《渡荊門送別》簡案

　　《渡荊門送別》簡案【1】

1、教師朗讀或聽錄音

2、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什麼?——遠渡的地點和此行的目的。

3、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什麼角度來寫景的?——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

4、這一聯中有一個字用的好，找出來談談好在何處。——“隨”字將羣山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

5、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“雲生結海樓”是白晝眺望所見。雲多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

6、尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷着深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不捨送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不捨，思念故鄉的感情。

7、全詩表達作者什麼樣的思想感情?——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

8、齊讀，背誦這首詩。

　　《渡荊門送別》簡案【2】

一、導入新課

初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知，教師範讀。

二、學生聽讀，注意字音、節奏並自由朗讀課文。 思考下列問題： a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流c.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 d.“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面着筆，表現的是作者寫出濃濃的鄉思。

三、自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文，思考下列問題：

a.寫景的句子是哪幾句?是按什麼順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩句，並說說理由。出示學生設計的圖畫或課件，引導學生對照賞析，四人小組討論交流a.“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，雲生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。b.示例：“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山後長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。後句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏着詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

“月下飛天鏡，雲生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上雲彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術效果十分強烈。

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀戀不捨地一路送我遠行，懷着深情厚誼;萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。

四、齊讀背誦

五、佈置作業

熟讀背誦全詩，並默寫。

　　《渡荊門送別》簡案【3】

教學過程：

師：《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘。”註釋說古代女子在農曆七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧?

生：相傳農曆七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女於當晚陳列瓜果於庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷裏聽過的他們的愛情故事。

請一生講述故事(略)。另一生找出課文和故事相應的詩句。疏通字句(略)。

師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其餘的詩句都能從故事中得到驗證。但這首詩並不是對牛郎織女故事的複述。如果只是簡單地複述故事，它就當不起“天衣無縫，一字千金”的美譽。那麼這首詩在牛郎織女故事的背後，想告訴我們什麼?

明代文藝理論家鍾惺《古詩歸》說：“樂府之妙，在能使人驚;古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什麼?(學生討論)

師：提示：解讀這首詩的關鍵應該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。爲什麼整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢?

這兩句詩和《詩經.周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐。”有異曲同工之妙。爲什麼會這樣呢?原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”

生：原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠方的人兒。

師：討論：作者爲什麼講牛郎織女的故事，而不講女媧補天或者盤古開天闢地的故事?

生：原因是爲了表達自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠不能見面來表達自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做託物言志。

師：再看：敘述者是男是女?從何可知?

生：女。從“纖纖擢素手，札札弄機杼”可知。

師：一個女子思念遠方的人的詩，有個特定的名稱：思(sì)婦詩。《古詩十九首》中有不少思婦詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關係。

和思婦詩相對的是遊子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江採芙蓉》，表達遊子思念故鄉和親人。

師：所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現生離死別，羈旅情懷，表達思念。

我們再引申出去，表達思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象?

生：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等(例句略)。還有最常用的就是月亮。比如：

舉頭望明月，低頭思故鄉。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

一輪明月，照兩地相思。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

佈置作業：

1、古人常用月圓月缺表達人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮裏的嫦娥，爲什麼?結合課文思考。

2、然而李商隱的《嫦娥》(略)卻用月亮裏的嫦娥表達思念，寫出新意，思考這首詩爲什麼成功了?

3、背誦課文。誦讀課堂上所舉的詩句。