八年級語文教案（精選20篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文教案，希望對大家有所幫助。

八年級語文教案 篇1

學習目標：

1.知識與技巧

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。

(2)瞭解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2.過程與方法

(1)引導學生通過誦讀感知內容，感受本文語言的清新美與含蘊美。

(2)在比較中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強鬥志和積極向上的人生觀，培養學生熱愛生活，拼搏進取的人生態度。

重點難點：

重點：誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。

難點：理解本文精練、優美、內蘊豐厚的語言。

教學時數：二課時

課前預習：

1.通讀課文。

2.蒐集回顧魯迅先生生平。

3.結合課文，藉助工具書完成下列詞語。

1.給下列加線字注音：

①磬口( )

②塑羅漢( )

③脂粉奩( )

④灼灼( )

⑤朔方( )

⑥凜冽( )

2.解釋下列詞語：

①博識

②美豔

③灼灼

④蓬勃

⑤凜冽

⑥天宇

⑦精魂

⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象徵，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

(一)文學常識瞭解

學生根據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

(二)文體知識簡介散文詩(藉助多媒體字幕)

散文詩就是具有散文抒情特徵的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較爲短小，具有詩的文筆等。

(三)初讀感知

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

2.展示聽讀收穫。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美豔生機盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈活，又不失嚴謹……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之於口，請同學們在剛纔聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時瞭解的字詞在文中的運用。

(四)層次疏理內容概括

1.根據聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，並簡括層意。

明確：全文分兩個部分，第一部分(1～3)段，寫江南的雪，第二部分(4～6)段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美豔，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

(五)美讀品味

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的薰陶。

提示朗讀要求：

1.讀準字音，把握節奏。

2.進入情境，讀出特點。

學生自由地大聲動情朗誦。

(六)展讀評價

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

評價參照：

①發音準確，節奏合理。

②讀出詩意，感情充沛。

③“江南雪”語調要溫潤，讚美的，充滿嚮往的。

“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰鬥性的語調。

三、小結

在這篇優美的散文詩中，作者爲我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美豔，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，並有感情地背誦。

第二課時

一、文本探究

(一)內容、語言

1.作者怎樣描寫江南雪的?

學生交流討論反饋。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然後對比着引出江南的雪。

(2)接寫雪的質地、顏色。

(3)虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯繫起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育着生命。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

(學生交流討論反饋。)

明確：作者用一個“但是”巧妙轉折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然後用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個鬥士，它“蓬勃地奮飛，瀰漫於太空中”，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

(二)情感和主旨

1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什麼樣的?

學生討論交流反饋。

明確：

作者對滋潤美豔的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者爲什麼有這樣的情感，其寫作的目的是什麼?

(1)提供本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰鬥，而且有了小感觸就寫些短文，以後印成一本，謂之《野草》。

(2)生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。

明確：滋潤美豔的南方雪，寄託魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的朔方的雪，則蘊藏了魯迅反抗冷酷的現實社會的鬥爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿着一個共同的哲理：要用戰鬥來創造一個春天一般美好的世界。

二、關鍵詞語的品味

(研討課後練習二)學生結組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得讚賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這裏是江南的雪孕育着的生命，是與輕柔和緩的境界相聯繫的。

3.雨是雪的`初始防段，雪是雨的昇華，作者用肯定的語氣讚揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者讚頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄託他美好的理想和追求，而作者更由衷地讚美北方雪的孤獨與剛毅敢於直面慘淡的人生，在悲壯的戰鬥中得到昇華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去領略它那獨特美韻。(放錄音)

2.學了這篇文章，聽了這優美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認識，請拿出筆來寫一篇簡短的讀後感，字數不限可描寫，可議論，可抒情。(學生寫作，完成後交流評價)

四、小結

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象徵着純潔，雪象徵着剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰冷酷的鬥士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。

八年級語文教案 篇2

教學目的

1．理解並學習象徵、烘托、對比的寫作手法。

2．認識海燕的象徵意義。

3．培養學生的朗誦能力。

4．學習無產階級革命先驅英勇無畏的戰鬥精神。

教學設想

1．《海燕》是一首散文詩。作者以象徵和對比的手法塑造了海燕的藝術形象，作品字裏行間滲透着作者渴望用戰鬥迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利於培養學生的想象能力和形象思維能力，使學生進入作品所描繪的暴風雨到來之前，海上風雲變幻的壯闊境界，並在自己的想象中出現那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學生理解課文的願望，又在理解的基礎上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環節，達到教學目的。

2．朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示範朗讀（最好是朗誦）、教師指導學生朗讀，直至學生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

3．課文內容的分析，建立在熟讀課文基礎之上，重點在於對海燕的象徵意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助於對海燕形象的理解，所以，適當的層次分析是有必要的，但一定要爲理解海燕的形象服務。

教學步驟

一、介紹作家與作品

今天，我們學習一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就爲生活所迫，到處流浪，他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，麪包工人和更夫，嚐盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就爲他的創作提供了堅實的生活基礎和豐富的題材。1892年9月高爾基發表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先後寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標誌着其創作達到了新的高峯。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最後一部《我的大學》，高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優秀文學作品和論著成爲全世界無產階級的共同財富。

二、簡介文體

《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現抒情詩的內容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴格的音節、韻律。

三、範讀課文

[一]播放朗讀錄音，要求學生認真聽讀。

1、注意字音

2、思考畫面應怎樣切分

［說明］引導學生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發展。學生基本答出後，順勢劃分一下全文結構，用時不要太多。

層次劃分：

（一）（1—6節）暴風雨孕育之際海上景象

（二）（7—11節）暴風雨迫近之時海上景緻

（三）（12—16節）暴風雨來臨之前海上景觀

[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。讀畢，要求學生抓住文中的'語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發展變化。教師板書，引導學生思考。

四、研討課文

[一]講析第一幅畫面

指名朗讀，思考：

1．海上景象怎樣？海燕表現如何？

明確：環境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環境，表現了海燕渴望暴風雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。

