【精選】五年級我的作文彙編7篇

在我們平凡的日常裏，說到作文，大家肯定都不陌生吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫才規範嗎？下面是小編整理的五年級我的作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級我的作文 篇1

我是一個害羞的孩子，所以沒有幫助過人，除了家裏人。

就是這一天，一個風和日麗的早上，媽媽要帶着我要回到鄉下金本。媽媽和我上了公交車，本來有很多位子的公交車，可坐不久，椅子還沒坐熱就被人做滿了，可到了下一個站，一位老人，揹着一個孩子，手裏拿着青菜，急切的在尋找位子，從她的眼神中可以看出我很累，能讓我坐一下嗎，那怕是一會。可是沒有一個讓座，即使有一個人下車，另一個就立即跑過去坐下，根本沒有老奶奶的分。

我看婆婆滿頭大汗、臉色蒼白，好像馬上就喘不過氣了，可是我很想起身讓座，可又沒有勇氣。於是我壯起一丁膽問：“老婆婆你去哪啊？”“我去金本”老婆婆答道。原來跟我一樣，不過到金本還要很久，於是我沉思了一夥，因爲我跟本沒有膽子，媽媽在旁邊悄悄對我說：“加油你一定行的。”於是我心想加油，一定行的，不就是說奶奶我給你坐很簡單的。

於是，我壯起膽對奶奶說;"奶奶你很累吧，我給你坐吧。"奶奶急忙感謝。你真是個好孩子。當時我的心樂滋滋的。

就在這天，我嚐到了助人的快樂。

五年級我的作文 篇2

每個人都有自己敬佩的人，那個人也許是你的偶像，也許是你的朋友，也許是你的親人，也許是你不認識的人，而我最敬佩的人，我可以斬釘截鐵的告訴大家，那是我最親愛的媽媽。

我的媽媽到底有什麼品質那麼值得我敬佩的呢？看看下面就知道了。

我媽媽是一個非常勤儉節約的人，我們在家裏喝飲料的瓶瓶罐罐她存起來就算了，就連上市場買菜或是出去逛逛，在路上要是她看到有遺棄的飲料瓶她也撿回家，她說她撿回來的不是垃圾，而是小錢財，那會積少成多，一個月下來可以跟回收站換個三、四十元的話，那麼一年下來就可以淨賺了四百有多了，你看看吧，你每年的新年都要買衣服，一套下來就四百多，是不是剛好抵上你的新年衣服的錢啦。我聽完後真的很無語，收集一年垃圾才換那麼一套衣服，我的心裏酸酸的，突然就覺得父母的不容易，和媽媽的用心良苦。

我的媽媽除了勤儉節約，她還有一個令我十分敬佩的地方，那就是助人爲樂。

有些日子，隔壁家小明的爸爸媽媽都出差了，家裏就剩下小明一個人，而剛好那段時間老是悶悶的雨天，小明因此受那忽冷忽熱的天氣影響而病倒了，媽媽二話沒說，把小明帶到醫院去看病，幾乎忙了一天，給小明做吃的，又監督小明吃藥教他做功課，小明的身體還沒康復時，媽媽任勞任怨，遲遲不肯回來，幾乎都把我給忘了，爲了這事我還責備了媽媽，可是，媽媽的一番話打動了我，她說：“媽媽今天忽略了你也感到很抱歉，但是小明就住在我們隔壁，難道你要媽媽看着他忍受病魔的折磨而袖手旁觀嗎？我們每個人都有遇到困難需要幫助的時候，遇到什麼事，首先將心比心，如果今天遇到困難的換成是你，而又沒有人要幫助你走出困境，你怎麼憑着那幼小的年齡走出困窘呢？”聽完媽媽這一番話，別說我內心有多愧疚了，對媽媽的敬佩馬上油然而生。

當然，我媽媽肯定不只是只有那麼兩種品質值得我敬佩，要說呀，實在多着呢！總之，她是這世界上最好的媽媽，也是這世界上唯一一個值得我敬佩一生的人。

五年級我的作文 篇3

我崇拜的人不勝枚舉，有不屈不撓的海倫·凱勒，有偉大的前蘇聯作家高爾基，有宇宙之王霍金，但我最崇拜的是我國現代著名作家冰心。

冰心小時候家裏條件十分艱苦，但她卻十分喜歡讀書，她們家的書櫃只有大人的書，她那時才六歲，不適合讀《三國演義》，《西遊記》之類的書，但她對《三國演義》卻有着濃厚的興趣，她讀一遍，覺得沒讀懂，就又讀一遍，當他讀到劉備三請諸葛亮時，她連連稱讚劉備，大笑起來。當他讀到劉備死了的時候，就禁不住的哭了起來，媽媽看到她一會兒哭一會兒笑，還以爲她神經了便把書搶過來，冰心只搶到了一個書角，但她已經很滿足了。媽媽不讓她看，讓他洗澡，她就悄悄的拿着書在洗澡間裏看，看完了她不滿足，便悄悄地把書偷來來看。正是因爲她的酷愛讀書，她才成了著名的作家。寫下了《繁星春水》《寄小讀者》等著名作品，成了我們學習的典範。

