八年級語文作文教學設計（通用11篇）

在我們平凡的日常裏，大家都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？下面是小編精心整理的八年級語文作文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文作文教學設計 篇1

教學目標

1、初步領會形同神似的仿寫要求。

2、培養學生的想象能力和語言表達能力。

3、瞭解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學重點：培養學生的想象能力和語言表達能力。

教學難點：瞭解仿寫的基本類型，掌握相應的解題方法和技巧。教學方法：指導、訓練、評議。

教學課時：2課時（1課時重在寫作指導，2時完成學生習作，集體評議。）

教學步驟：

一、精彩導入，激發興趣

有一位哲人說過：“仿寫是寫作的開始，是觀察的基礎，是醞釀的基礎，是想象的基礎，是積累的基礎，也是創新的基礎。”

什麼是仿寫？仿寫作文是將平常閱讀的優秀作文通過適當的改裝加工，變成自己的考場作文，並可以獲得高分的一種寫作技巧。

仿寫作文要做好那些準備？

1、閱讀積累優秀範文，越多越好。

2、熟練掌握仿寫技巧。

二、例文引路，感知仿技

（一）仿寫朱自清的《春》：

秋盼望着，盼望着，隨着成羣大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。

小草偷偷地像老年人樣無精打采地垂下了頭。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學校後面的健身園活動的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚揚地落下來。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導人走向金色的明天，金色的未來。花壇裏的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開着。閉了眼，花壇裏彷彿還呈現着夏季時五顏六色的花，給人們帶來美得享受。

秋天來到果園裏，葡萄熟了，彷彿一串串的紫項鍊。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂着頭。

秋天像一個成熟的女人，讓農民收穫豐富。秋天像一個耐心的老伯，他等待着。

秋天像一個不屈的鬥士，向人們呈現着他的戰績。

（二）仿寫魯迅的《藤野先生》：

一季回憶

月光輕輕推開窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點點滴滴。上帝制造了太多的巧合，沿着生命的軌跡，你我相遇。那是來校報到的一天，你逆着光向我走來，陽光在你的身後氾濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識。

喜歡晚飯後拉着你滿校園走，沒有目標，沒有終點。聊着一些不着邊際的話：過去了的，正在過去的和將要過去的。習慣每個課間無條件的陪你，在校園裏爭吵着哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩着鈴聲被你拽着一路狂奔闖進教室。記憶力那堂體育課是最美的點綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋裏就是不肯出來。只是體育老師心太狠，我很無奈。你嘲弄我一番後把自己的手套給我，滿不在乎地說你已經換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順着血液一直流到心底。八圈跑下來，我不停地搓手。“這風真是，刮這麼厲害，帶這麼厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒有這雙手套，我的`手就別想要了。”一邊嘀咕一邊朝你走去，一擡頭，發現你的手紅凍得發紫。

你知道嗎？從那時起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習慣了你的每一次呼吸，每一個眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂和憂傷。

還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來不及蓋筆帽，就慌張着去交作業，回來總能看到鋼筆老老實實地躺在文具盒裏；我的手不小心弄破了，每天的作業，你都細心的幫我記好。

秒針不停的轉動，很快就到了拔河比賽的那一天，向來不愛湊熱鬧的我，被你拉着站在校園的中間。看着不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語的默契。記得那場比賽，男生們僵持不下，我不禁爲他們捏一把汗。這時你竟然哭了，我以爲你是害怕他們輸，誰知卻從你斷斷續續的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續了。原來你竟是這般可愛！

還記得每次傷心時，你總會送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說，吃了糖，心裏會甜些。

你說你要轉學，我沉默了。陽光從肩與肩的縫隙穿過，一粒粒灰塵驚慌不安。我不捨得轉過頭，望着你，想將你的模樣定格，變成永恆。距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們在雨中漫步的事，說你獨自一人在雨中走時，沒了那種灑脫和愜意，還會被人當作瘋子。你在信上畫了一個大大的笑臉，我卻感到無盡的淒涼。

你仍會打電話提醒我要注意保暖；你會每星期都寫一封信，並會細心地在信封裏放一顆我最愛的巧克力糖；你會......