2．其它海鳥表現怎樣？這樣寫有何作用？

明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。

[二]講析第二幅畫面

默讀並思考：

1．海上景色發生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什麼？

明確：環境更險惡；這樣寫突出鬥爭更險惡。

2．哪些詞語突出了險惡的環境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設計）

[三]講析第三幅畫面

齊讀，思考：

此刻海景有什麼變化？海燕表現怎樣？（見板書設計）

五、討論課文中各種事物的象徵內容，理解課文中的象徵寫法。

[一]討論課文中各種事物的象徵內容。

海燕（無產階級革命的先驅者）

暴風雨（俄國人民反沙皇專制的鬥爭）

大海（俄國廣大的革命羣衆）

風、雲、雷、電（沙皇的統治勢力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產階級中形色色的政客）

[說明］海燕、暴風雨、大海的象徵意義是讓學生明確的重點；其他事物的象徵內容，學生若理解有困難，教師適當給予講解。

[二]關於象徵寫法。

1．象徵也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象徵是一中表現方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

象徵與借喻都使事物形象化了。但象徵是賦予事物一定意義，對託義之物須做細緻描寫和刻畫，而借喻是建築在相似的基礎上，無須描寫有刻畫。

2．象徵的作用：

（1）把作者要說而不願直說的託義於物，以增強文章的表現力；

（2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。

六、歸納《海燕》的寫作手法：

1．對比、烘托的手法

2．象徵手法

八年級語文教案 篇3

一、教學目標

知識目標

1、瞭解“說”的特點。

2、能順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。

3、瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。

能力目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學習本文託物言志的寫法。

情感、態度、價值觀目標

學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。

二、教學重點

1、反覆誦讀，疏通文意，背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。

三、教學難點

理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

教學課時：

一課時

課前準備

1、教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的`小黑板。

2、學生準備：

①查找作者的有關資料及寫作背景，瞭解“說”這一文體特點。

②朗讀課文，藉助註釋及工具書疏通文意

教學過程：

一、情境導入

欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。

（學生吟誦詩句……）

古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來學習這篇文章。

二、題解

1、簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

2、說說本文寫作背景。

3、“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。

含義：說說愛好蓮花的問題。

三、感知課文

1、聽錄音朗讀（注意聽準字音，把握朗讀的節奏，語氣，語調。）

2、掃清生字詞

yífán yū zhuó lián xiè yìyīxiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 清漣 褻玩隱逸 噫 鮮

3、學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照註釋，疏通文意並翻譯課文。

重點講解兩個重要的文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型爲“……，……也”可譯爲“……，是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。

（2）“菊之愛”，倒裝句，“之”是賓語前置的標誌，譯爲“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。

5、指名朗讀

四、探究課文

（一）理解蓮花的高潔品格

1、文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什麼？

2、作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？你能讀出來嗎？

（二）理解運用“菊”和“牡丹”來映襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？

2、作者主要描寫和讚美蓮花，爲什麼還寫了菊花和牡丹？起什麼作用？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。

（三）把握主旨

作者在文中表達了怎樣的人生態度？

（四）對照板書，齊背課文。

五、總結：

談談學完了課文後的一點收穫？

六、能力訓練。

模仿例句，用託物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛……，因爲它……。

七、作業

1、加強背誦，認真默寫。

2、完成《愛蓮說》練習冊

八年級語文教案 篇4

一、教學目標

1、簡要了解微型小說和科幻小說的有關文學常識以及本文作者的基本情況；

2、把握小說的情節，探究想象與現實的關係；

3、引導學生關注文本的多元化，通過課文對人類生存環境以及人性有一定的思考。

二、教學重難點：

教學重點：把握小說情節，探究想象與現實的關係。

本篇課文是一篇科幻小說，其內容交織着科學事實和預見、想象。文章講述了颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍繞着它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶。小說充滿神奇的想象，更使我們陷入深思。同時，這是一篇故事性很強的微型小說，學生對故事本身很容易產生興趣，而忽略了它所折射的現實社會，所以需要教師引導學生深入思考。所以我將探究文章想象與現實的關係作爲重點。

教學難點：關注文本的多元化，通過文本對人類生存環境以及人性有一定的思考。

文章表面看來只是在講環境問題，但文章更深層的是揭示了人性的多面性和複雜性。但是由於初二學生的人生社會經歷，在平時對人性這一方面思考比較少，需要教師補充引導。

三、教學準備：

PPT

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（安排學生早讀掌握課文重點字詞，熟讀課文對課文有一定的見解）

（一）導入

同學們都看過動畫片《名偵探柯南》吧？柯南在身體變小前名字叫工藤新一。新一這個名字取自日本的一位科幻小說家，他的名字叫星新一。這位作家有什麼過人之處呢？我們先來看看有關星新一的介紹。（從學生感興趣的話題快速導入）

PPT:星新一簡介：

星新一（1926－1997），堪稱日本科幻界奇才。他以創作精巧別緻、富於哲思的“微型

小說”聞名於世，被尊稱爲日本微型小說之父。

星新一的作品除了科幻小說外，還有大量推理小說、幽默小說、散文及隨筆。在科幻方面，代表作品有短篇小說《有撒旦的天國》、《最後的地球人》、《未來伊索寓言》、長篇小說《聲之網》等。

師：這裏再給同學們補充介紹下科幻小說的相關知識。

PPT：科學幻想小說

簡稱“科幻小說”，是小說類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想像。通常將“科學”、“幻想”和“小說”視爲三要素。是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認爲英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬裏》）被譽爲科幻小說之父。

（二）整體感知

師：那今天我們一起來學習的這篇科幻小說就出自星新一這位日本科幻屆奇才之手。值得提一下的是，這篇文章篇幅短小所以從另一方面說是一篇微型小說。這篇文章的'題目很有意思，我請同學們來讀一下。

（學生自由讀）

師請兩個同學讀。

（預想：其中一個讀得比較好，讀出了拖音。課文依據“一個年輕人對着洞口使勁地大叫了一聲”，聲音應該響亮，有破折號要注意拖音，說明“喂”字延續的時間長。師分析後全班一起讀一遍。）

師：大家已經預習過課文了，這篇課文圍繞着一個什麼東西展開的？

生：一個洞。

師：星新一的小說往往選取一個巧妙的角度，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的小鏡子，從不同的角度折射出社會生活的各種問題和矛盾。今天我們就通過這個“洞”好好看看這個社會有什麼問題。根據投影上的提示，簡單複述故事。

