《中國石拱橋》優質教案（三課時）

　課文在教材中所處地位分析

《中國石拱橋》是學生初次系統的接觸說明文，學生對說明文體知識所知甚少，況且《中國石拱橋》是說明文中的典範，這一課給學生印象的好壞，必將影響到以後學生對說明文學習的興趣，因此，除掌握必要的說明文體知識外，還應該注意結合文章特點，培養學生學習說明文的興趣。

　教學內容分析

本課是本單元的重點，在教學上應該放在學習說明文抓住物特徵，舉典型事例說明事物的方法;說明文與記敘文在寫作目的和語言使用方面的差別;瞭解說明順序，掌握說明方法。同時針對學生基礎薄弱這一情況，分三課時完成。第一課時預習時瞭解說明文有關文體知識、關於作者、積累字詞，及對文章內容整體感知，質疑、解疑。第二課時整體感知文章，重點分析趙州橋一例，從中掌握說明事物要抓住特徵，瞭解說明順序，掌握說明方法的運用，體會說明文語言準確這一特點。參照上一例，自行分析盧溝橋一例。第三課時由於我鄉境內有座石拱橋，所以此課到萬善石橋上，除在這裏結合文章內容感悟實體建築物外，並與記敘文比較，體會差異，同時點出主旨，培養愛國主義情感。

　教學目標

1、 師生互動目標：學習說明文抓住事物特徵，舉典型事例說明事物特徵的方法;初步瞭解說明順序和說明方法。

2、 小組互動目標：初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異，體會文章平實而準確的語言特點。

3、 個人自學目標：瞭解作者，說明文體有關知識，積累字詞，感知課文內容。

4、 情感目標：瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智;激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

教學重點、難點

1、 抓住事物特徵，舉典型事例進行說明的方法。

2、 說明文平實而準確的語言，與記敘文的在寫作目的及使用語言方面的差異。

3、瞭解說明順序，掌握說明方法的運用。

　教學方法

1、 在充分預習的基礎上學生對課文內容質疑、解疑，解決不了的教師點撥、明確。

2、 講解法，介紹有關說明文體知識(學生查閱後提問，完成不了的教師補充。)

3、 情境陶冶法。(在萬善石橋時激發熱愛家鄉的情感)

4、 討論法。(記敘文與說明文語言差別時)

　教學準備

小黑板書寫說明文體知識，掛圖體現直觀藝術美，蒐集萬善石橋有關資料和傳說。

　教學過程

　第一課時

　　一、導入情境：

1、欣賞趙州橋、盧溝橋掛圖，觀察古石橋，用自己的話說說直觀感受。[形式美]

2、學生講萬善石橋傳說。

設計意圖：以美好藝術的感染學生，激發學生對審美的感知和對家鄉的熱愛。

　二、新課研討：

1、 介紹作者有關資料。

2、 出示小黑板，介紹說明文體有關知識。

設計意圖：讓學生通過查閱資料養成蒐集信息的習慣並形成能力，並掌握初步相關的說明文體知識。

　三、質疑解疑　把預習中遇到不理解的問題提出來，同學間互相解決，未能解決的疑問教師解答明確。

設計意圖：培養分析能力、創新能力和合作的精神。

　　四、齊聲朗讀課文，整體感知課文內容。

　　五、作業 熟讀課文，掌握常識字詞。

　第二課時

一、複習檢查：

1、 提問有關文體知識

2、提問趙州橋特徵 。

3、詢問學習盧溝橋一例的情況。

　二、新課探究：

(一)、讀課文，概括中國石拱橋特徵。

板書

形式優美　　結構堅固　歷史悠久

設計意圖：培養概括能力。

(二)、重點分析趙州橋這一典型事例

生代表朗讀課文，提出問題，學生答疑，老師點撥;教師組織完成以下幾題：

1、 標註有關語句，看趙州橋的特特徵是什麼?哪些是石拱橋共有的?

2、 概括趙州橋的具體特點，在25字以內。

3、 指出本段中的說明方法。舉例子、打比方、引用、列數字。

4、作者介紹趙州橋動用了哪種說明順序。(視時間而定，學生如果不理解，教師點撥講解)。

設計意圖：訓練學生概括能力，分析能力、表達能力;在文中感悟、掌握說明方法的運用。初步瞭解說明順序。

(三)、根據學習趙州橋的方法自學盧溝橋一例。

設計意圖：培養學生自學能力。

讀盧溝橋一段，質疑，學習盧溝橋中遇到了哪些問題?

學生提出問題後小組解決，解決不了教師點撥，講解。引導學生完成下列內容。

1、 盧溝橋特徵。

2、 說明方法，說明順序。

3、重點體會語言特點。找學過的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說明文語言有什麼差異?和寫作目的有關嗎?體會說明文語言的平實、準確的特點。

4、 做課後習題二，體會說明文語言準確這一特點。

設計意圖：培養概括能力，掌握說明方法的運用，體會說明文與記敘文在寫作目的和語言運用方面的差異。

(四)、默讀“中國石拱橋取得光輝成就的原因”與中國現代橋樑事業的發展。

1、爲什麼取得這麼大的成就?