如此多的美好回憶在心底氾濫開來，於是在這月色下，提筆記下遠方的你和我的點點滴滴。

【教師點評】

小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取範文中的優點並能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來表現中心。在取材上以點帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語言樸實，讀此文，猶如聽小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述着她和朋友之間的點點滴滴往事，聽起來聲聲入耳。小作者能積累動情的素材，渲染動情的內容，交代動情的原因，讓感情充滿作文的全過程，令讀者不禁動容。

三、文題展示，當堂訓練（二選一）

1、《安塞腰鼓》中運用排比、反覆、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。

2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因爲它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態，都德寫“我”上課時的心理，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。

四、寫法指導，掌握要點

看課文，學習仿寫作文技法：首先，可以模仿範文的篇章結構。其次，還要注意模仿範文的寫作手法。附板書設計

學習仿寫：模仿範文的篇章結構注意借鑑範文的寫作手法

五、寫作實踐，觀摩評議

在衆多表現親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典範的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少於600字。

六、總結提升

（一）如何仿寫作文

1、定範文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然後選擇一篇與考試作文的各項要求都最合適或者最貼近的範文作爲仿寫的模板。

2、仿寫作文的關鍵在於“改”，換句話說仿寫也就是“改寫”。改什麼？

A、改開頭B、改結尾C、改中間過渡句D、改關鍵詞E、改小標題

（二）仿寫作文注意事項：

1、切切忌照抄，沒有“仿”和“改”，就會生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無痕跡，天衣無縫。沒有人知道你是仿寫，沒有人敢說你是仿寫，即使有點懷疑，還不得不給你打高分。

2、形式上有了變化，內容上也要爭取更加豐富，要寫出自己的獨特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

3、多背誦範文，你纔可以得心應手。

4、一定要保持自己的優勢，平常的要求還要努力做好：比如運用比喻、排比、引用開頭，文中要有適當的人物景物描寫點染等。

八年級語文作文教學設計 篇2

教學目標：

知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。

過程與方法：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序爲主，兼用其他順序）。

情感態度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內容有很大的關係。

教學重點：合理安排說明的順序。

教學難點：能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

教法學法：講解法，示例法，實踐法。

教學課時：1課時

教學過程：

一、學習目標

1、掌握說明文寫作的一些基本順序。

2、理解說明順序的安排取決於說明對象的特徵，併合理安排說明順序。

3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。

二、文題展示

就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特徵和功能，不少於600字。

三、寫作導航

好的內容，必須有恰當的表現形式。爲了把事物的特徵說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。

時間順序，即按照事理髮展過程的先後來介紹某一事物的說明順序。地點的轉換。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品製作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間爲序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的製作》，它就是按照景泰藍的製作過程中“做胎――掐絲――燒製――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。《中國石拱橋》中的橋樑是按從古到今的時間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。

空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利於全面說明事物各方面的特徵。一般說明某一靜態實體，如建築物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總後分的順序，先概括說明故宮建築物的總體特徵，然後再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建築物的時候，則又按照先外後內、先上後下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。

邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關係，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用於以邏輯順序來說明。

合理的說明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特徵靈活安排。所以，要採用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據說明的目的和對象，靈活選擇。

需要注意的是，大多數文章不會僅僅採用一種說明順序，往往整體上採用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

四、例文引路

石榴的自述：

同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌豔，農曆五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得塗林安石國榴種以歸，故名安石榴。”夏季開花，經常爲橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟後外皮爲粉紅色或深紫色。中國人視石榴爲吉祥物，以爲它是多子多福的象徵。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常於新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。

在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放於萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨誇我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失爲賞心悅目的點染之筆。

關於我的傳說，一說是張騫，因爲他從西域取回石榴。一說是江淹，因爲他寫有的《石榴賦》。還有一說是鍾馗：“五月花神醜鍾馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗徵百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。”

我成熟了之後看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那麼光滑，不過好吃的都在裏面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”裏有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗裏面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一箇中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素C等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！

五、範文示例

一隻貓頭鷹的自述

我是一隻小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視爲智慧的象徵。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術師們連接魔法世界和現實世界的神祕信使，帶領魔術師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神祕的`色彩，其實我的世界裏還有許多鮮爲人知的祕密。

奇怪的外貌

我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130餘種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。

我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“着裝風格”大體相似，我們身着長年不換的褐色羽毛大氅，上面散綴着細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密鬆軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。

奇異的習性

我們一般選擇樹木作爲棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在岩石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類爲主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蠍、魚類等換換口味。

爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時不築巢，而是找現成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因爲我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視爲“不祥之鳥”，稱爲逐魂鳥、報喪鳥等。儘管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。

親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最傑出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！

技巧解密

這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，採用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結尾的呼籲，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。

六、作文習作訓練題

〔訓練題一〕假如要你向外地的遊客介紹本地的一處名勝古蹟或旅遊景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。

