八年級語文教案（精選17篇）

作爲一名教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的八年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

八年級語文教案 篇1

教學目的：

一、理解掌握“撰稿”、“啓迪”等詞。

二、瞭解報紙的作用、表現形式及內容。

三、掌握讀報的方法。

四、激發讀報興趣，鼓勵學生在讀報中不斷提高思想素質和知識水平。

重點和難點：

1．掌握讀報的幾種方法和積累資料。

2．理解讀者與報紙間的“朋友”與“主人”的關係。

教學時數：一節。

內容和步驟：

1．導入新課：

大家喜歡讀報嗎？我們需要掌握有關讀報的哪些常識呢？現在我們學習本單元的第一篇說明文《》。

2．研習新課。

（一）提問：根據各段的主要內容，各段之間的關係怎樣？

明確：各段之間是總分總的關係。

學生討論幾個問題：

1．大多數報紙有幾個版面？哪些報紙有八個版面？各個版面的內容是怎樣安排的？試舉例。

課文第二段。

2．報紙的內容有哪幾個方面？

課文第三段。

3．報紙消息的來源有哪幾個方面？

課文第四段。

4．閱讀第五段。

這一段是介紹讀報方法的，讀報的方法多種多樣，這裏介紹了幾種？

三種。一，選擇，二，瀏覽，三，精讀和略讀。

5．怎樣做報紙的主人呢？

一是在生活中遇到一些能使自己感動，同時，能給別人啓迪的人和事，把它們寫成一消息，通訊或評論。

向有關報社投稿和學辦小報或牆報。

三、小結課文。

1．本文介紹了有關報紙的知識和讀報知識，啓發我們養成讀報習慣並向報社投稿，學習辦小報。

2．寫作特點：

1．本文按邏輯事理關係安排結構。

2．使用了多種說明方法。

四、作業：練習一、二。

八年級語文教案 篇2

教學目標：

a:知識與能力

1、學習本文通過細節描寫表現人物、表達情感的方法；體會景物描寫及其作用。

2、欣賞本文優美的語言；學習課文以小見大的寫法。

b：過程與方法

1、閱讀全文，整體感知，反覆誦讀，領會主旨。

2、運用自主、合作、探究的學習方式閱讀散文，提高審美情趣。

c：情感、態度、價值觀

感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩景物描寫、細節描寫的語句。

教學難點：

領會表現至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。

導學步驟：

一、情境導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現着人世間最美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生說感受）

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透着溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常小事，也能體現出濃濃的親情。莫懷戚的《散步》就爲我們講述了這樣一個感人的故事。

（板書課題、作者）

二、自習質疑

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 情愫 的季羨林先生因爲燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 顢頇 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因爲紫藤蘿花架的一時被毀而心中 惆悵 ，反而在紫藤蘿花瀑前 憬悟 到生命的永恆。誦讀、 咀嚼 這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 斑斕多味 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 駕馭 生活 ，不 貽誤 生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關作者資料，簡介作者。

點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師範學院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現實錄》、長篇小說《經典關係》《透支時代》等。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚（ qī ） 波光粼粼 ( lín ) 分歧 ( qí ) 酷 冬 （ kù ）

霎時（ shà ） 熬 過 （ áo ） 桑樹（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

三、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有： 母親、我、妻子、兒子

b、散步的地點是： 田野

c、散步的季節是： 初春

d、散步的過程中發生了： 分歧 （用原文中的一個詞來回答）

e、本文的感情線索是 親情 ；敘事線索是 散步 。

四、細讀品味，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什麼事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？

教師點撥：寫的是一家四口祖孫三代在田野散步。

b:你最喜歡文中哪個人物？爲什麼喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

教師點撥：母親——慈愛；“我”——孝順；妻子——賢惠；

兒子——天真可愛。

2、細讀品味，感受親情之美。

a: “我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

a:學法指導：從“強壯”、“高大”分析及表達的感情方面進行品味。

b:學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權力最大？誰又有真正的決定權？

①“我”聽母親的；

②母親聽孫兒的；

③妻子聽“我”的；

④兒子聽“我”的；那麼，究竟聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

b：1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

2. 前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

a：學法指導：從藝術手法和情感表達兩方面去品味。

b: 學生合作探究、交流展示。

c:教師點撥：

1、表明我對母親的孝心，引發出兒子的趣語；

2、活畫出兒子的天真可愛，聰明智慧。

3、祖孫分歧，都各自成理，符合不同的年齡和生理特點需要一個人來調解。

4、突出了一家人尊老愛幼的動人情景。

5、祖孫對舉.突出濃濃而和諧的親情。以上5句文句對稱，是文意對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同的要求，又有共同的特點；夫妻對舉，表明雙方既各有所爲，又共同爲家盡心盡力。語句大致對稱，以優美整齊的形式強化了親情，且富有趣味。

五、通讀全文，互動探究，感悟主題。

1、看似不起眼的小事，卻蘊含着深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：

①尊老愛幼是人生的一種責任;

②中年人的責任感和使命感;

③幸福的家庭是美好生命的搖籃;

④成熟的生命既要愛護幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一種責任。

⑤中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透着肩負責任的中年人對於生活的高度使命感。

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：“我”和妻子人到中年肩負着承前啓後的責任，對生活有着高度的使命感。注意，這一句並不是比喻而是表現一種想象。

3.本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫着墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，是對生命力的禮讚。第二處描寫的是母親所望得的小路遠處景物，字裏行間流露出對生活的熱愛，對生命的珍惜。（4、7自然段中）

4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什麼？

a: 學生合作探究、交流展示。

b: 教師精講點撥：

①後來發生了“分歧”——表現出老一代和下一代的巨大差距。

②我感到了“責任的重大”——表現出中年人在家庭中承擔着承上啓下的中堅作用。

③我決定“委屈”兒子——體現出中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則。

④好像我背上的同她背上的加起來，就是“整個世界”——表現中年人的責任和使命感。總之，這些大詞小用既誇張又幽默，淋漓盡致而又貼切地表達了“尋常事”中的“不尋常”。

六、遷移應用

請以“親情”爲主題，寫兩句溫馨的話。

a:學生寫話，交流展示。

b:師生評價，教師點撥舉例。

1、親情是一罈陳年老酒，甜美醇香；親情是一幅傳世名畫，精美雋永。

2、親情是一泓清澈泉水，純潔明淨；親情是一首動聽樂曲，婉轉悠揚。

c：學生再依據老師的例句仿句，師生評價。

七、達標檢測（矯正反饋）

1、學生完成本課《鞏固案》。

2、教師檢查完成情況，適當點撥，鞏固當堂教學效果。

八、小結本課內容。

八年級語文教案 篇3

教學目的：

知識與能力：

1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、譁、調”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

過程與方法：

引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

情感態度與價值觀：

感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

教學重點：

理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學難點：

學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

教具安排：

生字卡片。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、譁、調”的讀音。

2、正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導言激趣：

一肚子沒學問，

開口閉口知道，

瞧瞧這小傢伙，

實在真是驕傲。

同學們，你們知道這是什麼小動物嗎？

今天，我們就來學習關於蟬的一篇課文。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫了些什麼，並邊讀邊圈生字，讀完課文後把所圈生字反覆多讀幾遍直到熟練。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文後，你還有哪些不明白的問題可提出來。