冰心不僅有熱愛閱讀的好習慣，還有熱愛寫作的習慣呢！

冰心在看書的時候，喜歡把書中好的句子畫下來，再抄到她準備的本子上，然後在書中寫下自己的感受，最後再把它背下來。當她看完一本書後就寫下一篇文章，過了一年，他看完了很多書就寫下了很多的文章。她讀書的這個習慣真的很好，以後我們也要這樣做，並且也要養成和冰心一樣持之以恆的精神，我相信我只要以冰心奶奶爲榜樣，我的作文也一定能夠寫好。

我們也要像冰心奶奶一樣熱愛學習，熱愛閱讀，她的精神值得我們每一個人學習。這就是我最崇拜的人——冰心。

五年級我的作文 篇4

我喜歡的動物有很多種，但我最喜歡的動物還是雞，因爲我幾乎每天都見到雞。

另外還有一個重要原因，那就是有一次，我的奶奶買了一些雛雞，我樂得合不攏嘴，天天盯它們看，裏面有隻米黃色的雛雞我最喜歡，時不時地摸它一下，每當我摸它時，它就嘰嘰喳喳地亂叫，然後就會引發壯烈的集體“大合唱”，逗得我哈哈大笑。

每當我上學去時，我都會讓奶奶等到我放學時再給雛雞餵食，一放學，我就迫不急待地跑回家，寫完作業，就開始給雛雞餵食了，當把雛雞抱出來時，我發現有幾隻雛雞萎靡不振，像雕塑一樣立在地上，我用手碰它們，它們只發出微弱地迴應，奶奶把這此雛雞放進裏面，但其它的雛雞都活蹦亂跳的，特別是那隻米黃色的雛雞，還仗着自己比別人大，搶它們的食物，我把它抱起來，想近距離觀察它，可它一跳就逃走了，我趕緊追上去，步步緊逼，氣勢洶洶地撲上去，“哈哈！這回你插翅難飛了！”我說道。可它居然軟耷耷地趴下了，我趕緊把它放地上，可是一放地上它就突然跳起來，然後揚長而去，我才反應過來，但是我跑一步就把它撲住了，我怕它再亂跑，就把它放進了它的窩裏。

雖然這些雛雞活蹦亂跳，但是那幾只萎靡不振的雛雞還是逃不過疾病的折磨，奄奄一息了。

我不想看這樣的畫面，就去讀止了。

就這樣，雞成爲了我最喜歡的動物，我喜歡它的活潑，喜歡它的可愛。

五年級我的作文 篇5

叮鈴……下課了，我趕忙去給老師那飯，我下了三樓，拿了三盒飯（我給三個老師拿）。

兩個老師的飯放辦公室，我把班主任的飯高高興興地端回了屋。其實呢，我還以爲放在了桌子上，就拿了盒飯回了位子。我正在吃着飯，有一個同學拿詫異的眼光看着我，我還問有甚事。還沒想完，老師來了，問我：“咦？我的飯呢？”我傻了看了看自己的飯，是老師的！哎我太糊塗了！我說：“我吃的是您的飯……。您吃我那盒吧……”老師吃了我那盒飯……

這個事啊，我總結出了道理：平時啊多長個心眼，也要記事。哎，看我的糊塗，惹出了小尷尬……

五年級我的作文 篇6

牛肉，是非常美味的食物，營養很好，有充分的蛋白質，很多人都愛吃。我最喜歡的一道菜，就是用牛肉做的，那就是——青椒牛柳。

青椒牛柳十分美味可口，吃到嘴裏，十分爽滑，油而不膩，還帶着一絲絲青椒的辣味和澀味。每吃一口，都會嚐到牛肉那細膩的味道和青椒那撲鼻的氣味。於是，牛柳的味道，成了我喜歡它最主要的`原因。

青椒牛柳不僅味道很好，而且香味也讓我十分喜歡。青椒牛柳的氣味很香，結合了青椒和牛柳的氣味，彌補了兩者的缺點，改進了優點，那氣味，只要一進你的鼻子，就好像灌入了你的全身，聞了就讓人食慾大增，很想吃。

青椒牛柳的樣子也不差，一盤牛肉之中，很有規侓的穿插着幾根綠青色的青椒，活像是一座有綠由黃的美麗的大山，讓人就算是不嘗不聞，也十分想吃。

青椒牛柳很好吃，那自然做起來就非常需要技術。而我，尤其喜歡吃媽媽做的青椒牛柳，因爲媽媽的廚藝很好。媽媽總是先拿出新鮮的牛肉，然後把牛肉切成一條一條的牛柳，然後在鍋裏撒上油，把牛柳倒進去，之後，在巴西好的青椒也倒進去，和牛柳一起爆炒，炒的過程中再適當加點水。快炒好了，就再放下豆瓣醬醬油和專門的醬，再炒一下，就出鍋了。