八年級語文作文教學設計 篇3

教學目標：

1、初步引導學生掌握“入題要快、主旨向善、語言精煉、畫龍點睛”的一些寫作技法。

2、逐漸使學生養成良好的寫作習慣。

3、逐漸培養和提高初中學生相對自覺的語言能力，激發學生寫作熱情。

教學重難點：

1、初步引導學生掌握微作文的一些寫作技法。

2、逐漸培養和提高初中學生相對自覺的語言能力，激發學生寫作熱情。

教學時間：一課時

教學過程：

一、佳作欣賞，導入新課。

賞析本班學生作品：《感恩的人生最美麗》（“泰國17歲女孩獲選美冠軍後跪謝路邊拾荒母親”的感想：），引出微作文話題。引導學生質疑：什麼是微作文？怎樣寫好微作文？

二、重溫經典，邂逅“微作文”。

以學生本學期學過的文章《詠雪》、《陳太丘與友期》、《金色花》、《蚊子和獅子》爲例

引導學生明白微作文並不是新鮮的話題，並概括歸納微作文的特點。

三、方法探究，明晰寫法。

1、入題要快

研讀《詠雪》第一句：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”短短十五個字，卻

交代了時間、地點、人物和事件。

2、主旨向善

簡介泰戈爾寫作《金色花》的背景。引導學生得出微作文的寫作，主旨要積極向上、崇德向善。

3、語言精煉

出示教師作品，指導學生評價賞析：精煉的語言是微作文的最大特點。

4、畫龍點睛

麻雀雖小，五臟俱全。微作文雖篇幅有限，但在寫人記事，繪景說明後，我們要學會說點道理，或者點明寫作本文的寫作意圖。

四、總結歸納

微作文，小塊頭可以有大智慧。微見其真，寫之所寫。感受你心頭的小悸動，路過你心上美好的詩句，寫下你心中最幸福的小事。不以篇幅論英雄，不因長短判成敗。微作文，寫便是……

五、學以致用，妙筆生花

（一）、出示情境：

1、這堂課真______

2、電話情深……

二選一當堂寫作

（二）、學生朗讀自己的作品，同學互評，教師總評。

六、佈置作業

根據老師教給的寫法，修改完善自己的隨堂作文。

教學反思

今年我校初中部文科組積極申報了《“微作文”教學策略研究》課題，並已獲市級教育主管部門立項批准。《微作文之旅》是課題開題儀式上的一節研討探究課。因爲是摸着石頭過河，所以腳步難免有些歪歪扭扭。

這堂課自己比較滿意的地方是因爲所有的.內容均是原創，所以整個教學環節的設計應該是比較貼合學生實際。另外通過開學到現在兩個月的努力，師生之間已經形成了積極交流研討的良好風氣。有幾個學生的精彩發言，已經給聽課老師留下了非常良好的印象。學生金明芳在朗讀自己的隨堂作文時先是哽咽，最後泣不成聲，我及所有在場的師生都深深地受了感動。我手寫我心，真情最美麗。感謝這些可愛善良的孩子，他們用他們的善良，成全了課堂的高潮和精彩。

課堂是遺憾的藝術，這堂課也有許多遺憾和值得改進的地方。比如，整堂課我的碎問碎答顯得有點多，許多的問題應該可以整合，這樣就可以節約許多的時間來給學生完成課堂隨筆。前面的內容顯得有點臃腫，以致後面的教學環節因爲時間的關係不得不倉促。

另外就是有老師在評課的時候提到：四個寫法探究(入題要快、主旨向善、語言精煉、畫龍點睛)，除了第一個“入題要快”跟微作文有直接的關係，後面三個似乎聯繫不大。其實這也是我在備課過程中的困惑和焦慮。《微作文之旅》，我究竟要教給學生一些什麼知識？學生通過這堂課的學習能夠得到怎樣的鍛鍊和提升？微作文和平時我們所寫的作文到底有多大的區別？目前爲止，我短淺的目光和寡漏的見聞，還只能以這堂課的設計來呈現。還好，我們學校申報了這個課題，以後有的是向同行、向專家學習進步的機會。

xx老師說：“我們要敢於在公開課上死去活來！”是的，善待這次的失誤，生成下次的精彩。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

八年級語文作文教學設計 篇4

教學目標：

1、能抓住家鄉的景物特點寫具體。

2、表達思想感情要真摯。

準備：

1、請同學們觀察家鄉一處熟悉的景物。

2、發放一份教師作文。

3、準備郭蘭英的歌曲《人說山西好風光》

過程：

課前交流，同學們，你們好，很高興認識你們，今天能和大家一起上課，我感到很榮幸，願我們合作愉快！我給大家帶了一首歌，請大家欣賞，希望望大家喜歡。播放歌曲《人說山西好風光》