三、精讀

1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什麼？

2、生交流：（這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。）

3、那麼蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節課繼續學習。

四、學習生字

1、本課有三個多音字，殼，譁，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是後鼻音。

教學時，重點指導學生讀準這些字音。

2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可採取歸類學習。

3、全班交流。

4、重點指導生字書寫：疊騰

第二課時

教學目的：

1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，瞭解雄蟬喜歡唱歌的特點。

2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

教學過程：

一、複習導入

1、複習生字。抽讀生字卡片。

2、上節課同學們瞭解了我家屋外成了蟬的天下，那麼蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什麼特點呢？今天我們繼續學習。

二、精讀課文2—4自然段。

1、學生自由讀2—4自然段。

邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

3、全班交流。

（1）蟬是怎樣脫殼的？

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

（2）理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

三、精讀課文5—10自然段。

1、學生自由讀5—10自然段。

邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

3、全班交流。

（1）蟬有哪些特點？

學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

（2）抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

（3）指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

四、聯繫實際

1、感受中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

2、有感情的朗讀課文。

知識點

1、文學常識

讓·亨利·卡西米爾·法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家、作家。被世人稱爲“昆蟲界的荷馬”（相傳荷馬爲古代希臘兩部著名史詩《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），文學界的“維吉爾”。寫作背景本文選自《昆蟲的故事》。

2、重點字詞

喧囂（xiāo）蚋（ruì）臃腫（yōnɡ）鰭（qí）塗墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）無動於衷（zhōnɡ）尋覓（mì跳蚤（zǎo）鈸（bó）

喧囂：聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧譁。

罅隙：縫隙。騰躍：跳躍。

開合自如：分開收攏不受阻礙。

無動於衷：心裏一點也不受感動；一點也不動心。

3、文章主旨

本文兩個部分主要介紹了蟬的地下穴道，以及幼蟬蛻皮的過程，描述了蟬產卵狀況以及蟬孵化成幼蟲時的生物習性，揭示了蟬在生命之初所可能遭遇的種種危險，抒發對蟬經過艱苦勞動才換來短暫歡樂的由衷讚歎和同情。

教學反思

很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡，癡到極致成家成魔成仙，做生物學研究，這是難得的第一手資料，做語文課教學，往往有很“裹”人的地方，讓我們這些非專業者黔驢技窮。這不，有關金蟬脫殼這一節，老師們之中都產生較大分歧，畢竟生活在城市，近距離觀察端詳蟬的機率少之又少。

然而，孩子們卻表現出超常的好奇心，似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童，纔會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的：中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景，吸引着學生去關注蟬脫殼的情況，蟬的視覺、聽覺異於人類的特點。

教學這樣的文字，我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取，學生才能養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識”。但蟬脫殼那一段實在太難想象了！要是有錄像參照，可能還好點兒，通過真實觀察，再來看語言文字是怎麼再現的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景，如何僅從語言文字中理解、體會？還真不是一般的難點。

如果我有可以的電教設備，如果稍微能擠出點找資料的時間，相信這一課會上得更清晰、準確。

八年級語文教案 篇4

素質教育目標

1、知識教學點：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。

2、能力訓練點：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點：自主感悟，體會出作者對動物的喜愛之情。

4、美育滲透點：讓學生在生活中，從身邊的事物中發現美、表達美。

教學方法：

1、教師教法：啓發談話、引導、點撥。

2、學生學法：讀中感悟、小組討論、合作交流。

教學重點：

引導學生體會白公鵝的特點，領悟作者的表達方法。

教學難點：

通過與《白鵝》的對比閱讀，體會作者表達方式的不同。瞭解“反語”的寫作特點。

師生互動活動設計

1、教師活動設計：激趣導入，組織學生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示；相機點撥。

2、學生活動設計：閱讀感悟、小組討論、彙報、學會小組合作學習的方法。

教學過程：

一、複習導入

1、師：上節課我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什麼樣的印象？板書：白鵝

2、這節課我們再來認識一隻白鵝，它是俄國作家葉諾索夫寫的白公鵝，在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這隻白鵝會有哪些特點呢？

3、板書課題：在白鵝的中間加一個字鵝。白公鵝齊讀課題

讓學生說說今天的課與上一節課的內容有什麼不同？

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標號，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。

2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。

3、閱讀提示：這隻白鵝給你的印象是什麼？你從哪些地方讀出來？

4、小組學習彙報。

師板書：姿態叫聲步態吃相玩相

師：好一隻用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？

三、對比閱讀，領悟方法

1、列表，引導對比閱讀

⑴再讀課文劃出重點句，進行對比閱讀和交流：

白鵝白公鵝

姿態

叫聲

步態

吃相

玩相

⑵從表中你發現什麼？

（相同點、不同點）抓片段進行對比閱讀。

⑶小組討論：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？

⑷生彙報，師歸納總結：

相同點：抓住特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面突出其高傲。後者寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然後再寫爲什麼應榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點。

我們寫作文時，也應抓住事物特點，突出其特點。

2、指導感情朗讀課文：

文中破折號有什麼作用：

表示註釋說明、表示聲音延長、表示話題轉移。

四、品讀詞語，體會感情。

八年級語文教案 篇5

〖學習目標〗

1.積累生字詞.

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

〖重點難點〗

1、學習本文嚴謹的結構層次.

2、瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

〖使用說明及學法指導〗

在熟讀的基礎上，結合每段的中心句，梳理結構.把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序。感受蘇州園林的圖畫美。

學生自主學習案

策略與反思

糾錯與歸納

一、〖自主學習〗——建立自信，克服畏懼，嘗試新知。

1、藉助工具書，會讀會寫生字詞 。

2、蒐集作者和蘇州園林的相關資料。

3、熟讀課文.梳理課文結構。

引入：播放介紹蘇州園林的圖片和音像，由學生談自己所見所感

反饋預習成果，師補充糾正。

〖合作探究案〗——昇華學科能力(大膽質疑)，透析重難點。

1整體感知，知己知彼

1)、本文是( )說明文。也可是( )說明文。

說明對象：( )

2)、對象的總體特徵：( )

3)、蘇州園林爲了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面?還注意了哪些細節?

4)、本文結構特點：( )

5)、說明順序是( )。具體是從( )到( )，

從( )到( )，從( )到( )。

2、蘇州園林美點追蹤(精讀3-----9段)

請用“蘇州園林很美，美在層次，你看有幾個園林還在適當的位置撞上一面大鏡子，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”展示你所找到的美。

蘇州園林很美，美在( )，你看( )。

3、請你爲蘇州園林寫幾句宣傳語。

例如江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。

1、明確學習目標。

2、師生交流學習說明文的方法。

3、課件展示說明文相關資料。

4、尋找蘇州園林美點：

學生自由讀文

圈劃出文中語

句加以說明。

5、組織交流、評價。

6、小組討論：宣傳蘇州園林。

7、師生共同總結本基恩、內容。

二、〖課堂練習〗——技能拓展應用，搭建金級平臺。

1.第二段的“爲了達到這個目的……的層次”，四個排比分句的順序能否顛倒?爲什麼?

2、假如要你來介紹蘇州園林，你還有別的思路嗎?

