《濟南的冬天》第二課時教案設計大綱

《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的散文，老舍先生在英國講學六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區，因此來到被譽爲“泉城”的山東省會濟南後，感受非常強烈。下面是小編收集的《濟南的冬天》第二課時教案設計，希望大家認真閱讀！

第二課時

一、研讀第三段：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發的青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

由於是承接着上文，這裏的“妙”，便是相對於小山而言的;那麼請問，“妙”在哪裏?

(學生思考、討論、發言)

下面的教學圍繞這個問題而展開：

1、朗讀“最妙的是下小雪啊……”。

2、憑語感和直覺找出似有講究的用詞，並選擇兩三處加以點評。

預計：青黑、頂、鑲、露、微黃、斜射、害了羞、微微露出……

3、整體感知，投影：

頂着、露着、微微露出、微黃、斜射、害了羞

矮鬆、(一髻兒)白花、銀邊、花衣、風兒、肌膚、薄雪、粉色

下點(小雪)、(雪)厚點、一點(肌膚)、那點(薄雪)、露出點(粉色)

(讀讀上面三組詞語，並使用疊詞，談談雪後的小山留給我們的印象)

——小小的、窄窄的、微微的、淡淡的、薄薄的、輕輕的、柔柔的、靜靜的、暖暖的……

而這一切，無不與“小山”與“小雪”的特點有關。這兩者相遇，究竟發生了什麼呢?

4、問題聚焦：

這段邏輯依然有趣，投影：

最妙的是下點小雪呀。

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，_____那些小山太秀氣。

提問1、

本段首尾兩句有何關聯?

——關係：照應。

提問2、在橫槓內填上合適的關聯詞語

——填寫關聯詞語：因爲。

提問3：

“那些小山太秀氣”，是指雪後的小山，還是雪前的小山?

——只要我們不犯糊塗，就能從上面這個句子中發現，那是雪前的小山、素顏的小山。

提問4：

但前文作者寫的卻是雪後的小山，這是爲什麼呢?莫非這雪後的小山，恰恰能夠應證小山雪前的秀美?你對這一問題是怎樣看的呢?

(提示：如果讓你寫雪前的小山，你會寫些什麼?怎樣寫?)

——雪前的所見，應該是：矮鬆、藍天、草地、斜陽。

由於有了一點小雪，於是，這一切便發生了微妙的變化：

有了雪色的點綴，矮鬆便成了看護婦;有了雪色的裝裱，天空纔會顯得純淨無暇(這好似與小山無關，但其實，在任何時候，天之藍始終都是三面環山的“濟南”的背景色。正因如此，後文才寫“整個的是塊空靈的藍水晶”——濟南的地理結構不是開放的，更有局域感和整體感);有了雪色的遮掩，草色(注意：所見的，不是草地或是小草，而是“草色”。是不成形的東西)便朦朧欲現;有了雪的折射，暮色掩映下的小山，才散發出誘人的光澤，而且隨着光線和角度的變化，那點“粉色”才一點點地顯露出來(從觀察者的角度看，夕陽是從山的那邊慢慢沉落的，而斷不可能是和觀察者同一個方向;光線是擦着山體而過的，所以作者所寫的，只能是“山腰”而不可能是整面山坡，所以是折射，而不是反射)。

再從“帶水紋的花衣(注意，不是豔麗的花紋，而是素雅的、更富輕盈流動之態的水紋)”、“更美的山的肌膚(當然，不是乾枯欲裂如樹皮的)”來看：它們的主人，無論如何都該是一位清麗溫婉的姑娘。

作者的意思，這就很明確了：

雪景固然美，但是小山之所以貌美如畫，主要不是因爲雪的緣故，乃是因爲小山自身的特質和底色，就是那樣的純粹、那樣秀氣。正因此如此，作者纔要在最後一節把所有的色彩還原：這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色的樹影。

薄薄的積雪彷彿催化劑：沒有微微的雪色，就不會產生色差(黑與白、藍與白、暗黃與白)與色融(微黃與白);而沒有色差與色融，濟南的這一圈小山，就絕不會在觀察者的眼裏和心裏發生如此奇妙的化學反應。所以，無雪不行，大雪也不行(畢竟將這一切全都遮沒了)——“最妙的”，這就非得“小雪”、非得“冬天”、非得“濟南的冬天”不可了。如此這般。

提問5：

從色差的角度，談談這個“鑲”字：

——小山的輪廓如此分明，山尖的白色清晰得猶如一道邊框，不能不說是色差的緣故。

小結：

在這裏，我們再次見證了老舍強大的邏輯思維能力。而且對於一個作家、藝術家而言，這種邏輯和條理的創建，可能完全是無意識的、不自覺的。不過，我們從幾個細小簡單的比擬中，是不是也能看出，他的敘寫中所存在的疑點呢?