PPT:複述故事：

洞現——探洞——填洞——洞變

（請一個學生簡略複述故事，師簡單點撥）

PPT:複述故事：

洞現 —— 探洞 —— 填洞 —— 洞變

↑ ↑↑ ↑

風吹廟倒， 各路人馬， 新奇公司，石頭飛出，

深洞出現 各顯神通 專收垃圾 危機出現

師：剛纔我們把故事複述了一遍，下面請同學們在下面句子中填上一個詞，“這是一個＿＿的洞”，並在文中找到能支持你觀點的句子，言之有理即可。

（預想：學生可能用“神奇”、“深不可測”、“來者不拒”、“任勞任怨”、“慷慨大方”等詞，相關語段教師可採取指導朗讀的方法。）

師：看來，這是一個任勞任怨、慷慨大方、深不可測的洞，可以吞下一切垃圾。但是這個洞真的任勞任怨嗎？請同學們朗讀課文，從第五十二段到最後。

師：年輕人的聲音出來了，小石頭也飛出來了，大家想象一下，接下來還會有什麼東西出來？（學生各抒己見。）

師：人們倒進洞裏的垃圾全都跑出來，人類的悲劇就要降臨了。大家說說這是誰的過錯？同學們，現在各色人物都被推上了法庭，你們都是法官，現在請重新鑽研課文，有理有據地討論問題：誰應該成爲被告？

PPT:人物：

村裏人（年輕人、老年人、村長、村民們）

新聞記者

科學家和學者

看熱鬧的人（投機商人）

警察

政府官員

城市裏的居民

預想：每個同學觀點都不一樣，學生也可以從每個人分析。

1、村裏人，村民爲了一點私利就把洞賣給了商人，村長開始不想賣，但是後來沒有堅持原則動搖了；

2、新聞記者，他們沒有及時向大家傳播正確信息；政府，有關政府部門在不清楚情況之下就發給了營業許可證，不考慮後果不負責任；城市居民，大家都往裏面丟東西，大家都有罪；

（重點分析投機商人和學者）

3、投機商人，利慾薰心，只顧眼前利益，開辦填洞公司；

師指點：看來商人開辦了填洞公司，他的責任相當大，文章也用了很多筆墨寫他，我們把這個商人特別揪出來。請找出成立填洞公司前這個商人的想法的句子。

PPT：有的人反反覆覆地打量着這個洞，眼睛裏露出貪婪的目光，心裏不住地盤算着：是否可以從中牟取什麼利潤，要不趁早出高價買下這個洞的專利權？

師：通過這段描寫我們可以看出這是一個什麼樣的商人？

生：從“反反覆覆”、“貪婪”、“盤算”、“牟取”可以看出這是一個精明、奸詐的商人，只想着追求經濟利益不顧後果的商人，利慾薰心。

4、學者，他沒有搞清楚這個洞到底是怎麼回事，就說要趕快把它填掉，他要不下這個定

論，商人也不敢來買，也不會發生後面的事。

師指導：找出描寫學者的語句。

PPT：

每個人都顯示出一副及其淵博、無所不知的神色，鎮定自若地朝洞裏張望着。（二十四段）

第二十六至二十八段

師：這是一個怎麼樣的學者？

生：虛僞、沒有真本事、虛榮、死要面子，明明沒弄清楚事情的真相卻輕易地下結論，缺乏社會責任感。

師：同學們都說得非常好，是一個正直的法官。但是現在老師要問另外一個問題，假如你是小說中的一個人物，你會往洞裏扔東西嗎？請說實話。

預想：學生大部分肯定說也會往洞裏扔東西，比如垃圾或者一些祕密的東西之類的。

師：是啊，同學們，換個角度想想，我們似乎又能體諒故事中的每一個人。當我們把自己也放入這個故事裏，我們才能更深入地思考。我們應該從這部科幻小說裏看到現實，進行人類的自我反思自我審判。我們先來看一段文字。

PPT:中國著名作家沈從文，在他的作品《蕭蕭》的“前言”中說：我只建造一座小廟，在這座小廟裏，我供奉的是人性。

師：沈從文先生說他要在一座小廟裏供奉人性，那表明現實生活中我們已經丟失了人性。我們聯繫課文，課文開頭也提到了一座廟，這座廟被颱風吹走後纔出現那個洞。大家想想，平時人們去廟裏幹什麼？

生：拜菩薩，祈求平安幸福，希望菩薩保佑。

師：那廟可以看成是人類對於真善美的追求，是我們安寧幸福的象徵。可是，文章一開始就說廟被颱風吹走了，那表示——

生：人性的真善美被吹走了。

師：廟被颱風吹走了，真善美被颱風颳走了，於是，洞出現了。這個洞，哪裏是自然的洞，那分明是人性的漏洞。大家想想人性的漏洞有哪些？聯繫課文和我們的實際生活。

生：自私自利、虛僞、虛榮、利慾薰心

師：是啊，這些是人類人性的漏洞。我們從這篇文章不僅讀出來對環保問題的思考，更讀出了對人性的思考。所以，課文的題目“喂——出來”不單單是課文前後的一個照應，我們更應該讀出作者對丟失的人性的呼喊。大家翻到課後研討與練習的第二題，這篇文章其實是一篇多元化的文章，這三點都可以從這篇小說裏看出來。

（三）作業

課後第三題

八年級語文教案 篇5

一、學習目標

1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程

（一）導語

柳宗元帶我們領略了小石潭的淒寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們遊覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書：望嶽 唐 杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪裏呀？你從何得知？ 泰山。 從 “嶽”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料：東嶽、西嶽、南嶽、北嶽、中嶽

《望嶽》歷來被譽爲歌詠泰山的名篇，被後人譽爲“絕唱”，並刻石爲碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起通過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪裏。

（1）描繪泰山景色。也即首聯、頷聯、頸聯。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。

（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥鬱的景象。這是遠望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鍾”：聚集，寵愛、鍾愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛讚歎之情。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了雲涌雲翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的`傍晚景象。這是細望。