2、又建了哪些橋樑?爲什麼發展這麼迅速?

設計意圖：讚揚了中國人民的聰明才智和社會主義制度無比優越，培養學生愛國主義情感。

　三、總結：

1、 學生總結本課學到了哪些內容?

2、 教師補充以下幾點：

①抓住特徵，舉例說明。

②說明方法。

③說明順序

④語言特點。

⑤本文主旨、作者情感。

設計意圖：鞏固所學，培養歸納處理能力。

　四、檢測學習效果 閱讀下列短文，把握被說明事物的特徵，瞭解說明方法。

(一)①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由於人的遺傳特徵，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細觀察，就可以發現小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫鬥形紋;有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋;有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長短、粗細等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極爲相似，但指紋也有明顯不同。⑧據說，全世界的50多億人中，還沒有發現有兩個指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。⑩當嬰兒長大成人，指紋只不過長大增粗，它的形狀特徵卻固定不變。

1.本文第④⑤句採用__________、__________的說明方法，介紹了______________;第⑦⑧句採用舉例子、__________的說明方法，更具體地闡釋________________。

2.歌劇《白毛女》中，黃世仁強迫楊白勞把指紋當作“圖章”印在賣女兒的“文書”上的做法，可說明指紋具有_____________________________________的特徵。

3.這段說明文字簡要地揭示了指紋的奧祕。如果讓你接着寫下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開說明?

答：________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(答案：1、分類別、打比方。指紋的類型(或形狀)。列數字。指紋的特徵。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題爲開放性試題，只要緊扣題目，答出兩個以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術、指紋檔案、指紋譜學、指紋仿生，等等，均可得分。如有創見和奇思妙想可加1分。)

(二)①飛船一般爲多艙體結構，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高。“神舟號”載人飛船爲三艙段複合結構。最前端的一個艙體稱爲軌道艙，它具備可獨立運行衛星的一切功能，與飛船分離後可在太空獨立進行各種飛行試驗;位於最後端的推進艙也稱爲設備艙(或資源艙)，完成既定任務後，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務後，承載着航天員安全返回預定的着陸場。“神舟號”飛船從發射升空至返回地面，要成功地進行9次分離操作。

②與俄羅斯正在使用的“聯盟TM”飛船相比，“神舟號”比“聯盟TM”尺寸大、重量重，航天員的活動空間大，攜帶有效載荷的能力強。“神舟號”還採用了一些先進技術，其設計方案在某些方面優於國外的第二代載人飛船，“神舟號”飛船載人發射成功後，其技術水平將達到或優於前蘇聯第二代載人飛船的水平。

1.第①段首句中加點的詞“一般”能否去掉?爲什麼?

2.這段文字的說明重點是： 。

3.“神舟號”載人飛船的艙體自前往後依次是 艙、 艙和 艙。

4.第②段運用的主要說明方法是 。

(答案1.不能去掉。理由要點：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語言準確嚴密。2.要點：“神舟號”飛船三艙體的功能。(答“‘神舟號’飛船三艙體的作用”也可)3.軌道、返回、推進4.作比較 )

　　五、作業 根據自己平日對萬善石橋的印象用本課學到的說明文有關知識初步學寫說明文。

　　第三課時

　　一，活動準備：

全體學生帶語文書、本、筆到萬善石橋集合，要注意安全，安排好安全方面的相關事宜。

　二、活動過程：

1、講關於萬善石橋由來的傳說。

2、請學生講述真正的由來，如果不知道，教師講述。

3、比較課文，觀察萬善石橋特徵，記錄相關數據等資料。

4、教師在橋墩上指揮，全體同學齊讀趙州橋和盧溝橋一段。

5、教師進行知識要點點撥，並進行熱愛家鄉的思想教育。

6、返校，注意安全。

三、作業：

運用本文所學的說明文知識，以《萬善石橋》爲題，整理上節課示完成的初稿，學寫說明文，字數不限。

設計意圖：

培養學生寫作能力和熱愛家鄉的情感。

　　課後說明：

板書和教案設計是隨着課堂進行而不斷變化的，有死的教案，沒有死的教法，具體課堂操作要隨機應變。

　　教後反思：

在本課的教學中，我利用本地擁有的資源，將語文課堂從課內引到課外，穿插故事傳說，使說明文變呆板爲生動，取得了很好的效果，學生不僅學會了學習說明文應該具有的知識，引起了學習說明文的極大興趣，還激發了學生熱愛藝術、熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。但在質疑和解疑部分沒能起到好的引導作用，以後在處理隨機性問題時應該多作些準備，同時應多多讀書，加強自己隨機應變能力。