投影1：

山坡上，有的'地方雪厚點，有的地方草色還露着;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

投影2：

一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

(學生思考、發言)

——“山坡”和“山腰”有什麼實質性的區別?可同一個地兒的積雪，怎能既擬作姑娘，又比作另一個姑娘的花衣呢!?至於第二段，更像一個小傢伙把一位安詳的老者放到小搖籃裏。

二、研讀第四段：

古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

下文依舊有待解的謎團，投影：

“古老的濟南，城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪”

提問：

如果說“古老”二字與水墨畫的古樸、簡約以及文化氣息暗暗相合的話，那麼，加黑的部分“城裏那麼狹窄，城外又那麼寬敞”意義何在，可不可以刪去?

(思考、討論、發言)

下面的教學圍繞這個問題而展開：

提問1：點評這個“臥”字，可以採用換詞比較的方法。

——臥：

低低的，矮矮的，小小的，靜靜的。“臥”字便有了人的情態。比起城裏生存空間的狹窄與擁擠，便多了幾份慵懶與舒適、輕鬆與愜意。而村莊以及房頂上的積雪稀疏而鬆散的分佈，以及色調和輪廓的簡練而明快的呈現，使得整個景象猶如幾筆點染而成的小水墨畫。

提問2：這一段和上文的關係如何，和下文的聯繫怎樣;由此，你能發現文章的寫作順序嗎?

——文章的結構層次，絕非簡單的先山後水，而是於此處呈現出了格局的變化。先前寫小山，現在跳出這個狹小的範疇，顧盼整個濟南(畢竟，主題是“濟南的冬天”，而不是“濟南的小山”)——這就有了城內和城外的分野(如果沒猜錯的話，老舍筆下的河水應該是城內的)。同時由於城外的小山已寫，不便重複，於是作者只寫了最接人氣的村莊。可單一“臥”字，居然就讓我們這些賞畫的菜鳥領略了一點水墨畫的風味。

三、研讀第五段：

那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒着點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色的樹影;這就是冬天的濟南。

課題是“濟南的冬天”(而且，此前我們也已分辨了兩種不同課題的表達意味)，可是文末，卻不好好兒地點題，卻道：這就是“冬天的濟南”。爲什麼呢?

(思考、討論、交流)

下面的教學圍繞這個問題而展開：

提問1：

“綠的精神”指什麼?能不能用個更容易理解的詞語替換它，投影：

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的_____，水也不忍得凍上。

——綠的“特點”：1、彷彿是終年貯蓄的;2、天兒越晴，水藻越綠。

“這些”，意味着這個特點不止一個。

提問2：

濟南冬天的水是不結冰的，對此，老舍做了怎樣富有靈性的解釋?

——不忍得凍上。因爲“綠的精神”和“長枝的垂柳”。

提問3：

“那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢”，這樣的聯想除了與河面不結冰有關外，還體現了什麼?

——河水的澄清。而清亮的又何止河水呢?在濟南這塊空靈的藍水晶裏，各種色彩清晰可見，甚至也包括灰色的樹影。這就很容易讓我們想起，朱自清的《春》中青山綠水的那幅畫面;因爲色差，太陽也顯得格外紅潤、美豔了。而“朗潤”和“清亮”又是多麼接近的字眼。

爲什麼是“冬天的濟南”，你明白了嗎?

濟南的冬天是這樣的清新通透，和朱自清筆下的“春”，還有分別嗎?老舍這才如此貼心地提醒你：別忘了，這並非春天哦!這是“冬天”的濟南。

小結：

薄雪好像“害了羞”，濟南“受不住”大雪，水也“不忍得”凍上;

山是有情的，水是有情的，雪有情的，樹是有情的，小村莊是有情的……其實，真正有情的，是人!是作者這樣富於閒情的人!一切景語皆情語。