“層雲生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個願望。杜甫的願望是什麼？

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峯呢？一覽衆山小。

2、請你想象登上最高峯“一覽衆山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認爲魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認爲天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我爲峯”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啓示？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峯，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）瞭解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什麼樣的杜甫？

豪情勃發，壯志凌雲，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，因此意氣風發，信心滿懷，渴望着建功立業。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒涼，蕭條

4、我們望到了一個什麼樣的中年杜甫？

愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。

5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉鬱，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發出使人震撼的呼喊……

這就是被後人尊奉爲詩中聖人的杜甫。

板書

望嶽

首聯：綿延不絕、樹木蔥鬱 遠望

描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望

頸聯：雲涌雲翻、鳥兒歸巢 細望

想象登頂感受 尾聯：一覽衆山小

豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白髮、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉鬱

八年級語文教案 篇6

教學目標

1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

1、預習課文，查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

2、多媒體輔助教學。

教學內容

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，爲了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

1、板書課題並出示學習目標。

2、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

3、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

（1）複述課文情節，說說課文表現了什麼主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

5、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

2、試分析蠟燭有什麼特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的'蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人爲什麼不說話，她心裏是怎樣想的？

2、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬？她心裏是怎麼想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、佈置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

八年級語文教案 篇7

教學目標

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批註的讀書方法。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動爲父母分憂解難。

教學重點

1、理解關鍵語句的含義。

2、體會中心與段落層次的關係。

教學難點

課文2、3兩段對於表達中心的作用是本文的難點

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、導入新課，介紹相關文學常識。

2、檢查預習情況，初步感知全文。

教學內容和步驟：

一、導入

〖課前準備〗在上課前，在大屏幕裏放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在我心中有一座山，險峯萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫於1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對於這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。

2、作者簡介（看投影片）

朱自清，字佩弦,號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文,細膩清麗、意境雋永、於樸素中見真情、洋溢着一股清新氣息。

三、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預習情況

給加點的字注音（出示課件）

奔(bēn)喪(sāng) 差(chāi)使(shi) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 妥(tuǒ)貼(tiē) 躊(chóu)躇(chú) 迂(yū) 蹣(pán)跚(shān) 箸(zhù) 拭(shì) 瑣(suǒ)屑(xiè) 晶(jīng)瑩(yíng)

3、朗讀

可以分爲四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

第二課時

教學目標：

在教師指導下學生自學，圈點批註與整體閱讀訓練。

教學內容和步驟：

圈點批註與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註

【師】批註要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認爲用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）。

2、（稍停）找幾位同學簡要說說批註的地方並理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示範，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的'同學發言。教師可根據此收集反聵信息）

第三課時

教學目標：

1、討論講解全文。

2、理解關鍵語句的含義。

3、體會中心與段落層次的關係。

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動爲父母分憂解難。

教學內容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、我與父親最後一次相見是在什麼時候？什麼地點？

〖分析〗

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，爲兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。

〖分析〗

①第一段：我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影。

親子之愛，情真意切。（爲了兒子在旅途中不受苦，仍然買着老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：等他的背影混入來來往往的人羣裏，我找不着了我的眼淚又來了。

離情別緒，摧人淚下。（黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還，這是送英雄的別離；再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書〗惜別背影（父子分手）

④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別後懷念，追思往事，寄託思念。

〖板書〗再現背影（別後懷念）

【討論】4、面對着父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

〖分析〗

①課文第二段，到徐州見着父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

這是悲哀之淚，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲哀之淚

②第六段，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。

這是感動之淚，望父買橘。

〖板書〗感動之淚

③第六段，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

這是不捨之淚，父子即將離別。

〖板書〗不捨之淚

④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是傷心之淚。

〖板書〗傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那麼2、3、4、5段寫的是什麼？不寫不可以嗎？

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，爲了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對我無微無致的照顧,爲了鋪墊我對父親的感情,也就是鋪墊背影。

二、小結

（以討論的方式進行）

【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認爲正確的是，簡要說明理由。

A、表現父親疼愛兒子

B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現兒子體諒父親

D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

〖板書〗父子情深

三、佈置作業

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。

2、思考課後第一題。

課後心得：

1、整體閱讀，以語言訓練爲主是上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對中心與段落的關係進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

2、爲增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。

八年級語文教案 篇8

教學目標：

1、培養學生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、抓住關鍵語句，理解文章主旨。

重難點：

1、品味語言。

2、理解文章主旨。

一課時

教學過程：

一、導入新課

如果愛是左右手，就該一隻遞給孩子，一隻遞給老人;如果愛是左右手，就該一隻遞給朝霞，一隻遞給晚霞;如果愛是左右手，就該一隻遞給歷史，一隻遞給將來;如果愛是左右手，就該一隻遞給早春，一隻遞給金秋……

同學們，你們想體驗這“愛的感動”嗎?請打開課本22課《散步》。

二、朗讀課文。

1、朗讀要求：流暢、有感情。

2、讀後解決生字新詞。

3、初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

三、研讀課文。

1、“我們在田野散步”。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

2、請大家反覆讀一讀，你能讀出什麼感情?

(自豪感、幸福感)

3、是呀，三代四口在田野散步，這多麼讓人羨慕呀!家有老人是福氣呀!除了一家之主“我”之外，誰被排在前面介紹?

(是我的母親)

4、“我”的母親被排在前面，看來，“我”這個兒子是很敬重母親的，母親在家裏是有地位的，不是可有可無的角色。請同學們再看一下句，“母親，本不願出來的”，這一句有個“本”字很有意思，請大家揣摩這個“本”有什麼意思?

(這個“本”字意思是說原先有想法，後來又改變了。)

5、母親改變主意，是因爲誰?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點點頭”。這一句，表明母親認可兒子的規勸，接受了兒子的建議。)

7、當兒子的不勸也罷，反正母親也不想散步，可兒子爲什麼要勸呢?

(兒子希望母親多走走，對身體有好處。)

8、“子欲養而親不待”，意思是兒子能夠贍養父母的時候，親人已經死了，等不到了。文中的兒子不希望有這樣的遺憾，所以把母親給動員出來了。看來，沒有對母親的那份愛，就沒有母親的“散步”。再來看看，一家人散步高興嗎?你們從哪些句子可以看出這種高興呢?

