七年級語文《作文指導》說課稿

一、教材地位。

“成長”作文屬於記敘文寫作，它隸屬於第一單元。本單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給學生以有益的啓迪。側重於培養學生寫作記敘文的能力，要求學生能關注自己成長的足跡，體會自己成長的歷程。在成長過程中，有幸福的回憶，美好的嚮往，也有小小的煩惱。寫好這篇作文，可以讓學生進一步學會寫作記敘文，進一步提高學生的思維能力和寫作能力，並培養學生關注自我成長的興趣和習慣，爲學生進一步寫作記敘文奠定良好的基礎。

二、教學目標。

1、優等生的知識與能力目標：能夠快速合理地構思成長類作文。

2、中等生的知識與能力目標：閱讀成長類文章，從中得到有益的寫作借鑑。

3、學困生的知識與能力目標：追尋成長的足跡，體會長大的感覺。

4、學習方法培訓目標：讓學生學會合理構思成長類作文的方法。

5、學習習慣養成目標：培養學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

三、教學重點、難點、關鍵。

1、教學重點：能運用積累快速合理地構思成長類作文，並體驗成長的重要性。

2、教學難點：深入挖掘文章的寫作技巧。

3、教學關鍵：積累成長的素材並理解寫作方法。

四、教學方法。

積極採用啓發、引導的方式，採用不同方式的激勵法。在指導中抓住相關作文，巧妙設置關於成長的積累題，並隨時評價學生的回答。同時，利用大屏幕圖片、搶答、小組競賽等多種手段激發學生的寫作興趣和思考、參與意識。

五、學習方法。

積極採用自主、合作、探究的學習方式，通過研討、暢談、搶答等多種形式，讓每名學生都有展示自己獨立寫作和思考成果的機會，並學會遷移寫作方法，把握寫作成長記敘文的思路。

六、教學過程。

1、定向示標。教師出示本節目標，學生齊讀，讓學生做到心中有數，有的放矢。

2、話題積累。“巧婦難爲無米之炊”，積累爲寫作之源。如何積累對學生寫作至關重要。“問渠那得清如許，爲有源頭活水來。”因此，我讓學生關注讀書，關注生活。事先下發作文提綱，有目的地讓學生課下積累。養成動用各種資源積累相關素材的好習慣。課上教師讓學生出示作文提綱，並根據課前預習的情況回答大屏幕的問題，側重成長記敘文的積累。從中檢查學生課前對成長作文的素材積累情況，根據積累明瞭學生的自主學習情況，爲寫作指導做好準備。

3、方法歸納。“筆下雖有千言，胸中實無一策。”是學生寫作的現狀。我首先讓學生根據單元所學，在課文中進一步讓學生歸納寫作方法。。在此基礎上讓學生默讀例文，回答長大的標誌及寫作的借鑑，在這一過程中體會成長作文的寫作方法。學生合作交流、暢所欲言，教師再進一步歸納指導。這樣學生的思維能力就會逐步提高，寫作能力也會隨之增強。

4、習作構思。我讓學生根據歸納的寫作方法進行構思同題練習。 這樣學生不僅鍛鍊了不同的思維方式，明確了成長記敘文的寫作要求。而且聯繫生活體驗更加深了記敘文寫作的理解，從而在思想上受到薰陶，培養學生關注生活、積累素材、學以致用的良好習慣。

5、總結體會。師生共同總結本節課的收穫，教師讓學生總結本節課的收穫，讓學生做到一堂一得。並佈置下節課的預習任務。

七、板書設計。

我力求簡潔、精煉，根據幾個關鍵詞來讓學生理解寫作的方法。