《記承天寺夜遊》課堂教學實錄摘錄

師：同學們，元豐二年(1079年)，蘇軾由於和當時主張革新、實行變法的王安石政見不一，寫詩諷刺新法，受到迫害入獄，後來被貶至黃州，他到黃州後，留戀山水，感懷人物，歌詠唱酬，寫下了《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等許多膾炙人口的作品，我們剛剛學過他寫的一首詩，哪位同學背一下，詩中表達了蘇軾怎樣的看法呢?這節課我們再來學習蘇軾在黃州期間所寫的一篇佳作，即《記承天寺夜遊》，首先請同學們隨着老師的朗讀一起來品味作者被貶後那份複雜的孤獨，享受那份難得的靜謐。打開課本182頁。請同學們注意聽好，聽準字音和朗讀的節奏，揣摩揣摩，初步感受一下朗讀的情感。

師：接下來呢，老師要請同學們試着讀讀看，力求把詩文讀的順暢些，老師要檢查一下，哪位同學能讀讀這篇文章，其他同學聽後評一評。

生：……

師：全班同學一起來。

生：……

師：同學們表現真是不錯，相信後面的學習大家一定會表現得更出色。其實，文言文詞句的理解也是學習文言文一個重要的任務，下面，請同學們結合書下的註釋閱讀課文，疏通疏通文章的意思，有什麼疑難請做上記號。

師：請大家 把剛纔理解中的疑難和同學交流交流，看能否得到解答。

生：……

生：……

師：大家還有沒得到解答的疑難嗎?請提出來。

生：……

師：下面我們玩一個翻譯接龍的遊戲，每個同學翻譯一句，其餘的同學聽好了，你認爲有翻譯得不妥不順的地方請說說看。

……

師：相信同學們通過剛纔的學習對課文內容已有了初步的理解，那老師可要問了，這篇課文向我們描繪了什麼內容呢?課文哪一自然段具體生動地描繪了月下美景呢?閉上眼睛，聽老師讀這一自然段，看看自己眼前出現了一幅怎樣的畫面?請同學們想象一下當時庭院中的景色，用自己的語言描繪一下。

生：……

師：(點撥)(比喻：月光→水 竹柏倒影→藻葕)

積水空明是就月光本身而言，藻葕交橫則以竹柏倒影烘托月光，這是一種什麼描寫方法呢?

生：……

師：作者看到這如水的月光，發出了怎樣的感嘆呢?同學們讀讀最後一自然段，品味品味，作者的感嘆包含了怎樣的情感呢?

生：(壯志難酬的憤懣，自嘲，自矜，自解，自慰)

師：其實，作者的感嘆師全文的點睛之筆，全文就是緊扣這一自然段的一個字來寫的，是哪個字呢?

生：“閒”。

師：回憶一下課文內容，這個“閒”表現在哪些地方?

生：……

師：(點撥)“解衣欲睡”見“月光入戶”便“欣然起行”，因“無以爲樂”就夜至承天寺尋張懷民，這是閒人之舉，而張懷民亦未寢，與作者“步於庭中”，可見張懷民也是一個閒人，月照庭院，樹影搖曳，本是尋常得不能再尋常的景觀，然而在他們眼裏卻是如此的充滿詩情畫意，只有“閒人”纔會有這份閒情。

師：同學們，柳宗元和蘇軾同爲被貶之人，柳宗元被貶至永州，寫下《小石潭記》，蘇軾被貶至黃州，寫下了《記承天寺夜遊》，因爲被貶，同是寄情山水，他們的心境有什麼不同?

生：……

師：最後，我們一起感受一下他們的情懷。

生：(齊讀)