學生獨立完成，反饋糾錯。

體會說明文結構的嚴密性，和多樣性。

三、〖拓展延伸〗——情感體驗，主題昇華。

小作文：我的校園

提示：先抓住學校的教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先概述，後分說。可用邏輯順序，也可用空間順序，也可二者穿插使用。

字數爲150字。

學以致用，提高寫作水平。

八年級語文教案 篇6

一、學習目標

1、圍繞“望”，表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

2、名句蘊含的人生哲理。

3、青年杜甫的豪情。

二、教學過程

（一）導語

柳宗元帶我們領略了小石潭的淒寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們遊覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

板書：望嶽 唐 杜甫

（二）圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

1、去哪裏呀？你從何得知？ 泰山。 從 “嶽”“岱宗”“齊魯”得知

補充資料：東嶽、西嶽、南嶽、北嶽、中嶽

《望嶽》歷來被譽爲歌詠泰山的名篇，被後人譽爲“絕唱”，並刻石爲碑，立在山麓。

2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪裏。

（1）描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。

（2）想象登頂感受和望到的景象。

3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們任選一聯說一說。

（1）首聯：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥鬱的景象。這是遠望。

“青未了”

（2）望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

“鍾”：聚集，寵愛、鍾愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛讚歎之情。

“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

（3）望到了雲涌雲翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

“層雲生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

（三）名句賞析

1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產生了一個願望。杜甫的願望是什麼？

我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峯呢？一覽衆山小。

2、請你想象登上最高峯“一覽衆山小”的景象和感受。

3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風景，這是身在低處的人永遠無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認爲魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認爲天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我爲峯”。

4、這句話中蘊含了怎樣的人生啓示？

它告訴我們：不怕困難，勇攀高峯，不但望得遠，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

（四）瞭解青年杜甫

1、從這首詩中我們可以望到一個什麼樣的杜甫？

豪情勃發，壯志凌雲，樂觀向上，滿懷建功立業，意氣風發，信心滿懷

2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風俗淳。――杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》”

青年的杜甫生活在唐代社會發展到最富庶的時期，他家境優越，詩才橫溢，因此意氣風發，信心滿懷，渴望着建功立業。

3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

破敗，荒涼，蕭條

4、我們望到了一個什麼樣的中年杜甫？

愁苦，焦慮 憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經風霜的。

5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風發，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風格由雄豪而變沉鬱，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發出使人震撼的呼喊……

這就是被後人尊奉爲詩中聖人的杜甫。

板書

望嶽

首聯：綿延不絕、樹木蔥鬱 遠望

描繪泰山景色 頷聯：神奇秀麗、巍峨高大 近望

頸聯：雲涌雲翻、鳥兒歸巢 細望

想象登頂感受 尾聯：一覽衆山小

豪情勃發、壯志滿懷的青年杜甫 雄豪

滿頭白髮、憂愁感傷、飽經風霜、憂國憂民的中年杜甫 沉鬱

八年級語文教案 篇7

複習提要

1、 語言積累和運用。

2、 現代文閱讀。

3、 文言文、古詩詞閱讀。

4、 作文複習。

重點

1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、 整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。

3、 學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。

4、 學會審題，並結合學習生活實際，選取典型的材料進行作文，學會運用學過的詞語及寫作技巧。

難點：

1、 關鍵詞語的揣摩。

2、 理解一些重要語句的深刻含義。

3、 理解詩歌的意境。

4、 作文的選材立意。

課時劃分：

1、 積累與運用（1課時）。

2、 現代文閱讀（1課時）。

3、 文言文閱讀（1課時）。

4、 作文（2課時）。

第一課時

複習內容

1、複習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。

2、複習古詩、名句的默寫。

3、仿寫句子。

4、複習比喻、擬人等修辭方法的辨別和運用。

複習過程

一、複習本冊學過的生字生詞，掌握音、形、義。

教師指導學生掌握關鍵詞語，讓學生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規則，特別注意平常容易讀錯的字音和多音多義字的讀音。

如：

A、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

鱗次zhì（ ）比 風靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )

二、學生複習要求背誦古詩和名篇。

1、學生誦讀本冊要求背誦的古詩。

2、教師指導學生熟記一些名句，會默寫。

3、掌握重點，理解詩歌的主題思想，體會含義深刻的句子。

如：

A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》

，淺草才能沒馬蹄。《錢塘湖春行》

B、《登飛來峯》一詩表達詩人身在高處的獨特感受的句子是： ，

吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發揮，抒發了心中對世風和時局的憂憤之情。

三、明白仿寫的意義及方法。

1、仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或複句，都列入仿句。

2、仿句考查的知識點：

（1）、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。

例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是________________________。

[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恆星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

（2）、考查同學們的語言表達能力，聯想、想象能力，創新思維能力。

例如：什麼樣的年齡最理想？什麼樣的心靈最明亮？什麼樣的人生最美好？什麼樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。

[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮鬥的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

（3）、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。

例如：人生的意義在於奉獻而不在於索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要藉助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啓迪人們樹立正確人生觀的句子。

四、仿寫練習訓練。

如：仿照例句，另寫一個句子。

例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

沒有 _____________的聚積，就沒有 。

2．仿寫下面劃線的句子。

芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的.是勃發的踊躍之情。

秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________

3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）

例：朋友是什麼，朋友是快樂日子裏的一把吉它，盡情地爲你彈奏生活的愉悅；

朋友是憂傷日子裏的一股春風，輕輕地爲你拂去心中的愁雲。

仿：朋友是什麼，朋友是 。

朋友是 。

4．仿照例句，運用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前後關聯，字數不一定與原句相同。）（4分）

例： 一棵樹，

是一艘大地的船。

大地的船，

爲春風升起綠帆。

五、練習卷鞏固。

第二課時

複習內容

1、 本冊書中的課內講讀課文。

2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容。

3、 體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4、 理解文章的主題思想。

5、 聯繫自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

複習過程

一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內容

1、 指導學生再次把握各講讀課文的文章脈絡，理清思路。

如《最後一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感爲線索，真實地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，表現了法國人強烈的愛國主義精神。

二、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

1、教師讓明確詞語在不同的語言環境中會有不同的含義，或更具深刻的含義。

2、指導學生如何去理解在語言環境中詞語的深刻含義。

A、上下文的聯繫。

B、詞語句子的言外之意。

C、作品的寫作背景。

如：《阿里山紀行》

“神木”已遭雷劈，爲什麼“它仍是阿里山的標誌、靈魂”？

前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯繫全文內容，你認爲選文對錶達中心有什麼作用？

(三、理解文章的主題思想。

1、理解作者表達的主題思想，劃出文章中的重點句子，並能結合主題思想有較深的理解。

如：《背影》

朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。

文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

2、 理解文章的主題思想的方法有：

A、 看文章的題目。

B、 看文章的開頭和結尾。

C、 看文章的抒情、議論部分。

D、 分析人物的性格。

E、 綜合各段段意。

F、 分析文章的寫作背景。

這些方法要結合具體的文章去感悟，去理解，去運用，多做專題訓練，才能提高自己的閱讀水平。

四、聯繫自己的生***驗，對課文的內容和表達有自己的心得。

1、教師在“閱讀與思考”上指導學生，如何結合生活實際去理解文章。

創作源於生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學生好像自己親身經歷過。這時，我們就可聯繫自己的生***驗，運用正確的觀點和態度，評價文章的真、善、美，發表自己的看法，談自己的感受。

如：《我的母親》

A、四個片段作者是如何安排的？爲什麼這樣安排？（

B、家庭是組成社會的一個細胞，你認爲鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

五、小結

要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓練，運用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

