中學語文《記承天寺夜遊》說課設計
一、教材分析
本文是一篇以遊記形式抒發“閒人”之“閒情”的散文小品，全文僅84字，卻蘊涵深厚。起筆交代夜遊承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內心感慨。本文以獨到的手法表達了作者作爲“閒人”獨有的思想感情。文中的“閒”，決非不理政事，而是作者對貶謫後擔任閒職之身份的自嘲。對於一個胸懷大志卻遭受打擊的“閒人”來說，其抑鬱和憂憤是不言而喻的。但作者並未因此而委靡，而是以樂觀豁達的態度面對挫折，在美好的大自然中寄託“閒情”，因而才能在“月色人戶”之時“欣然起行”，並找到志同道合的“爲樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中，看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字既是對如水的月光的描繪，也是這種“閒情”的寫照。也正因爲如此，作者才能發出“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中，看似無情，卻處處用情，使文章充滿詩情畫意。閱讀此文，眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢，卻給人以清新、恬適的感受。
二、學情分析
八年級的學生，有了一定的文言基礎知識與閱讀能力,對於文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創新的學習活動中來。
三、教學目標
根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶。”
結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定爲:
1、知識、能力目標
掌握文章個別詞語的含義，理解文章內容。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、過程與方法
採用多種方式讀課文，領悟文章的思想感情。
採用小組合作探討法瞭解文章主旨及作品內涵。
採用創設情境法感受作者豁達樂觀的人生態度。
3、情感、態度、價值觀
學習作者曠達的心境，培養自己良好的個性。
領略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點
重點:通過誦讀品味出文章的意境
難點:體會作者豁達樂觀的心態。
五、教學方法
本課主要採用比賽法、朗讀法、小組合作探究法、創設情境法等教學方法調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位。
六、學法
採用探究式，合作式學習方法，使學生自主的學習，用探究的方式由表及裏地理解文言文。
七、課前預習
初讀課文，感知大意;閱讀《江城子 密州出獵》、《定風波》，瞭解蘇軾其人。
八、教學程序
一、導入新課:
課前播放配樂圖片欣賞(含月亮的美圖)
師:月亮自古以來就深受詩人的喜愛，那淡淡、柔柔、涼涼的月光總勾起詩人無限的情思，他們借月傳情，寫下了許多優秀的詩篇。今天，我們就一起來學習一篇描繪月夜小景的散文——《記承天寺夜遊》(板書課題、作者。)
(這樣的導入自然流暢，激發了學生的求知慾，過渡到新課。)
二、朗讀課文，疏通文意
(一)多種方式讀課文
1. 聽老師範讀課文，注意字音、停頓。
2. 學生自由朗讀課文，讀準字音、停頓。
3. 指名讀課文，學生按朗讀要求評價;
4. 學生齊讀課文。
(通過多種方式去讀課文，讓學生感受到讀書的樂趣，在一遍遍的朗讀中加深對課文的理解)
(二)小組合作譯文章
1、採用搶答的形式比賽，主要考察對重點字詞句和文意的理解。給8分鐘左右的時間，小組學習，做到一讀二找三通過:一把課文讀通，二把重點字詞句找出，三把文意疏通。小組討論中有不能解決的做上記號，全班交流。
2、小組提出問題全班交流。
3、搶答開始。
4、全班齊讀。
(課堂上應以學生爲主體，讓他們主動去學習，探究問題，並讓他們在合作中充分體會成功的喜悅。這個環節的設計讓學生有了充分發揮的空間，帶動了整體的進步。最後再通過考查的方式鞏固學生的自學成果。)
三、合作探究，理解文意
1、本文寫了一件什麼事?(鏈接張懷民，並以此襯托蘇軾)
2、看到了怎樣的美景?(重在品位語言，朗讀並感受月夜“空明”的美感。)
3、作者的心情怎樣?(重點分析“閒人”所包含的作者複雜微妙的心境，從而更全面地瞭解蘇軾其人和本文的主旨，並指導學生朗讀主旨句“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”)
4、小結:蘇軾謫居黃州，“不得籤書公事”，所擔任的只是個有名無實的官，與儒家的“經世濟民”之理想相去甚遠，即所謂“閒人”之表層意義，它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶;從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領略，豈非快事!蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的.處世態度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進退自如。當然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!
5、讓我們端起課本滿懷敬佩的心情再次感受東坡先生筆下的月夜美景和笑對逆境的人生態度!齊讀全文。(這樣設計的目的是讓學生學會自主合作的學習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點撥。討論好後每組選派一個代表彙報本組的研究成果。這一個環節中的問題，教師課前是作了篩選的，目的是讓學生把握課文的內容，由淺入深體會文章的意境及作者的思想，突破文章的難點。另外，在學生回答問題過程中還要穿插課文朗讀，通過細細的品讀把握作品主旨。)
四、拓展思考，感悟人生
1.出示當代散文家餘秋雨的評論“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”
2.展示蘇軾被貶黃州時所創作的詩作
3面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想到些什麼呢?
(學生寫下自己的感受)
4.交流感受
5.教師總結，提出祝願
(在本環節中，通過名人評蘇軾、蘇軾被貶期間作品介紹，創設一個情境，讓學生從中得到感悟，進而聯繫自己實際情況，寫下自己心中的話，在思想情感上得到昇華。)
五佈置作業:
1、課外閱讀推薦:《水調歌頭•明月幾時有》、《定風波》
2、課外隨筆:穿越時空的對話——蘇軾，我想對你說……
板書設計:
景 情
月光————積水 賞月的欣喜 漫步的悠閒
竹柏————藻荇 閒人
空明 交錯 貶謫的悲涼 排遣的曠達
總結以上幾個教學環節的設計，環環相扣、由淺入深、由表及裏。圈點勾畫的方法教會學生深入文本理解文章;知人論世的方法則教會學生聯繫作者的人生經歷能幫助我們更好的理解文章內容和思想。拓展思考的寫話訓練，讓學生不僅感受到了月夜美景、領會到蘇軾寫景之妙，更感悟到了蘇軾樂觀、豁達的人生態度及如何指導自己今後的人生之路。
