初中語文《中國石拱橋》名師教案

　《中國石拱橋》名師教案

　【教學目標】

1.學習瞭解中國石拱橋的特點。

2.學習舉例子的說明方法以及運用的規律。

3.學習本文的寫作順序。

4.學習體會語言的準確性特點，學會品析說明文語言準確性的方法。

　　【教學重難點】

1.學習舉例子的說明方法的運用規律。

通過比較趙州橋與盧溝橋的特點異同，讓學生了解說明文中舉例子說明方法的運用應該注意的兩個規律，即一是被說明對象有幾種類型，一般說來，就應相應地舉出幾個例子;二是在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性，代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特徵。

2.學會分析說明文語言準確性的方法。

說明文的語言具有科學性、準確性的特點，而本文語言在準確性上更突出，因而將分析本文語言準確性作爲本課教學的一個重點。分析語言時，教師要引導學生總結分析的方法，教會學生用"刪除法"來品析語言的準確性。

　【課時安排】

二課時

　【教學流程】

　　第一課時

　　一、橋的解釋導入

在我們的生活中處處都有橋，同學們都見過什麼樣的橋呢?

學生七嘴八舌答：公園裏的九曲橋，長江大橋，河上的一般橋，立交橋，江南的小橋等等。

同學們見過形形色色的橋，請你用一句話解釋什麼是橋?

學生思考回答。

你們知道我國著名橋樑專家茅以升是如何解釋橋的麼?他風趣地將橋解釋爲"橋是經過放大的一條板凳"。多麼形象的解釋啊!在各種不同形式的橋樑當中，主要有樑橋、拱橋、吊橋三大類型，而拱橋極爲常見。今天我們就來共同學習茅以升寫的一篇說明文《中國石拱橋》。

　二、明確學習目標

1.瞭解被說明事物的特點。

2.學習舉例子說明方法的運用。

　　三、研讀課文，總結舉例子說明方法的運用規律

1.自讀全文，添加修飾成分。

自讀課文，感知文章內容，在題目"中國石拱橋"前面添加修飾成分。分析時，要結合課文內容闡述理由。

2.概括特點。

在添加修飾成分的基礎上，請學生概括中國石拱橋的特點是什麼?

中國石拱橋的特點：形式優美;結構堅固;歷史悠久;到處都有;大小不一，形式多樣。其中前三點是其最主要的特點。

3.分析說明方法，總結運用規律。

(1)爲了說明中國石拱橋的特點，作者採用了什麼說明方法?

學生思考回答。舉例子的說明方法。舉趙州橋和盧溝橋兩座橋的例子。

(2)展示趙州橋和盧溝橋的圖片，講中國石拱橋的特點，爲什麼舉趙州橋和盧溝橋這兩座橋爲例子呢?

學生觀察回答。趙州橋是獨拱橋，盧溝橋是聯拱橋。兩座橋類型不同，所以舉這兩座橋。

(3)你能否從中總結出說明文舉例子說明方法的運用規律嗎?

請學生總結。說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應該相應地舉出幾個例子。

　四、重點研讀趙州橋和盧溝橋部分

1.朗讀文章，比較相同特點。

(1)請男生和女生分別朗讀課文趙州橋和盧溝橋兩個部分，邊讀邊思考兩座橋的共同特點是什麼?

學生思考回答。都共同體現了中國石拱橋：①形式優美;②結構堅固;③歷史悠久的特點。

(2)請學生結合課文內容具體說明。

學生比較分析。趙州橋：修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。盧溝橋：修建於1189到1192年間。可見兩座橋歷史悠久。趙州橋：建成後一直使用到現在還保持着原來的雄姿。足見其堅固。

教師插入追問：爲什麼它能這麼堅固，一直使用到今天呢?有沒有什麼原因?

學生思考回答。因爲它有兩個獨特的設計，一是，大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計不但減輕了橋身的重量，關鍵在於增加了橋洞的過水量，在河水暴漲的時候，減輕了洪水對橋身的衝擊。二是，大拱由二十八道拱圈拼成，每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

教師繼續追問：這兩個獨特的設計在寫作順序上能否顛倒位置呢?

