全國卷高考作文

莫以分數論英雄

今天，高考全國I卷語文作文試題給出的是一幅漫畫，目出爐後，在網上引起熱議。

時光穿越到33年前，那一年的高考作文也是漫畫，題目是:挖井。矢志與篤誓:下面沒有水，再換個地方挖。漫畫以其形象有趣的畫筆，把某一種人的工作態度展

現在我們眼前，使人在啞然失笑之餘，浮想聯翩。畫中人失敗的根本原因，就是挖井人缺乏銳意進取的精神，淺嘗輒止。作文命題與改革開放初期的時代背景及其

吻合。

言歸正傳，今年全國I卷高考作文“獎懲之後”，擊中時弊。漫畫中，一個孩子第一次考100分被親吻獎勵，第二次考98分被打臉懲罰；另一個孩子第一次考了

55分被打臉懲罰，第二次考了61分被親吻獎勵。諸如漫畫中的情景在我們身邊比比皆是，在應試教育大行其道的今天，以分數論成敗的例子隨處可見。漫畫中，小

小四幅圖像，兩組數字，卻全方位多角度揭露了社會現實，讓人深刻感受到現實切膚之痛:片面追求分數，片面追求升學率。

瞧，漫畫上那個小男孩臉上的脣印和掌印……一個愁眉苦臉的小男孩，他數學考了100分，臉上留下了他媽媽讚賞.親吻的痕跡，而語文卻只考了98分，則吃

了媽媽的一頓"“紅燒熊掌”――臉蛋右邊印了個通紅的手印。無奈的小男孩一手拿着語文試卷，一手拿着數學試卷，捲上的分數與臉上的兩個通紅的印跡成了鮮明

的對比。

通過漫畫，我看出了現在的父母把分數看得太重了，考好就賞，考差就罰，可他們並沒有體會到孩子們的`感受，而是把自己的意願強加於孩子的身上。其實

分數並不代表子女的能力！父母們只從表面看孩子只看到孩子優秀或不足的一面。像這幅漫畫中男孩的媽媽一會給予男孩太過溺愛，一會兒又給男孩嚴厲呵斥，甚

至拳腳相向，對於這種自相矛盾的做法，孩子能承受得起嗎？“獎罰分明”，這個詞用在別人身上是沒什麼不好，但用在這位媽媽身上，就有些名不符實了，難道

“獎”就是給一通熱吻？“罰”就是扇一巴掌？這也太具諷刺意味了。

現實生活中，這樣的父母還少嗎？家長們不能因爲孩子有了一次退步就對孩子又打又罵的，當然，也不能因爲孩子有了一次進步就對孩子又獎又吻的，做父

母的應該看到的是孩子進退的背後原因，應該看到的是他們進退的過程付出，我們應該幫助他們查找原因，如此，孩子們纔會在進步中找到經驗，在退步中吸取教

訓，纔會在人生的考場上書寫他們自己的更加精彩的生命答卷！

條條道路通羅馬， 莫以分數論成敗。應試教育，培養的是高分低能，動手能力差的“考試機器”，他們出身社會，卻不能很快適應社會。教育的急功近利，

讓學校與社會嚴重脫節。我們常常聽到一些家長說，不能讓孩子輸在起跑線上，擇校花錢，到處補課，減負喊了這麼多年可孩子的學習負擔越來越重。我理解家長

們的心情，孩子上名校，求成功，本無可厚非。但是，我們不能片面追求分數，分數考了一百固然好，成績有了進步難道不值得獎勵嗎？不但如此，在孩子的成長

過程中，我們對孩子的獎懲其實是大有學問的，它是講究有度和有效的，而不是粗暴的“胡蘿蔔加大棒”，不是簡單的“親吻和巴掌”，在對孩子獎懲上，我們應

當承認我們在更多時候手段是有限的，所以效果也是有限的，我們應當承認不會獎勵如同不會懲罰一樣對孩子的健康幸福成長是很不利的，我們應當承認既然孩子

的進退有因，我們的獎懲就應該有度。如此，我們才能真正做到科學歸因進退，適度合理獎懲。作爲家長，我們不要隨便責怪孩子，而是幫我找原因，多鼓勵，對

孩子加以正確引導，我覺得，鼓勵和批評相結合的效果也許會更好。不是嗎？這樣既不會傷了孩子的心，同時又激勵了孩子，就做到兩全其美了。

可憐天下父母心!望子成龍，望女成鳳，是家長們的共同心願。"懲”和“罰”並不會讓孩子開心，單憑分數也不能決定孩子的能力，只有用實際能力來衡量孩子，

用理解來包容孩子，用愛心寬容孩子，用鼓勵來教育孩子，那麼，祖國的花朵纔會在陽光下開得更加燦爛，更加美麗！