比較強。

　　三、說教學目標

1、鞏固生字詞。

2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啓發的句子。

4、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

其中，指導學生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟是教學的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學難點。

　　四、說教學策略

（一）、抓主線整體把握理清思路

本文內容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——着急、傷心（弄髒作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）爲本文的主要線索展開教學。在複習完生字詞後，讓學生開火車讀課文，再次整體把握課文內容，畫出能表現玲玲心情變化的有關語句，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時藉助課文中提到的兩幅畫，幫助學生理解課文，從而形成了“以心情變化爲主線”，“以畫爲輔助”的兩條線索。

（二）、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶着感受讀（表現文本）”這一基本的語文教學理念，努力落實以讀爲本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的`研讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發學生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

（三）、抓字詞落實訓練積累語言

字詞教學是語文教學中最基本的訓練之一。在教學設計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學生對兩個詞語的感知程度，我分別採取了不同的訓練方法。學生對“端詳”比較陌生，如果讓學生做動作說意思並用詞語說話，學生就對“端詳”有了比較深刻的理解。“懶洋洋”這個詞比較常見，但在這裏特別提出來，讓學生說說句子用上“懶洋洋”好在哪裏，學生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，爲以後的寫作積澱了語言。

　　五、說教學過程

我的教學過程分四個環節：複習字詞——探究體驗——學習昇華——拓展延伸。

第一環節：複習生字詞

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什麼事？

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的變化

默讀課文，畫出能表現玲玲心情的有關詞語。

（三）、創設情境，誦讀感悟

1、出示第一幅圖，理解“端詳”，體會“滿意”。

2、弄髒作品，感受着急

3、畫更漂亮，再悟“滿意”

（1）在爸爸的啓發下，玲玲是怎麼做的? 教師範讀，故意丟掉一個詞“想了想”。