(“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡，樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。”)

9、這都是景物描寫呀，沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這麼優美的新綠，春天裏這麼動聽的水聲，渲染出來的就是歡欣，就是高興，這是寓高興之情於美景之中。)

10、“我”的母親是幸運的，能和兒孫一道享受春天的美景。爲什麼說是“幸運”的呢?

(“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的.母親有熬過了一個嚴冬。”這說明母親身體不好，活過來很不容易。)

11、老師再想提幾個問題，你從那幾個字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個字有艱難地撐着的意思。“太遲”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環境的惡劣。)

12、是的，生老病死這是誰也無法抗拒的規律。作爲晚輩，要真誠地善待他們，少一些“子欲養而親不待”的遺憾。文中的“我”就做得很好，讓我們感動，你看到了嗎?

13、看到了，“到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，老師想問一下，文中的“背”字能否改爲“抱”字，一個“背”字可以看出“我”怎樣?

(“我”考慮問題周到。)

14、上面的內容看出了晚輩對老人怎樣?(孝順、尊老)那老人給我們的印象又是怎樣的呢?文中哪些地方能表現出來?

15、總結。這篇文章寫的事令人感動，在“我”背母親，妻子背兒子這個行動中，老師看到了一個詞，那就是“尊老愛幼”，在兒子背母親這個行動上，老師看到了一個大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意‘還是走小路吧’。”我們感受到了老人對孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統美德得到了完美地詮釋，令世人感動!

四、作業。

八年級語文教案 篇9

教學目標

1、調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，薰染其民族文化的自信心自豪感，激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

教學重點

引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。

教學難點

深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。

教學過程

一、導入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬於我的詩和遠方。如夢如幻，多麼美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心嚮往之。今天，就讓我們走近《一滴水經過麗》，盡情暢遊在麗的詩情畫意裏。

二、浸潤經典賞畫意

作者筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“採菊東籬下，悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗，捕捉到了怎樣的風景呢？

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調。

預設：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫雲海間。“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，彷彿觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落裏悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。”

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和着百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日餘暉中。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限，風情怡人。讓我們帶着初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。

預設：

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧譁”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶着美好的夙願，經歷着漫長的黑暗與等待，爲即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧譁；在這裏，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例：對比，讓你感受麗古城淨化心靈，安頓靈魂的靜謐純淨，也能感受到作者對麗古城的讚美和敬意。

4、“一些薄雲掠過月亮時，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一隻碩大的銀盤。”

示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄雲掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄雲掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆並沉醉於大自然的鬼斧神工，彷彿能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關。”

我們旅行，讀書，並不是爲了從中訴求什麼，而是因爲：世界如此美麗，生而爲人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，願分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的.意蘊之美。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經成爲中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國共處的原則。反覆閱讀文本，我在字裏行間讀出了傳統文化“和”。

（一）從個體角度來看

1、個體與自我的和諧。譬如，經過麗的這滴水，它執着尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，迴歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。

2、個體與他人的和諧。譬如，遠方來的遊客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閒聊，歡聲笑語……

3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恆美麗的大自然的懷抱裏像個純淨安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。

（二）從民族文化角度來看

1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白鬚垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積澱和文化魅力入選世界文化遺產，吸引着古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉

“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世間，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外遊客，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志願者，學習借鑑本文擬人的手法，爲美麗的古城洛陽一句話，爲美麗的洛陽花會添光彩！

示例：

1、我願意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯遊子。

2、我願意是古城花園的一隻夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我願意是古城天空的一朵雲，爲奼紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業佈置：

1、複習再讀《一滴水經過麗》，並參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀後感。（字數不少於300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫遊像一朵雲》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文教案 篇10

【教學思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要着重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反覆誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。

【教學目標】

知識和能力目標：

初步瞭解散文詩的特點――把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融爲一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標：

①通過多種方式的反覆朗讀，感知全文。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

③品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。

情感態度和價值觀目標：

培養學生追求美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神。

【教學重、難點】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學方法】誦讀法，討論法。

【教學手段】多媒體教學

【教學課時】兩課時

【課前準備】

教師――魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。

學生――查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，蒐集有關散文詩的資料，初步瞭解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

【教學步驟】

一、導入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的`圖片）

這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽着歌曲，我們眼前彷彿出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記裏寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天後，一篇明朗的題爲《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）

魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的瞭解。

二、介紹作者及作品：（學生回答，老師補充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰鬥姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的鬥爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫於1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處於一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美豔中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢？（老師給大家範讀一段，再請學生互相交流聽後的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，並在此簡單介紹散文詩的特點。）

（確定全文的朗讀基調：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪後消融的無盡可惜。

朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰鬥力。）

2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：

①作者爲我們描繪了哪兩個地方的雪景？

明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章後，你認爲最能體現文章主旨的句子是哪一句？

明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

（1）用文中的語句概括江南的雪的特點。

明確：江南的雪“滋潤美豔之至”。

（2）作者是如何表現江南雪景滋潤美豔特質的？（生從課文中找出句子，加以分析）

明確：（可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點――滋潤美豔，接着用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪裏也孕育着生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴着血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多麼絢麗的雪啊！

（3）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什麼？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛着”，“嗡嗡地鬧着”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這裏，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且彷彿聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

（4）爲什麼要寫一羣活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：爲了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由於寒夜的襲擊，終於褪盡了胭脂，“成爲不知道算什麼”。這裏，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

（5）江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因爲兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍着理想的光芒。

板書：南方的雪 美豔 有生機 有活力

五、小結。

六、佈置作業：

1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考“研討與練習”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景緻的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

八年級語文教案 篇11

［教學目標］

1、瞭解杜甫的相關作品及其憂國憂民的情懷，瞭解戰亂給人民帶來的深重苦難；

2、學習詩歌通過敘述和對話刻畫人物形象的寫法，把握人物形象的思想情感；（重點）

3、感受並同情底層人物命運的悲慘，體會詩人複雜矛盾的心理活動，反思造成這一悲慘現實的社會原因。（難點）

［教學內容］

導入：明朝學者陸時雍在評《石壕吏》時這樣說：“其事何長！其言何簡！”，說詩人杜甫用極其精練的語言給我們講了一個比較複雜的故事，請同學們先聽範讀，在聽讀時不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰的故事、怎樣的故事呢？