六、練習試卷鞏固。

第三課時

複習內容

1、 文言文實詞、虛詞積累。

2、 文言文翻譯。

3、 文言文主要內容和寫作特色。

4、 古詩文的朗讀和背誦。

5、 重要的作家作品常識。

複習過程

一、文言文實詞、虛詞積累

文言文實詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。這些詞有以下幾種類型。

（一） 古今異義。

有一些詞，隨着時間的推移，現代意義和古代意義已毫無關係，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯繫，又有區別，應該加以注意。

如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。

（二） 一詞多義。

有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現象。

如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思。“都不哭”，“全、都”的意思。

（三） 詞性活用。

有一些詞，通常用爲一種詞性，但有時活用爲另一種詞性。

如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這裏用作動詞，解釋爲“彈琴”。

（四） 漢字的通假。

所謂古音通假，就是古代漢語書面語言裏同音或音近的字的通用和假借。

如“聖人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個正字，但是寫書或抄書的人由於一時筆誤，寫成了別一個字，後來相沿下來，得到社會承認，或者由於地方習慣，寫成了另一個字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。

虛詞的用法比較靈活。

二、文言文翻譯

爲了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯爲現代文。把文言文翻譯成現代文必須忠實原文，字字落實。根據文言文與現代文的不同的特點，翻譯時可採取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節爲主，而現代文則以雙音節爲主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現代的雙音節詞。

如：“非諮詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。

如：遂至承天寺，尋張懷民。“張懷民”是人名，均按原文不變。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現在已改用其他詞來表達，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應的現代漢語詞語。

如：“但少閒人”譯爲“只是缺少”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應的現代漢語來翻譯，如果省略後不影響原義的可省去。

如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。

5、調。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時要根據現代漢語的語法習慣調整語序。

如：“全石以爲底”賓語前置，譯爲“以全石爲底”。

6、補。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。

如：“不聞消息”譯爲“不聞（其）消息”

三、古詩文的朗讀和背誦。

四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。

五、文言文主要內容和寫作特色。

1、老師指導學生複習各單元出現的文言文。

A、重點掌握的字詞。

B、翻譯全文，並重點理解一些句子。

2、配合練習加以鞏固。

3、課後練習試卷。

第四、五課時

教學目標：學會寫話題作文，提高寫作能力。

教學重點：指導寫作方法，引導構思方式。

課前準備：範文兩篇。

教學過程：

（一）話題作文的概念

話題作文，是用一段揭示語啓發思考、激發想象、限制範圍的一種作文命題形式。話題作文的話題就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據試題所提供的話題情境和內容範圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

（二）話題作文的特點

1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應該知道的，對這一話題，學生能有所感觸，能有話可說。

2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作範圍和思考對象，考生可以由材料出發，但又不機械地拘泥於材料，而是要走出材料來寫。

3.話題作文的內容不作較死的限制，要求比較寬鬆，顯得比較寬泛，鼓勵學生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達豐富多彩的內容。

4.文體淡化更爲徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學生可以根據內容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調專一，限制學生選擇的現象。

5.話題作文在表達方式的運用上較爲靈活。文章的字數較以前放得更開，一般不少於600字。

6.話題作文不限定文題，考生可以依據話題材料和自己的選材特點、文體特點自擬題目，展示自己文題的個性。

（三）1.研讀提示語，進行創造性思維

“話題作文”的提示語往往爲寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含着各種信息，有利於同學們進行發散思維，創新和想象。研讀提示語要反覆咀嚼，仔細品味，豐富的聯想。

2.選準切入口，確定文章的主題

在總話題的規定下，在諸多的內容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內容來寫。不少學生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎麼辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。

3.確定文體，發揮特長

話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”爲話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

4.擬好題目，引人入勝

“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體，內容。中心要反覆推敲，儘量要做到簡潔，明確，生動，新穎。“話題作文”一般不能以話題爲題目，因爲這種題目太籠統，更談不上新穎獨到。

話題：溝 通

王生想借鄰居家的斧頭來用。

在去鄰居家的路上，他想，鄰居會把他的斧頭借給我嗎？那個斧頭可是他新買的，他捨得嗎？他本來就不是個大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會借給我，一把斧頭都不願意借，這個鄰居也當得太無情無義了，以後我要是出點別的事，讓他幫忙，他更不會幫了，這算什麼鄰居！

王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣衝衝地敲開了鄰居的門，對鄰居說：留着你的斧頭自己用吧！然後扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那裏。

寫作要求：

王生的問題是出在和他人非常嚴重地缺少溝通，溝通在我們的學習、生活、工作中，在整個社會都很重要，請以“溝通”爲話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。

思路領航

1) 續寫故事。鄰居不知哪裏得罪惡了王生，便追到王生家問個究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋並把斧頭送到門上，兩家從此成爲好鄰居並影響了其他人，整個村莊成爲安寧祥和的幸福村。

2) 溝通是形成良好的人際關係的必要之路，可以想像一篇雞犬專聲相聞，老死不相往來的故事。比如一個現代人穿越時光隧道到達遠古社會，他遊歷了幾個相鄰而無來往的部落，發現了許多趣事……

3) 從現代社會中人們?“溝通”的態度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發展的作用。

4) 達到相互溝通是人們的良好願望，但生活中有好多事難隧人願。老黃是某局局長，老張是某名牌大學的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們三個同住一幢樓中。他們都想進行溝通：有的想利用別人的權力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財，結果是……

範文：溝通的終結者

關鍵構思

1. 以終結者喻指現代科技發展給人們溝通所造成的障礙。

2. 將一代通信技術發展前後人們溝通的情況進行對比。

在現代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機、移動電話、網絡等科技產品已廣泛地被人接受，並完全地融入到了人類社會中。當您有事兒要告訴另外一個人時，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個E-mall ……如此之多的聯繫方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發現沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機器。往往地，我們總能看見人們抱着電話機一會兒哭、一會兒笑、一會兒叫、一會兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……

今天，這些機器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱着它們，並漸漸離不開它們的同時，我們面對面之間的交流越來越少了。

我們曾以我們日益先進的科技水平而驕傲，我們也爲這個年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數字化世界給我們帶來方便、快捷的同時，也讓我們真正體會到了數字那冰冷無情的一面。

我小的時候住在湖北的一個小鎮裏，那時各家都還沒有裝電話，只是靠着串門、聊家常來傳播消息。小夥伴們也都樂衷於打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時的生活並不富裕，但很充實，很有人情味。

現在我來到了北京--一個繁華、擁擠的大水泥城中，卻時常在熙熙攘攘的人羣裏迷失自己，感到孤獨、空虛……

如今的人們情願和千里之遙的陌生人在網上聊個熱火朝天，也不願對近在咫尺的老鄰居問聲你好。

在城市人之間越來越冷漠的時候，網上社區卻越做越火：想找親情嗎？去網上社區；想傾訴衷腸嗎？去網絡社區聊天室；想找朋友嗎？去網上社區交友中心……

我們渴望溝通。但在現實中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

我們完全可以想像，在不遠的未來，人們的生活將是什麼樣子：人們不再需要開什麼會議，因爲有了可視電話；人們不再上班，只要在家裏打開電腦上網進入公司的網站便可以了；人們不再上學，網絡會教給學生一切；甚至，人們不必再去相親，因爲，現在網絡愛情就已經出現了……

也許從電話發明的那一刻起，它便註定要成我我們溝通的終結者……

八年級語文教案 篇8

【教學目標】

知識與能力

1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考註釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。