一、談話導入

1、同學們，誰知道這首歌曲的名字？對，是著名歌星郭蘭英演唱的《人說山西好風光》。作詞:喬羽作曲:張棣昌人說山西好風光地肥水美五穀香左手一指太行山右手一指是呂梁站在那高處望上一望你看那汾河的水呀嘩啦啦啦流過我的小村旁（板書：家鄉的景物表達感情）

2、歌星們通過歌曲表達對家鄉的熱愛，我們可以用手中的筆通過寫文章來表達對家鄉的喜愛之情。

二、作文指導

今天，我還給大家帶來了一篇描寫家鄉的作文《鐘樓山》，請大家和我分享寫作快樂。下面我就讀給大家聽。

1、聽的時候有個要求，大家一邊聽，一面用筆畫下你感受深刻的地方。以便於聽後我們交流。好嗎？

2、有感情朗讀自己的作文

3、交流：

①作文讀完了，你感覺老師表達的是什麼樣的感情呢？（對家鄉的喜愛）

②你覺得老師是通過描寫什麼來表達這種感情的呢？傳說，兒時玩耍的情景，以及鐘樓山的變化描寫

③老師是怎麼描寫的？師：抓住景物的特點寫，表達自己喜愛家鄉的心意。我們還要進一步明確那些景物在形、聲、色、感幾方面的具體情況，還可回想某處景物的美麗故事。（板書抓住特點寫具體）

④你覺得老師表達的這種情感真實嗎？你是從哪裏看出來的？

（板書：表達感情要真摯）

師:讚美是一種愛，擔心、牽掛也是一種愛。

三、審題指導

1、出示作文內容，學生讀。思考這次作文是寫（）作文？寫（）景物？表達什麼感情？

2、老師寫的是家鄉的一座小山，你打算寫家鄉的什麼景物？

我是以鐘樓山的.名字作爲作文的題目，你打算怎樣擬個什麼題目呢？

①以地點名稱爲題2景物特點定題目

3、我看有些同學已經迫不及待了，想趕快寫下自己家鄉的美景，現在就請你們抓住家鄉某一出景物的特點來表達自己的感情，寫一段或兩段話，寫完後我們來欣賞。

四、學生作文，老師巡視。抓住學生的閃光點進行鼓勵。

五、指名讀自己的作文，可把學生的作文放到實物投影上。

六、作業把作文寫完整。

板書

家鄉的景色

抓住特點寫具體

表達感情要真摯

八年級語文作文教學設計 篇5

教學目的

1、通過學習，進一步領會作文與做人的關係；能重新審視生活，發現生活中的真善美；

2、在寫作實踐中能夠落實“寫真話、抒真情”的原則，學會以負責的態度發表自己的看法，抒發真情實感。端正文風，質樸爲文；

3、善於捕捉生活中的人和事，拓寬生活的視野。

教學重點難點

作文中要說真話訴真情。

教學方法討論訓練

教具準備

教學過程：第一課時

教學內容及步驟：

一、導入新課，創設情境

武林競技，想要取勝，或“一把槍舞得風雨不透”，或有獨門絕技，三招之內，挑敵於馬下。你寫記敘文有取勝的絕招嗎？寫真實的經歷最容易做到感情真摯，最易打動別人。

（一）作文不可無“我”！

“我”的見聞、“我”的經歷、“我”的體驗、“我”的見解、“我”的構思、“我”的語言、“我”的情感。文中有“我”，個性自出，何愁與別人文章“撞車”。

（二）記敘文的素材來源於自己的經歷

1、寫自己的生活。

寫自己的所作所爲，寫自己經歷過的事，寫自己對生活的體驗，寫好自我審視。自己做的的事，自己想的問題，自己的心路歷程，素材必須打上了自己的“烙印”。比如寫好成長中的煩惱：生動地描寫個人的煩惱，進而向社會發出正義的呼籲；或者，再現自己對煩惱的超越，展現積極向上的精神風貌。

2、寫熟悉的人和事。

寫自己身邊的人，寫自己身邊的事。認真審視熟悉的人、事中的價值，用獨特的眼光搜尋有新意的素材。比如寫親情故事、友情故事。

3、寫他人，寫發生在他人身上的事。

根據生活，把儲藏在自己腦海中的材料進行加工，進行提煉，進行整合，使之源於生活，又高於生活，讓文章寫得像小說一樣。

只要你寫心裏話，國事、家事、天下事俯拾皆是，件件可論；只要你吐露真情，親朋、鄰居、同志，隨處可見，樁樁可敘。請客送禮，走後門，你沒有看法嗎？母愛友誼、生活苦樂，你沒有體味嗎？匆匆行人，田間耕耘、花園草坪，能不勾起你的聯想嗎？這些不都是材料嗎？可見認爲作文沒有材料的人常常是“坐守糧山愁無米”了。