學生思考回答。不能。大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這是趙州橋首創的肩拱的主要特點，而大拱由二十八道拱圈拼成，則其他拱橋也有並列砌築的。所以按其特點大小作爲列舉的順序。不能顛倒。

教師繼續追問：說明文在安排寫作順序說明事物特點原因時，常常採用由主到次，由大到小的寫作順序，請從本文中再舉一個例子。

學生思考回答。在介紹我國石拱橋取得光輝成就的原因時，首先、其次、再其次，採用的就是由主到次的寫作順序。

請學生繼續分析兩座橋的特點。

盧溝橋：永定河發水時來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固。

教師插入追問：這是用了什麼方法說明它的堅固?

學生思考回答。作比較。拿兩岸河堤和盧溝橋作比較突出盧溝橋的堅固。趙州橋：全橋結構勻稱，和四周景色配合和諧;橋上石欄石板雕刻得古樸美觀。盧溝橋：每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子，千態萬狀，惟妙惟肖。都體現了中國石拱橋的形式優美。

(3)中國石拱橋很多，除兩座橋結構不同外，爲什麼作者單單舉這兩座橋爲例來說明中國石拱橋的特點呢?總結舉例子說明方法運用規律二。

那是因爲這兩座橋都共同體現了中國石拱橋的總特點。

請同學們根據以上分析，總結歸納一下，舉例子說明方法在運用時的第二個規律是什麼?

學生思考回答。在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特徵。

2.探究思考，比較不同點。

兩座橋都共同體現了中國石拱橋的特點，但在說明時作者寫作角度又各有所側重，請認真閱讀文章比較兩座橋寫作上不同的側重點。

學生思考回答。趙州橋：側重介紹四個特點，因爲這是趙州橋與其他橋最突出的區別，有許多特點是趙州橋獨有的所以重點介紹。盧溝橋：側重介紹獅子的雕刻優美，橋與四周景色的配合，突出形式上的美。另外單獨介紹其在歷史上的紀念意義，突出其歷史價值。

總結，不同的橋的共性之外總有其個性，因而說明事物時即要抓住共性同時又要體現個性，才能在說明事物特點時互爲補充，相得益彰。

　五、瞭解我國石拱橋的新發展、新創造

解放以後我國石拱橋又有哪些新發展、新創造呢?

學生看書後回答。建成了世界上最長的獨拱石橋，建造了大量的鋼筋混凝土拱橋，其中"雙曲拱橋"是新創造。

教師展示三維動畫雙曲拱演示，告訴學生雙曲拱類似自行車的泥瓦造型，目的是更加堅固。

　六、總結

1.歸納特點。

通過閱讀，我們瞭解了中國石拱橋的特點。

(1)形式優美。

(2)結構堅固。

(3)歷史悠久。

(4)到處都有。

(5)大小不一，形式多樣。

其中前三點是其最主要的特點。

2.歸納規律。

通過本課學習我們總結出了舉例子說明方法運用的兩個規律。即，一是，說明文運用舉例子說明方法時，被說明對象有幾種類型，一般說來就應相應地舉出幾個例子。二是，在說明文中舉例子的時候，必須考慮所舉例子的代表性。代表性的標準之一，就是所舉例子一定要具備被說明對象的共同特徵。

　第二課時

　　一、明確學習目標

本節課我們重點學習本文的說明順序和學習體會本文說明語言的準確性。

　二、理清說明順序

1.說明文的說明順序通常有哪三種?