2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。

過程與方法

1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。

2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

情感態度與價值觀

1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

2.《記承天寺夜遊》：培養豁達寬廣的胸襟。

【重點和難點】

重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。

難點：反覆誦讀，體味語言之美。

【教學方法】

誦讀法課外資料延伸法

【課前準備】

陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

【教學過程】

第一課時

一、新課導入

對於祖國的秀美山川，無數位文人在讚羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹並且成爲名篇的卻並不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

二、作者簡介

陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻爲筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引爲諸王侍讀。後隱居於句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之遊，即位後，逢有朝廷吉凶徵兆等大事，常前去徵詢他的意見，時人稱他爲“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

三、文本鏈接

陶弘景生活在南北朝時期，因政局動盪，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，並作爲對友人的安慰。

四、整體感知

1.明確學習目標。

2.範讀課文。

(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

3.疏通文意。

(1)學生藉助註釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點詞語。

五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

夕日欲頹：墜落。

未復有能與其奇者：參與，這裏指置身其中。

(3)全班討論，理解文章大意。

4.背誦課文。

(1)自由競背。

在四人小組內互相檢查背誦。

(2)教師抽查背誦。

五、課文精讀

1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

2.深化：找出文中你所喜愛的句子並簡要分析。

3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，並試簡評詩句特色。

4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最後一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

六、探究昇華

描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻並不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。

七、文章脈絡

全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最後墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

八、寫作特點

1.描寫細緻。

“高峯入雲，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入雲”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接着移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，鬱鬱蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特徵的時間——早、晚來描繪。在旭日東昇、晨霧將散的一片寂靜裏，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿着勃勃生機。夕陽將要落山時分，餘暉照映着水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐後躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

2.抒寫奇美。

陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水爲襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峯爲靜，流水爲動(形體);林青竹翠爲靜，五色交輝爲動(光色);日出霧歇爲靜，猿鳥亂鳴爲動;日落山暝爲靜，游魚躍水爲動(聲響)。

九、板書設計(略)

第二課時

一、新課導入

同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄託情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜遊》。

二、作者簡介

蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名於世，而他的成就。他在歐陽修去世後，成爲宋朝文壇領袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

三、文本鏈接

元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月後被貶到黃州任團練副使。由於貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

四、整體感知

1.範讀課文。

(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

2.疏通文意。

(1)學生藉助註釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。

(2)教師明確重點文言詞語。

①念(考慮，想到)無與爲樂者，遂(於是，就)至承天寺尋張懷民。

②相與(共同，一起)步於中庭。

③但(只是)少閒人如吾兩人者耳(罷了)。

(3)全班討論，落實翻譯。

(4)競背課文。

(5)抽查背誦。

五、課文精讀

1.文中是如何描寫月色的？

“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

2.這十八字寫景，有何妙處？

文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明淨幽閒的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

3.“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”這句話應怎麼理解？

明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閒人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，並描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。

4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。

《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之後作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善於自我排遣的豁達態度。

六、探究昇華

山川、清流、明月是大自然對於人類的恩賜，也是無數文學家們不遺餘力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，彷彿只要迴歸到了山水中，與清風明月爲伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

“何必絲與竹？山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，並融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜遊》中的豁達，都能夠引起千載之後人們的共鳴，讓人彷彿進入當時的情境中。

七、文章脈絡

《記承天寺夜遊》可分爲三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。

八、寫作特點

《記承天寺夜遊》

1.襯托手法的運用。

這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明淨，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

2.寫景、抒情、敘事相結合。

全文以敘事、寫景爲主體，以抒情爲輔助。小品文寫出了作者承天寺夜遊的感受，大體可歸結爲：前半部分敘事，中間部分寫景，最後三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

3.詞語的巧妙運用。

文章中起筆扣“夜遊”，徑入題旨，接着用“至”“尋”“步”等詞，把夜遊的地點、同遊者等交代得清楚明瞭。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精緻而含有深長的意味。

九、板書設計(略)

八年級語文教案 篇9

教學目的：

1、學習和掌握按時間順序、地點轉移記敘事情的方法，以及用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

2、學習紅軍戰士不怕艱難險阻的頑強意志和革命樂觀主義精神。

教學重點：

1、按時間順序、地點轉移記敘事情的方法

2、用生動的描述，貼切的比喻表達中心的寫作手法

教學方法：自學式

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

預習提示

中央紅軍長征，從1934年10月開始，到1935年IO月結束，是爲了突破國民黨“圍剿”，爭取北上抗日而進行的戰略大轉移。這篇課文寫的是紅軍於1934年冬翻越長征途中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位於廣西東北和湖南新寧邊境。

一、學生通讀全文

閱讀這篇課文，注意課文的記事順序，劃出描述山勢險峻和表現作者在山上過夜的細膩感受的一些生動句子，想想文章爲什麼這樣寫。並注意學習紅軍的革命英雄主義精神。

二、查工具書，掌握下邊加點的字的讀音：

驚惶、欺侮、嗚咽、咀嚼、酣然入夢、矗立、蜷、陡、落得很遠、苛捐雜稅。綴。

三、 填表說明紅軍翻越老山界的經過。

時間 地點 人物 所做的事情

第一天 下午

傍晚

天黑

上半夜

半夜

第二天 黎明

下午

四、指導學生複述紅軍翻越老山界的經過

第二課時

一、 分析文章結構：

第一部分(1)點題，概括介紹老山界。

第二部分(2—32)敘述翻山的經過。

第三部分(33)指出老山界是紅軍長征中所走過的第一座難走的山。

二、 分析文章的寫作特點：

1、 抓住事物的特點，寫得具體、逼真、動人。

2、 在寫法上，前面埋下伏筆，作好鋪墊，後面處處呼應，層層相連。

3、 圍繞中心，多方面描寫景物，使中心思想突出、深刻。

三、課堂練習(解決難點)

1、判斷下列加點字注音的正誤。

驚惶(huāng) 繳(jiǎo)租 欺侮(fu) 嗚咽(wūyiè)

咀嚼(zǔjiáo) 骨碌(gūlu) 渾身打着顫 (chàn)

2、紅軍翻山遇到的許多艱難險阻，可以分爲哪幾個方面?是怎樣對待的?

3、寫寂靜，可以以靜寫靜，也可以以聲寫靜。這篇課文既說“寂靜”，又說“耳朵裏有不可捉摸的聲響”，正是以聲寫靜。恰恰因爲靜極了，才聽到一般聽不到的聲音;恰恰因爲聽到了一般聽不到的聲音，才說明實在是靜極了。你在生活中曾有這樣的感受嗎?試用一二百字寫出來，練習用比喻。

4、描寫景物要注意觀察景物的立足點和角度。課文第一次寫火把，立足點在，——觀察角度是仰視;第二次寫火把，立足點在，——觀察角度是既有( )視，又有( )視。找出你最喜歡的一張照片，說說攝影者是站在什麼位置，從什麼角度照的。

5、聯繫上下文理解下列語句，回答問題。

(1).她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當火把點，就寫了幾條標語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊不準拆籬笆當火把。

(如果把“生怕”改成“怕”，把“不準”改成“不要”，行嗎?爲什麼?)

(2).遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：爲什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢?

(飛機會“嘆息”嗎?這裏爲什麼用“嘆息”?)

(3).難翻的老山界被我們這樣笨重的隊伍戰勝了。

(“笨重”在這裏是什麼意思?)

(4).我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

(這“意志”指什麼?)