1、聽讀——

提醒學生邊聽邊想象人物、整理情節，準備複述故事。

提示：複述時請注意：時間、地點、人物、情節。

（可以讓學生在聽讀同時在書上圈劃相應的重點字詞，可以根據範讀也可以據自己理解來劃。這樣可爲下一步的誦讀做好準備。）

過渡：故事中都有哪些人物呢？

（學生邊說，老師邊板書：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場順序）

2、品讀——

各用一組詞語概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷，並結合課文談談理由。也可以此帶動對詩歌的理解，解決閱讀鑑賞的基本問題，如詩句理解等。（有關背景等知識可隨機講解）

差役：涉及到的語句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，凶神惡煞，氣勢洶洶，盛氣凌人，飛揚跋扈，可恨，可惡，可氣。設問：石壕吏爲什麼這麼兇惡？有沒有可能不兇惡？

老嫗：涉及到的語句“老婦出門看、婦啼一何苦、聽婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應河陽役、猶得備晨炊”——出門周旋，驚恐萬分，可憐，可敬，敢於出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設問：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰把她逼向勇敢？

老翁：涉及到的語句“老翁逾牆走、獨與老翁別”——倉皇翻牆，逃跑避難，可憐，慚愧，無奈。問：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的`話，他還會逃走嗎？

孫母：涉及到的語句“有孫母未去、出入無完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。

孫子：涉及到的語句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發生的一切一無所知，他長輩們所期盼的美好生活對他來說還太過久遠啊。

“我”即作者杜甫：天黑時分投宿到石壕村的一戶人家。涉及到的語句“暮投石壕村、夜久語聲絕、天明登前途、獨與老翁別。”——無奈、不滿、沉痛、悲哀、同情——對捉人無奈，對差役的兇悍不滿對朝廷無能的不滿，對戰爭對人民造成的災難同情之餘有沉痛有悲哀。設問：詩人爲何沒有出來橫加阻攔或仗義執言？是懦弱嗎？大敵當前，國家岌岌可危，徵兵也是無奈之舉，這也是詩人既憂國、又憂民的思想矛盾所在：一方面國難當頭，需要補充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無兵可徵。

八年級語文教案 篇12

一、教學重點：

1、學習文章託物言志的寫法。

2、形神兼備的狀物方式。

3、形象、生動、準確凝練的語言。

二、教學設想：

1、找出各段文字的描寫重點，體會描寫順序恰當運用的好處。

2、認真閱讀課文，從結構劃分中體會本文“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的寫作思路。

3、安排一課時。

三、教學過程：

1、展示石榴圖片導入課文（石榴本來是一種極常見、極普通的食物，在作者的筆下，它卻被賦予了新的含義，請閱讀課文體會作者所寄託的深情）、交代作者，並提醒注意部分字詞。