怎麼樣，青椒牛柳是不是很美味？這就是我最喜歡的食物----青椒牛柳，因爲它色香味俱全。

五年級我的作文 篇7

一個人一旦接受了他人的一個小要求後，如果他人在此基礎上再提出一個更高的要求，那麼，這個人爲了認識上的統一，或爲了給人留下前後一致的印象，就傾向於接受這個更高的要求，這就是心理學上的層遞效應，俗稱“進門檻效應。”層遞效應是一種頗爲有效的心理引導技巧。在教育中，如果運用得當，有助於達到預期的引導目的，我就是利用這個效應來引導學生的。

陳金偉是個勤奮而又十分惹事的學生，他平時不注意組織紀律，上課回答問題亂喊亂叫，由於他媽是在城鎮上擺地攤的，所以他的言談舉止有點粗俗，因此從小學到中學，總是讓老師十分頭疼，而班裏的很多同學也都瞭解他的家境和他的個性，更因爲他的行爲破壞了班級的整體，而對他取笑和冷落，他又爲維護自己而與同學吵架打架。他經常口吐髒話，罵罵咧咧，和同學吵嘴打架的事時有發生，以至於給父母惹了不少的麻煩，他的父母常爲他生氣不已，但又無能爲力。去年在我接初三的時候，記得他第一次因打架來到我的辦公室，小身材，頭髮亂亂的，臉脹得通紅，用極端的語氣說：“老師，我沒有錯，是他先打我的，我只是防衛。”從他的言容舉止中，我可以推斷他一定是受到了同學的取笑後而憤怒出手打架的。果然不出我所料，從其他同學處瞭解了事情的真相，他就因爲同學取笑而大打出手的。

針對這樣的學生，我沒少操心，我們之間不知談過多少次心，也主動多次和家長聯繫過，但他就是逆反，怎麼也不聽勸。今天發生了這事，我再也不是心平氣和了，我首先給他講明瞭事情經過的對與錯。首先同學取笑是他的錯，而他用打架的方式迴應則是他的錯，他本來是個“受害者”，現在卻成了“被告”，那是他防衛不當。我先批評了那位取笑他的同學，然後對他進行好言相勸，並對他進行深刻的思想分析。要想不受別人的取笑，受到他人的尊重，首先要尊重自己，給自己樹立尊嚴，如何面對他人的取笑，在取笑面前應抱怎樣的態度，他人的取笑正來源於你對他人的態度，如果你自尊自愛，妥善處理，能達到你所想要的目的，要想獲得別人的尊重，靠拳頭是不解決問題的，只會把事情越弄越糟。那是一種多麼可憐和無奈的表情……這時的陳金偉，突然間也啞口無言了，以前的那種倔強沒有了，他向我保證以後不再打架，藉此機會，我對陳金偉說：“我可以給你一次機會，但你要寫一份深刻的檢查，並保證確實從方方面面嚴格要求自己。

第二天，他拿出密密麻麻的三張紙，來到我的辦公室，從表情上看，哪象是以前的那個倔強的，腦袋一揚一揚的陳金偉呀？我認真，仔細地看着他的檢查，這時他低着頭，第一次掉眼淚了。一副可憐的樣子真叫我心軟。於是，我答應他回班上課，但要服從我的要求：首先做到上課時不亂喊亂叫；他非常爽快，一口就答應了。一連幾天，我一直在觀察他是否能做到，結果做的很好。當即我就在班裏表揚了他，並讓全班同學爲他鼓掌。他也許接受這樣的讚揚和鼓勵太少了，於是他激動不已，而且我們之間的心理距離第一次真的接近了，同學們也對他另眼相了，這對於他來說是多麼的重要呀！緊接着，我對着全班同學又給他提出了第二個要求：平時少說不說髒話，他一口答應了。而且做得很好。接着第三，第四……個的要求，他都能做的很好。之後，同樣的問題很少在學校犯了。偶爾有幾回又犯了。但我從來沒有批評過他，而是繼續抓住他的進步，以他爲榜樣，在班裏表揚他，激勵他。結果他的進步真是太出乎意料了！

對於陳金偉同學的教育過程，我就是利用了層遞效應。爲什麼會有這種心理效應呢？因爲當人們提出一個貌似“微不足道”的要求時，往往很難拒絕，否則，好象太不近人情了。而且這種微不足道的要求，人們的心理完全能承受，一旦接受了這個要求，彷彿跨進了一道心理上的門檻，沒有後退的可能，再一個更高的要求就和前一個要求有了繼承關係，似乎就應順理成章地接受。再說，一個微不足道的要求，會使人的心理失去戒備，降低了可能出現的心理批評和對抗，從而容易服從。

由以上可以看出：教師對學生的期望和行爲訓練也是這樣，應該給學生確定梯極狀態的行爲規範和目標，由小到大，由易到難，由淺到深，由此及彼，步步登高。如果教師對學生的規定要求過多、偏高，急於求成，就容易引發學生的心理抗拒，使他們喪失努力的信心，最終教師的要求和目標被將成爲海市蜃樓。因此，巧妙地用好層遞效應，就會照亮學生的心田。