(5).男人大概是因爲聽到過隊伍，照着習慣，到什麼地方去躲起來了。

(刪去“照着習慣”行不行?爲什麼?)

四、佈置作業：背誦“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”。

八年級語文學習方法

多讀

就是反覆讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱爲“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從脣間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記

就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。

勤寫

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評註、整理摘抄都屬於這個範疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

八年級語文學習技巧

課文預讀“兩步法”

學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以後，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這裏，“金鑰匙”就是指自學能力。

八年級語文教案 篇10

教學目標

1、調動訓練學生聯想想象思維，身臨其境地閱讀文本。

2、引導學生抓住重點字、詞、句，細品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。

3、深入發掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內涵，薰染其民族文化的自信心自豪感，激發學生心懷天下的歷史責任擔當。

教學重點

引導學生品析文本語言，感受文本的情感之美。

教學難點

深入發掘解讀文本隱含意蘊，理解其個體生命意識和民族文化內涵。

教學過程

一、導入

昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬於我的詩和遠方。如夢如幻，多麼美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心嚮往之。今天，就讓我們走近《一滴水經過麗》，盡情暢遊在麗的詩情畫意裏。

二、浸潤經典賞畫意

作者筆下的麗，我心中的日月，是陶淵明筆下的芳草鮮美、落英繽紛的世外桃源，是“採菊東籬下，悠然見南山”。那聰慧的你漫步在作者筆下的麗，捕捉到了怎樣的風景呢？

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進行合理的聯想想象，簡潔生動地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調。

預設：

1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫雲海間。“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。”

2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，彷彿觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落裏悠揚的古樂和鳴。“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。”

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和着百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日餘暉中。“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。風霜高潔，水落石出。”

三、字斟句酌品詩情

麗風光無限，風情怡人。讓我們帶着初遇麗的歡喜，細細咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點字詞句，品析本文的語言之美。

預設：

1、“又”“想”“被”

2、“看見了”“來到了”“經過”“看到了”“喧譁”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶着美好的夙願，經歷着漫長的黑暗與等待，爲即將開始的長途旅行積蓄能量。

3、“這些人來自遠方，在那些地方，即便是寂靜時分，他們的內心也很喧譁；在這裏，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩。”

示例：對比，讓你感受麗古城淨化心靈，安頓靈魂的靜謐純淨，也能感受到作者對麗古城的讚美和敬意。

4、“一些薄雲掠過月亮時，就像麗古城中，一個銀匠，正在擦拭一隻碩大的銀盤。”

示例：詩意的比喻，精妙的聯想，把薄雲掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄雲掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆並沉醉於大自然的鬼斧神工，彷彿能見到作者對麗之美的陶醉。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空，家國天下在我心中。“無盡的遠方，無數的人們，都和我相關。”

我們旅行，讀書，並不是爲了從中訴求什麼，而是因爲：世界如此美麗，生而爲人，我們應該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，願分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊之美。

孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經成爲中華民族傳統文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學態度，也是修德養性的關鍵，還是社會交往的準繩，更是國與國共處的原則。反覆閱讀文本，我在字裏行間讀出了傳統文化“和”。

（一）從個體角度來看

1、個體與自我的和諧。譬如，經過麗的這滴水，它執着尋訪四方街的夢想，經歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，迴歸入海，完成了生命歷程，實現了自我的價值。

2、個體與他人的和諧。譬如，遠方來的遊客和民居的主人親切交談，互通消息。又如古城院落的家人，鄰里和諧融洽的閒聊，歡聲笑語……

3、個體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順水而去的蜿蜒老街，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養了人們，人們也美麗了麗。人們在永恆美麗的大自然的懷抱裏像個純淨安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構了赤子般的精神家園。

（二）從民族文化角度來看

1、麗古城實現了傳統和現代的逐步融合。譬如，麗四方街白鬚垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現代化進程中的民族文化保護和傳承的脈絡。

2、麗古城以其亙古不變的歷史積澱和文化魅力入選世界文化遺產，吸引着古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統文化中“和”的智慧。

五、情真意切詠家鄉

“人生如逆旅，我亦是行人。”行走世間，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外遊客，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志願者，學習借鑑本文擬人的手法，爲美麗的古城洛陽一句話，爲美麗的洛陽花會添光彩！

示例：

1、我願意是古城河邊的一株垂柳，春風拂面，撫慰那遠行的天涯遊子。

2、我願意是古城花園的一隻夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。

3、我願意是古城天空的一朵雲，爲奼紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業佈置：

1、複習再讀《一滴水經過麗》，並參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。

2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀後感。（字數不少於300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫遊像一朵雲》威廉、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

八年級語文教案 篇11

學習目標：

1、理解文章內容，感受作者字裏行間表達的濃厚感情。

2、欣賞優美的語言，體會景物描寫及其作用。

3、學習課文以小見大的寫法。

學習過程：

一、知識積累

1、回顧學過的《錯過》，用文中的詞語填空。

德高望重，心中裝滿美好 的季羨林先生因爲燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂 之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。

宗璞先生沒有因爲紫藤蘿花架的一時被毀而心中 ，反而在紫藤蘿花瀑前 到生命的永恆。誦讀、_______這些充滿詩意和哲理的文字，我們能否感受到存活的 ？如果想要增加我們生命的厚度，我們應該學會觀察、思考和 生活 ，不 生活賜給我們的每一次良機。

2、收集有關作者資料，簡介作者。

3、將你學習中遇到的問題寫下來與同學討論。

4、課前熱身：給下列加點字注音。

親戚（ ） 波光粼粼 ( ) 分歧 ( ) 酷 冬 （ ）

霎時（ ） 熬 過 （ ） 桑樹（ ） 嫩 芽 （ ）

二、朗讀課文，整體感知

a、散步的人有：

b、散步的地點是：

c、散步的季節是：

d、散步的過程中發生了： （用原文中的一個詞來回答）

e、本文的感情線索是 ；敘事線索是 。

三、細讀品味，合作探究（再讀課文）

1、合作探究，把握課文中心事件和人物。

a:文章寫了一件什麼事，讓一個平凡的家庭如此和美？

b:你最喜歡文中哪個人物？爲什麼喜歡？（用一個詞來概括人物的特點）

2、細讀品味，感受親情之美。

a、從詞語的運用和表達的感情方面品味：

“我的母親老了，他早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”

b、從句式和表達的感情方面去品味下面5個句子。

1. 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。

2. 前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。

3．母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

4. 我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

5. 我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

四、通讀全文，互動探究

1、看似不起眼的小事，卻蘊含着深刻的道理，通過這件事你悟出了哪些道理？

2、你怎樣理解“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

3、本文敘述的是初春時節一家三代在田野上散步的事景物描寫着墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物？有何作用？