學生回答。時間順序、空間順序、邏輯順序。

2.本文重要採用哪一種說明順序呢?請結合文章內容具體說明。

學生思考回答。本文主要採取邏輯順序進行說明。

具體體現在：

(1)從概括到具體。文章開篇介紹中國石拱橋的特點是概括介紹，以趙州橋和盧溝橋爲例來具體說明是具體介紹。好處是既給讀者以整體特點，又給人具體形象的感受，印象深刻。

(2)由主到次，由大到小。介紹趙州橋特點(二)和(三)時，按由大到小的順序安排兩個特點;介紹取得光輝成就的原因時，按由主到次的順序安排三個原因。好處是主次分明，重點突出。

　三、品析語言，學習方法

　　1.分組合作，品析語言。

(1)說明文語言要求科學而準確，可我在讀課文時卻發現本文有許多地方語言很不準確。例如"《水經注》裏提到的'旅人橋'，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。"一句中的"大約、可能"，這些詞，明明都不確切，怎能說準確呢，應該都刪掉，這樣語言就準確了，你們同意老師的意見麼?

學生可能回答：不同意。

教師追問：爲什麼?誰能講講理由。

討論使學生明確："大約、可能"在這裏表示不確定，只是推測的情況。是作者根據已有資料記載進行的推測。刪去後變成確切的時間和準確的記載反而與客觀事實不符合，說明不準確，不科學了。所以不能刪掉。

教師追問：在這裏我們用了什麼方法來分析語言的準確性?

明確："刪除法"。

(2)本文還有類似的語言情況嗎?請同學們以四人小組爲單位，互相合作。在文中畫出這樣的句子，用"刪除法"試着分析它的準確性。

四人小組合作，互相幫助畫出句子，在小組交流各自的分析。

四人小組代表在班級發言。

文中語言準確性句子舉例。

①"大拱的兩肩上，各有兩個小拱"中的"各"字使用準確。"各"表示在大拱的兩肩上分別有兩個小拱共四個，去掉"各"後，意思變爲只有兩個小拱，數量少了。與客觀事實不符合，語言表達不準確。

②"大拱由28道拱圈拼成"中"拼成"一詞使用準確。意思是拼合而成，表示28道拱圈並列砌築的特點，正因如此，其中的一道壞了其他各道纔不會受到影響。

教師追問：將"拼成"換成"組成"行不行?

學生思考回答。不行。因爲"組成"組合而成，不是並列砌築，因而一道壞了其他各道都會受到影響，不符合趙州橋的設計特點因而不行。

學生小組繼續發言。

③"路面平坦，幾乎與河面平行"中"幾乎"一詞使用準確。"幾乎"表示程度，指橋面的平坦程度，將幾乎去掉後，變成橋與水面平行不符事實，語言表達不準確。等等。

2.歸納方法，總結技巧。

(1)各小組找到不少語言使用準確的例子，分析得也很好。請同學們從這些例子分析中總結一下，看看分析說明文語言的準確性有沒有方法技巧?

學生思考回答。

①分析說明文語言的準確性的方法技巧。

②分析說明文語言準確性可以採用兩種方法，一是"刪除法";二是"替換法"。

分析說明文語言使用準確時可以按"四步驟分析法"分析，即，一步指出詞語表示意思或作用，例如表頻率、表範圍、表程度、表數量、表猜測、表時間等。二步結合具體語境分析在句中意思作用。三步指出刪去或調換後句意的變化。四步總結指出不符事實，語言表達不準確。

(2)我們知道了如何分析詞語準確性，可結合文章我們該重點抓住什麼樣的詞語來分析它們使用上的準確性呢?

學生思考回答。抓住一句話中起修飾限制作用的詞語進行分析。例如："這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作"一句中"有許多"在文中起限制作用，就應重點分析它的準確性等。

　　四、總結全文

通過本篇文章的學習，我們重在掌握學習說明文的方法，即學習舉例子說明方法運用的規律，學習分析語言準確性的技巧方法。希望同學們將本課學習到的方法運用到以後的說明文學習和寫作中。

教學反思：

在教學的過程中，我發現本節課容量太大，學生學習得非常累，教師教得也非常辛苦，而且學生對內容的掌握並沒有達到教師預期的效果，以後在教學過程中要注重容量的大小，備課過程中要特別注意備學生，只有這樣才能提高課堂教學的有效性.