皓齒hào

束縛fù：使受到約束限制；使停留在狹窄的範圍裏。

2、聽讀課文，勾劃各段描寫重點，劃分結構。

明確：作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路組織全文。

第一部分(1)：點明石榴與衆不同的可愛（對比）。

第二部分(2～6)：具體描寫石榴各部分的特徵。

第三部分(7～9)：抒發作者對石榴的喜愛之情。

3、分析課文。

①石榴最可愛（少數樹木與一般樹木對比引出）：

枝幹：奇崛而不枯瘠

葉片：清新而不柔媚

花： 單瓣陸離；雙瓣華貴 （形態美）

心臟：喻花的外形和色彩。

花到果：由紅到金。

花瓶式變成圓肚式。

果實和子粒：破口大笑。

如透明光嫩的皓齒。

抒發對石榴的喜愛之情：夏天：（象徵） 旺盛的鬥志。

石榴是夏天的心臟

②聯繫寫作時間，體會作者文中寄託的思想感情。

時間：抗日戰爭相持尾聲階段。

體現抗日軍民的精神狀態：不畏困難，積極向上，樂觀自信。

小結：文章抓住特徵描繪了石榴不同部位的形態、色澤，突出了石榴花毫不示弱、敢於同驕陽抗爭的精神美。

4、畫出描寫石榴美的.句子，體會形象生動、準確凝練的語言。

5、作業：

一句話仿寫練習

試用寓理於物的方式，寫一個既符合物品特點，又包含生活道理的句子。

例如：

蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。

月亮：正因爲有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：

風箏：

與殷、周青銅器聯繫，比喻石榴果實表皮的斑紋。

心臟：喻石榴給夏天帶來的無限生機與活力。

八年級語文教案 篇13

【活動目的】

1、通過綜合實踐活動，提高同學們對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感。

2、通過活動開闊同學們的文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識積累。

3、培養資料信息蒐集處理能力，鍛鍊圍繞某一事件進行評說的口語表達能力和針對某一問題闡明自己觀點的`寫作能力。

4、在系列活動中，同學們可以提高興趣，增強在各個情境中的體驗，並使相互之間增進友誼，感受合作交流的快樂。

【活動步驟】

1、體驗老師課前創設的情境，激發興趣。

2、從老師處瞭解活動的目的及要求。根據自己的興趣選定活動專題。

3、同學們按自選專題分成若干小組，開展合作、交流。

4、以小組爲單位，在老師的指導下，利用課外時間，或收集有關古今中外戰爭的文字或音像資料；或展開考察、訪問、觀賞等活動。

5、成果展示：

老師根據所掌握的同學們課前準備的反饋信息安排。

附：參考展示方式：

⑴ 呤唱會：

歌詠革命戰爭歌曲或朗頌古今表現戰爭主題的詩歌。

⑵ 故事會：

講自己收集的戰爭故事，包括成語故事、英烈故事等。

⑶ 演講會：

用演講的方式表達自己對戰爭的理解。

⑷ 辯論會：

正方：戰爭可以促進科技發展，產生豐富的戰爭文化；

反方：戰爭阻礙社會進步，傷害人民身心。

⑸ 圖片、實物展示會：

展示自己考察、走訪過程中收集到的實物或收集、拍攝的圖片。

⑹ 模擬“記者招待會”：

就某一專題調研，接受其它同學的提問。

（可以有其它更豐富的專題形式。）

6、專題小組內推薦若干代表，代表本小組在全班交流：

組內和全班交流時，可根據各組專題內容，選取不同的展示方式。

7、自評、互評，評出本次活動中的“一級戰鬥英模”，“二級戰鬥英模”等等，最後由老師講評。

8、預期效果：

⑴ 同學們能全部動起來：

具有較強的興趣，積極開展合作、交流，在互動中達到“活動目標”。

⑵ 課堂展示活動中，會說的說，會唱的唱，會演的演，同學們表現出高度的參與熱情，體驗深刻，對戰爭有了自己的思想。

八年級語文教案 篇14

教學目標：

知識與能力目標：瞭解作家作品;自學文中生字詞。

過程與方法目標：體會信客的行爲、心理、語言，體悟他的多種品格。

情感態度與價值目標：掌握坐着借信客傳達的美好思想感情，內化爲自身的美好品質。

教學重難點：學會從行爲、心理、語言分析人物性格，學習信客的品質。

課時安排：一課時

教學過程：

新課導入

同學們，你們是怎樣和不在自己身邊的親人，朋友聯繫的呢?(手機，電話，網絡等)

如果拋棄這些高科技工具呢?(寫信)

寫信也需要郵局和郵遞員。然而，在20世紀初，有許多農村都沒有郵局，人們與外界聯絡，只能通過一位特殊的職業人，那就是我們今天要學習的信客。

信客長年累月地揹着行囊走在城市與農村之間。信客爲遠行者服務，而自己卻是最困苦的.遠行者。

作者介紹

本文的作者餘秋雨，是我國當代著名的藝術理論家，文化史學家，散文家。

主要作品有《文化苦旅》《山居筆記》《文明的碎片》，我們課文《信客》就選自《文化苦旅》。

整體感知

那熟悉了作者之後，我們接着對課文做一整體感知。請同學們速度課文，然課後思考：“這是一位的信客。”

(明確：任勞任怨，善良寬容，誠信無私，有才幹)

這些都是同學們對文本的第一感覺，都找得不錯。那我們接下來選取重點語段分析下。

重點分析

默讀16~23自然段，並思考：

(1)這裏寫了信客哪兩件事情?

(寫了兩件事：遇到謀生者客死異鄉，充當代理人，通報噩耗;爲人送信卻遭到同鄉誣陷，被送進巡捕房。)

(2)這兩件事表明了信客什麼職業特點?

(3)面對這兩件事，信客是什麼態度?

★我們先看下第一件事。信客要給客死異鄉的同鄉料理後事，收拾衣物，還要用想了很久的語氣把噩耗通報。人人都想做報喜的喜鵲，你們願意去做報喪的烏鴉嗎?然而信客呢，卻不得不接下這一工作，可他卻沒有怨言，都一一地去做了。不僅要料理後事，通報噩耗，而且還要把死者的衣物送去。所以文中說這件事更有危難了。

八年級語文教案 篇15

一、教學目標：

1、學習消息的基本特點。

2、掌握消息的要素和結構。

3、運用相關知識和方法進行消息寫作。

二、教程

（一）導入

同學們，前面我們已經學過有關消息的文章了。我相信大家對消息有關的知識有了初步的瞭解，爲了更好地把知識學到手，用到手，下面就讓我們共同走進“學習寫消息”，一起瀏覽“學習寫消息”的相關知識。（出示第一屏：學習寫消息，展示教學目標）（學生看書後，對“消息”的有關知識進行回憶、對照、討論、交流、複述）。明確：消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時地對新近發生的事實進行報道的.一種文體。（出示第二屏：消息的特點）

（二）講解消息的要素和結構

1、知識講座

消息的六要素：何人、何時、何地、何事、爲何、結果如何。

消息的結構：導語、主體、背景和結語（後兩部分有時暗含在主體中）

2、以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》爲例，分析它的主體和導語，體會消息在結構安排上的特點。

導語

人民解放軍百萬大軍，從1000餘華里的戰線上，衝破敵陣，橫渡長江。西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。

主體事實1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線，三十萬人全部渡過，佔領長江南岸。

事實2西路軍三十萬渡過三分之二，已佔領廣大南岸陣地

事實3東路軍三十五萬已渡過大部，經過整天激戰，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領南岸陣地，控制江陰要塞，切斷鎮江無錫段鐵路。

導語

次重要事實

再次重要事實

主體、更次重要事實

最次要

事實

（三）、寫作實踐

1、交流互動，成果展示

以小組爲單位，展示自己蒐集的消息，進行“好消息獎”推選，評出一、二、三等獎。

2、就本活動撰寫一則短消息。

評選標準：

1）：新聞要素完整，時效性強，角度新穎，內容充實。

2）：語言簡練，100字以內。

（四）、作文

就你所在的班級、學校，或者你居住地社區，最近發生的有趣或特別的事，寫一則消息。不少於500字。

八年級語文教案 篇16

一、導入

齊背《歸園田居》

二、朗讀詩歌

1.聽範讀，仿讀。

2.自由朗讀，讀出自己的理解。

3.齊讀詩歌。

三、理順文章大意

1.同桌互助，試譯詩歌。

2.交流難點，理解詩意。

參考：

居住在衆人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。問怎麼能做到這樣呢？因爲心與世俗遠離，自然就覺得地處偏僻了。在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南山。夕陽映照下的南山籠罩在一片濛濛的.青靄中，益發變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃，結伴飛向林間的巢窠。這裏邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言來表達。

四、詩句賞析

1.結廬在人境，而無車馬喧。

明確：“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐於俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。

2.問君何能爾？心遠地自偏。

明確：表現了詩人的超凡脫俗，淡泊名利。

“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。

3.採菊東籬下，悠然見南山。

明確：包含着詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

4.山氣日夕佳，飛鳥相與還。

明確：夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢的景物描寫。

5.此中有真意，欲辨已忘言。

明確：是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出採，卻又不知該怎麼說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。