4、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖是什麼？

五、用自己的話來小結課文的內容。

八年級語文鞏固案（矯正反饋）

二十二 散步

a：給下列加點的字注音。

酷冬（ ） 熬過（ ） 挺不住（ ）

分歧（ ） 霎時（ ） 水波粼粼（ ）

b：讀課文6—8自然段，完成下列問題。

1、第六自然段中“強壯”、“高大”應如何理解？

2、家庭出現分歧時，文中說：“不過，一切都取決於我。”其原因是什麼？

3、後來“我”決定委屈兒子的原因是什麼？

4、第7段第二句屬於什麼描寫？在文中有什麼作用？

5、文末一句“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，表達了怎樣的意思？

c：遷移應用

請以親情爲主題，寫一段溫馨的話語。

家是 ；

親情是 。

d、親情體驗

1、回家後，請爲你的父母做一件事，比如說捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。

2、記住父母的生日，記得在他們生日時，送上你最真摯的祝福。

3、寫封信給你的父母，說說自己的心裏話,讓他們感受到你的愛。

八年級語文教案 篇12

一、學習目標：

1、知識與能力：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

2、過程與方法：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。

3情感態度與價值觀：理解課文塑造了以周副主席爲代表的老一代無產階級革命家的高大形象。繼承長征中的革命傳統。

二、學習重點

難點：1、重點：把握課文按情節的發展安排文章結構的特點。

2、難點：體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

學習運用多種描寫手法刻畫人物

三、學習過程：

自學內容1、注音

焦灼（）踉踉蹌蹌（）慍怒（）霎那（）

蔫巴（）抽噎（）酸澀（）拽（）端詳（）

2、解釋下列詞語的意思。

①警戒：軍隊爲防備敵人的偵察和突然襲擊而採取的保障措施。

②焦灼：非常着急。

③踉蹌：走路不穩。

④慍怒：憤怒，生氣。

⑤惶惑：疑惑，畏懼。

⑥蔫巴：枯萎。

⑦抽噎：抽搭。

3、有表情的朗讀課文。注意讀出課文中人物對話的語氣。

4、用一句話概括本文的主要內容。

自學展示

重點展示字音字義的落實情況、對文章內容的概括情況。

交流討論1、理清本文記敘的線索；

明確線索：全文以“草”爲線索安排故事情節：以“草”爲題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。

2、根據時間順序劃分課文的層次

紅軍戰士誤食毒草而中毒——

周副主席辨毒草、嘗毒草——

周副主席議吃草、紅軍戰士悟真理。

這樣寫，結構緊湊，脈絡分明，有力地刻畫了人物形象，表現了小說的中心意思。

3、怎樣理解開頭的題記？

課文正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

4、小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。

小說的主要人物是周副主席和楊光。

周副主席作爲紅軍革命領袖雖身患重病仍置個人的安危於不顧，對紅軍戰士的生命和健康高度關注，對革命大業極端負責、無比忠誠，表現了老一輩無產階級革命家的高尚品質和非凡氣度。

楊光代表了紅軍戰士的形象，他在戰友中毒後救人心切，表現出一往無前的優秀品質和頑強意志。他對周副主席充滿了愛戴和敬重，從周副主席的行動和教導中獲得了精神力量。

小說主要運用語言描寫、動作描寫、神態（肖像）描寫、心理描寫方法來刻畫人物形象。

5、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？

楊光是貫穿全文的線索人物。課文以他的所見所聞展開故事情節發展的脈絡，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無產階級革命者的光輝形象。從普通人的角度來反映紅軍長征中感人肺腑的事蹟，更令人信服，更顯得親切感人。同時，楊光身上所體現出來的優點也正是千千萬萬紅軍戰士身上所共有的優點，也讓我們更深地體會到正因爲有了這樣的戰士、這樣的隊伍，我們的革命事業纔會成功。

6、楊光發現擔架上躺的是周副主席後，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。

先是“立時驚住”，接着感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那複雜的感情變化過程，最後聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

7、周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼裏浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪裏和它的味道，這些都爲緊接着周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動作周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“乾裂的嘴脣閉住了，濃密的鬍鬚不停地抖動着，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”。

這些詞語和句子，充分表現了作爲紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危於不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

當堂檢測第一課時

閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？

1、（他的）語氣裏透着深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因爲吃草吃得強大了，吃得勝利了！”

兩個“就會”強調了青年一代繼承併發揚革命傳統的必要性，強調了革命精神、革命意志對於壯大隊伍、克敵制勝的重要性。

2．就這樣，他摸黑衝進了爛草地；開始是跑，然後是走，最後體力實在支持不住了，就在地上爬。

這一段動作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進的情形，表現了他對同志生命安危的無限關切之情

3、就在這一霎，他看到了偉大戰士的那顆偉大的心。

前一個“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛的人”；後一個“偉大”，指周副主席關愛紅軍戰士生命和健康、唯獨沒有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無畏英雄氣概，以及善於引導、啓迪紅軍戰士的高超領導藝術。

第二課時

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”爲話題，談一點或幾點自己的看法。

提示學生可以從以下幾個方面考慮：

1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一隻牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血。”又把自己當做是人民大衆的“孺子牛”。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

八年級語文教案 篇13

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

３、激發學生愛的情感，培養理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內容

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，爲了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題並出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）複述課文情節，說說課文表現了什麼主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

２、試分析蠟燭有什麼特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人爲什麼不說話，她心裏是怎樣想的？

２、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬？她心裏是怎麼想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、佈置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

八年級語文教案 篇14

教學目標：

（一）知識目標

1、掌握課文中出現的重要詞彙。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標

整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

（三）情感目標

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

教學難點：

理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情境，導入新課

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

二、檢查預習

1．給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)

喪(sāng)狼(láng)藉(jí)

簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)

賦(fù)閒(xián)頹(tuí)

唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)

差(chāi)使(shi)虧(kuī)

空(kong)勾(gōu)留(liú)

揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

2、看意思說出詞語

1、亂七八糟的樣子（）

2、紛紛落下的樣子（）

3、悽慘暗淡，不景氣（）

4、失業在家（）

5、短時間停留（）

6、言行守舊，不合時宜（）

7、衰頹敗落（）

8、看到某種情況，心裏感到悲傷（）

9、感情積在心裏不得發泄（）

10、細小而繁多（的事）（）

三、初讀課文，整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）

質疑探究

1、文中四次出現“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什麼情況下出現的？

2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

注意父親穿着、動作、語言以及背後的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。

教師與學生展開對話，

ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷

ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便

ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難

四、再讀首尾，領悟深情，既而把握主旨。

再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、聆聽《父親》，感悟艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大後

山裏孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒爲防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

願天下父母平安度春秋

八年級語文教案 篇15

教學目標：

1.知識目標：瞭解課文內容，把握人物形象;。

2、能力目標：讓學生從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

教學重點：

把握人物形象

教學難點:

父親性格的核心

教材內容分析：

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作爲敘事者，敘述父親爲蓋新屋而拼命苦幹的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們爲改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感_彩。

教學對象的分析：

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

教學方法：

朗讀、討論、點撥

教學課時：

1課時

教學工具：

多媒體

教學過程：

一、導入

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這麼簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

(1)主要寫了什麼內容?試用一句話來概括。

(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)

(2)父親爲什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(造新屋，當然是爲了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏願造臺階)

四、研讀賞析

1、教師導學

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究

4、全班交流

“我”的父親是一個普普通通的農民，是一個地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創業，不惜用畢生精力去鑄就一個象徵着他的尊嚴和夢想的高臺階。所以我們說……

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

父親一輩子艱苦創業，所得的結果只不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?

六、欣賞歌曲《我的老父親》

畫面中有父親的許多形象，聯繫生活，你是否也有這樣難忘的時刻?

七、佈置作業：

寫一篇日記：《父親》

八年級語文教案 篇16

【課標引路】

“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”

“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑藉註釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作爲考試內容。”

【單元學習要求】

“學習本單元，要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。”

教學目標

知識與技能

1、讀懂課文大意，積累“交通”“妻子”“無論”“不足”等常用的文言詞語。

2、瞭解作者所處的時代背景及其社會理想。

過程與方法

1、藉助註釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。

2、在誦讀的基礎上，引導學生品味語言，展開想象，進行文學再創作。

情感態度與價值觀

1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。

2、引導學生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。

教學過程

【導入】

1、導語：同學們，你知道世外桃源這個成語嗎?(請一個同學說說“世外桃源”這一成語的含義及出處，並屏顯該成語的含義，提醒學生積累該成語。)

2、學習目標(屏顯)

(1)藉助註釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，並積累一些常用的文言詞語。

(2)瞭解作者的社會理想，追求自己心中的理想世界。

(3)品味語言，展開想象，進行文學再創作。

(設計意圖：1、開門見山地導入新課。2、讓學生了解本課的學習目標。)

【教學環節之一——讀懂課文，積累詞語】

一、正讀

1、大聲朗讀課文，要求讀準字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然後利用註釋和工具書合作解決。

2、屏顯重點字詞，正音並幫助學生掌握。

夾岸數百步

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃髮垂髫

便要還家

鹹來問訊

此中人語云

詣太守

南陽劉子驥

3、大聲朗讀課文，注意節奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。

(屏顯可能誤讀的句子)

緣溪/行

忘/路之遠近

有/良田/美池/桑竹/之屬

餘人/各復/延至/其家

後/遂/無問津者

二、點讀(所謂“點讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文註釋，要求學生“點”着課文註釋，一個一個地讀)

1、要求學生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文註釋，不理解之處畫上橫線。

2、學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。

3、教師點出應該重點理解的詞，幫助學生理解積累。

(1)重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃髮垂髫便扶向路

(2)通假字：便要還家

(3)古今異義詞：交通妻子無論不足

(4)一次多義：舍志尋

(5)同義詞：鹹=悉=皆=並緣=扶要=延

(6)成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛

三、譯讀(所謂“譯讀”，就是學生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)

1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。

2、男生提出疑難，女生翻譯。

3、女生提出疑難，男生翻譯。

(教師聽學生的讀與譯，指出並糾正不當之處，屏顯學生可能不大會翻譯的語句)

此人一一爲具言所聞

餘人各復延至其家

4、齊讀課文。

【教學環節之二——品讀課文，理解作者的社會理想】

一、品讀(所謂“品讀”，就是在感知課文大意的基礎上對課文進行分析、品位和賞析。)

1、桃花源的外面是什麼樣子的?請從文中找出描寫桃花源外部環境的語句。

2、桃花源的裏面是什麼樣的呢?請從文中找出描寫桃花源內部環境的語句。

3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?

(小結：作者筆下的桃花源環境優美，男女耕作，老少皆樂，民風淳樸，是一個和平安寧的地方。)

5、這樣的地方在當時找得到嗎?爲什麼找不到呢?

6、瞭解作者所處的時代背景，理解其社會理想。

陶淵明生活在東晉末期戰亂紛乘的環境裏，中年以後長期隱居在農村(寫作本文時作者已57歲，隱居農村已十餘年)，對農村的現實有更深的瞭解，對人民的願望更有切身體會，於是構想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會裏，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現的。因此在這篇文章裏，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現實世界之中。(屏顯)

教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這麼尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背後，有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學習，這背後有多少人在爲我們默默地付出嗎?是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學習，長大以後，爲國效力。

二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

教師引言：千百年來，桃花源的故事讓無數人爲之傾倒，因爲它構建了一個美好的樂“源”。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學們，你理想中的自我、家庭、學校和社會是什麼樣子的呢?

教師練筆：《我有一個夢》

我有一個夢

我有一個夢。夢裏，天空蔚藍蔚藍的，鳥兒自由自在地飛翔。山，鬱鬱蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢遊其間。啊，夢裏的世界多麼潔淨!沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處瀰漫的霧霾，沒有工業廢水，沒有漂浮的塑料袋。

我有一個夢。夢裏，中東部家庭和西部家庭手拉手，發達國家與發展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學習，不用踏着泥濘步行數裏去上學，不用在凜冽的寒風中瑟瑟發抖。啊，夢裏的世界多麼美好!沒有貧窮，沒有疾病。

我有一個夢。夢裏，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰爭，更沒有屠殺。

【教學環節之三——品味語言，展開想象，進行文學再創作】

一、研討漁人與村人的對話(體會本文的語言精煉的特點)

二、展開想象，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》

教師練筆

(一)漁人(自言自語地)：哇塞，這是什麼地方啊?天上?人間?

村人：你是誰?從哪來?

漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運氣也好，打了好多魚。我就划着船沿着溪水走着走着，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟着過來了，沒想到這裏別有洞天啊!我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間?

村人：傻瓜，當然是人間了!

漁人：那這裏的“人間”跟我生活的的那個“人間”迥然不同，咋回事呢?

村人：這——，說來話長啊，還是到俺家裏去，咱們慢慢聊吧。

(二)作業佈置：

一、必做題

1、把重點字詞整理到筆記本上。

2、完成《基礎訓練》前六大題。

二、選做題(從以下題目中任選一題)

1、寫一寫你心中的世外桃源。

2、展開想象，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。

附：板書設計

環境優美

男耕女作

老少皆樂

民風淳樸

八年級語文教案 篇17

【教學目標】

知識目標

理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味並準確理解文章所表達的父子深情。

能力目標

1．學習本文抓住人物形象的一個特徵－－“背影”，在特定的環境下進行細緻描寫的特點。

2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇佈局的寫作方法。

3．體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。

情感目標

1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。

【重點難點】

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細緻描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

【教學設想】

1．掌握作者情況及作品背景。尋找歌曲《懂你》、《父親》等的相關資料。

2．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀―感知―設疑―對話

3．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中四次背影中的“望父買橘”片段、父親說的“五句話”、三處情感跌宕，體會語言質樸的特點。選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處，談談自己的心得體會。最後知識的延伸、情感的遷移，佈置作文訓練，教師在疑難處給予指導點撥。

【教學設計】

課前進行情感薰陶，播放歌曲《懂你》

一、導入新課

1、看文章《兒子眼中的父親》，談感想;

2、引入課題《背影》。

二、走近作者（作者簡介）

三、背景簡介

四、文本探究

1、整體感知

用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文並思考：

A、你收穫到文章哪些信息？

B、你能用“我覺得-------”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎？

2、合作探究

A、根據對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。

B、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值，並把問題寫在紙條上。

3、精心賞析

A、背影在文章中共出現了幾次？請從課文中圈畫出來，讀一讀，並用簡潔的幾個字概括一下。

B、你認爲哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛？（望父買橘）

C、爲什麼背影凝鑄着父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？（動作、衣着）

D、作者爲什麼要把父親的背影寫得這麼詳細了嗎？

E、這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點音樂，一生配樂朗讀（生鼓掌）評點

F、名家範讀（師放錄音）

G、你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，並作點簡要的分析嗎？（解讀五句話，體會語言的質樸）

H、那麼，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什麼方式來表達對父愛的理解和領悟的呢？

（解讀四次流淚）

I、小結（點出中心“父愛子，子愛父”）

五、敞開心扉，暢談心聲

你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰願意把你的幸福和我們一起分享呢？

六、教師寄語

世界上最大的是海洋，

比海洋更大的是天空，

比天空更大的，

是父母對兒女的恩情！

七、結束語（背景音樂《父親》）