6.這首詩描寫了怎樣的生活？表達了詩人怎樣的生活態度？

明確：遠離塵囂，置身於自然中，清靜美好自然的生活。表現詩人灑脫、恬淡、追求自由的生活態度。

五、拓展閱讀：

有客常同止，取捨邈異境。

一士長獨醉，一夫終年醒；

醒醉還相笑，發言各不領。

規規一何愚，兀傲差若穎。

寄言酣中客，日沒燭當秉。

六、作業：

1.背誦並默寫詩歌。

2.積累關於“酒”的詩歌名句。

3.完成練習題。

板書設計：

飲酒

陶淵明

淡泊名利、寧靜處世

超凡脫俗、熱愛自然

灑脫恬淡、追求自由

雷真民

八年級語文教案 篇17

教學目的：

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、瞭解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

重點和難點：

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總說和分說的自然結合。

教學關鍵：同上。

教學方法：儘可能將有關文字還原成畫面。

教具：出示蘇州園林圖片。

教學時數：二節。

教學內容與步驟：

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、範讀課文，引導分段。

（一）（1—2）概括說明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體說明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1—2）

1、指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啓示？

——總印象爲：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

2、學習2段。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

——蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現爲四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的`總綱和順序。

3、討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

——第一段的兩節爲因果關係。正因爲蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果說明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明，先總後分是這篇說明文的說明順序。

4、指導朗讀課文第一段。

（1）明確說明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、佈置作業

1抄寫生字詞並解釋；

2劃分第二段層次，概括各層意思；

3練習一。

八年級語文教案 篇18

教學目標：

1、知識和能力目標：

理解、積累詞語;培養學生迅速篩選信息的能力 ;理解內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：

欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標：

啓迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的`大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

兩張幻覺圖片導入

二、欣賞落日談談感受

三、基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四。我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句爲陳述句，體會其表達效果。

6、改最後一段的反問句爲陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什麼?

五。重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些?要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六。課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

七。人生的啓迪?

比如：幻覺帶來靈感，透過現象看本質、看山不是山，看水仍是水等。

八年級語文教案 篇19

教學目標：

1、瞭解作者通過這篇小小說向人們展示的社會現象，感悟深含在文中的做人的道理。

2、學習這篇小小說展現主題、刻畫人物的方法

課前準備：

預習文章，完成預習卡

教具準備：

多媒體電教設備

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入本課的學習：

歌曲《常回家看看》在二十世紀九十年代末中國的大街小巷廣爲傳唱，因爲它唱出了人們的心聲。家是溫馨的港灣，孩子是父母心中永遠的.牽掛。寫家書是父母和孩子寄託思念、互相關心的一個重要方式。可有一個大學生寫回的家書卻是寥寥的隻言片語，除了讓家裏寄錢，再也沒有下文。這是爲什麼呢？這又是一個怎樣的家庭呢？讓我們一起讀一讀胡凱的《家書》，走進這一家子去看一看吧。

二、教師出示教學目標，學生齊讀。

三、檢查生字詞的預習情況。

四、分角色朗讀課文，教師配樂，其他學生認真聽，並用簡潔的語言概括這篇小小說的主要情節：

收信——（ ）信——（ ）信——（ ）信

五、再讀課文思考：

1、你覺得這是一個怎樣的家庭？

2、菊的哥哥是一個沒有出場的人物，你能根據信的內容說說他是個什麼樣的人嗎？

3、你認爲作者寫這篇文章想要告訴我們什麼？

六、細讀文章，品味賞析：

這篇小說通過哪些手法將文章刻畫的人物和要表達的主旨展現在我們面前？

七、質疑問難，教師點撥。

八、感悟收穫：學了這篇文章你最大的收穫是什麼？或者說文章給你感受最深的是什麼？

九、欣賞李春波的《一封家書》，比較和本文中的兒子的異同點。

十、拓展延伸：

1、請以菊的哥哥的名義再寫一封信，你認爲他在收到這封六個字的家書之後會怎麼回信？

2、請以菊的口吻再給哥哥寫封信。

十一、佈置作業

拓展延伸中兩題任選一題做在作文本上

預習卡

課題:： 作者：

字詞積累

感

知

賞

析

你認爲作者寫這篇文章想要告訴我們什麼？

這篇小說用了哪些手法刻畫人物、表達主旨？（請舉例說明）

質疑問難

感悟收穫

八年級語文教案 篇20

【教學目標】

1、通過研讀課文，使學生掌握幾個實詞和賓語前置句式。

2、研討課文，培養學生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現中心的寫作能力。

3、學習古人專心求學，刻苦自勵的精神。

【教學重點】

通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養學生閱讀淺易文言文的能力。

【教學難點】

對比的作用。

【教學方法】

朗讀法、討論法。

【教學過程】

一、情景導入

二、常識簡介

1、宋濂：明初著名文學家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啓並稱爲明初詩文三大家，爲明代“開國文臣之首”，有《宋學士文集》。

2、序：序是一種文體，分爲書序和贈序兩種。贈序用於臨別贈言，多爲讚頌、勉勵、祝願、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉的'第二年寫的，當時69歲。

3、內容：本文敘述了作者自己年輕時求學的艱苦，勉勵馬生利用太學的優越條件努力學習。

三、朗讀全文

（學生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。

四、分析討論

1、學習第三段，瞭解作者的寫作目的。

讓學生自由朗讀第三段。

瞭解宋濂爲何寫此贈序。

掌握幾個詞：謁、書、贄。

2、討論第一段

⑴ 讓學生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學的勤奮和艱苦的？）

⑵ 組織學生討論（四人小組）：

討論題

⑴：作者哪幾方面寫求學勤奮和艱苦？找出原句。

討論後小結：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦

⑵ 組織學生討論，完成翻譯（每大組爲單位分工任務，四人小組完成翻譯任務）

3、分析第二段

⑴ 學生齊讀

⑵ 提問：課文從哪幾方面寫太學生的優越條件？

⑶ 通過對比作者得出什麼結論？（按原文回答）

⑷ 齊讀結論句

五、思考探究

假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什麼話？

六、溫馨提醒

業精於勤荒於嬉，學習科學文化知識，是我們每個學生的光榮任務，願我們不畏艱苦，學有所成。

【板書設計】

對比

幼年抄書之艱 無凍餒之患

成年叩問之難 無奔走之勞

自身經歷 求師奔走之勞 有專門老師 諸生求學

住讀生活之苦 有豐富藏書

總括：勤且艱