（三）記敘文的選材角度要小、新、深、奇。

1、細節顯情法

成功的細節描寫往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫少年海子在距家20多裏的一所中學讀書，爲了節省每趟8分的車票錢，每週都跑着回家。甚至爲了不磨破鞋子，光着腳跑着回家：

地凍天寒，娘老遠地看見，海子赤着雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來。娘愣住了。海子看着爹孃，怯怯生生地說：“我沒有穿鞋，我是光着腳跑回來的。”娘猛地摟住了海子，緊緊地摟住，紅着眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子裏一動不動。

這段細節描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地裏，跑動着的熱氣騰騰的赤子之心。嚴寒，貧苦都不能阻隔海子對老家，慈母的思念和嚮往，裹一身嚴寒的海子，血管裏奔流着親情的熱血。摟着海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰着親情的波濤，其中卻有着縷縷的辛酸掠過。

海子長大了，成了一名警察，爲了千家萬戶的安寧，他很少回家。在文章結尾處，作者又安排了一個細節：

後來，在處理一起突發案件時，走到最前邊的海子受到了重傷，當時就有些不行了。送醫院急救的路上，海子拉住同事的手說：“我想回家，看我娘……我三個月沒回家……”說完就真的不行了。

“我想回家，看我娘”，海子在生命的最後時刻對老家，慈母的殷殷呼喚，是英雄內心情感世界與理智的統一。這個細節，寫出了爲人民利益而捨生忘死的英雄埋藏心底的對慈母的深情的眷戀，正是這種美好的情操，使海子的形象更加光彩照人。

2、氛圍渲染法

生活中的一些尋常瑣事，從選材新這個角度來看，並沒有什麼優勢，但如果考生能夠對其進行情感化的處理，渲染出濃郁的情感氣氛，也可以收到震撼人心的效果。如<<假如時光可以倒流>>，一開始就渲染出一種隱隱的翡切氣氛:

無法忘記那個秋天的黃昏，秋風吹過，略有一絲寒意，發黃的樹葉無奈地隨風飄蕩。望着這一切，我只有默默地流淚，這一切，都是我親手造成的。

作者走進了神聖的考場，仍然要寫下這個讓我無法忘記的過錯。

當我一次次地憶及往事,我無法把你的身影抹去;當我夜半醒來,我無法不爲自己的無知而自責;當我遠遠地看見你,我根本沒有勇氣向前和你打個招呼,也許你不能諒解我,就連我自己也無法原諒我自己、

如此反覆的心靈扣問，彷彿爲前面鋪就的愧疚氣氛潑灑着情感的濃墨，一個充滿負疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生地浮現在眼前。這種濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有哪一位老師能不爲這位考生的純真善良而喟然嘆息。

（四）、“感人心者，莫先乎情”（白居易）

俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。

1、寫好感情認識的轉變

⑴以感情認識的轉變爲線索

⑵轉變要有層次

⑶轉變要有動力

2、寫好瞬間的頓悟

可着力寫好下列瞬間的頓悟：需要自我犧牲的瞬間，與人競爭的瞬間，身處逆境的瞬間，錯過某一機遇的瞬間，感到被欺騙的瞬間，遭到意外不幸的瞬間，追求虛榮的瞬間，指責別人的瞬間，取得成功的瞬間，產生自卑的瞬間，產生報復念頭的瞬間，遭到別人拒絕的瞬間，產生依賴心理的瞬間，感到孤立無援的瞬間，挫折面前動搖的瞬間，無端苦惱的瞬間，遭到誣陷的瞬間，遭到誤解的瞬間，無端猜疑別人的瞬間，失信於人的瞬間……

注意：

⑴要有鋪陳蓄勢，做到水到渠成；

⑵頓悟要有觸發點；

⑶頓悟點要有高度和深度

二、設置動情點的方法。

1、選取自己感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啓迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。

2、要用具體事物表達真情實感

沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。

3、用詞造句要準確、實在

文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。

《項脊軒志》中，歸有光表達情感的方式和手段就十分豐富，既有直接表達主觀感受的抒情性語句，又有充滿感情的生活事件的敘述和細節的烘托點染，還有“三五之夜，明月半牆”以及庭中枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”的景物描寫，融情於景，託物言情，具有很強的藝術感染力，讓人回味不盡。學習和揣摩這樣的名篇佳構，會使我們在如何表達真情實感方面獲益良多。

三、佳作賞析

我想握住你的手（上海卷）（也可以教材中《醜娘》爲例）

執子之手，今生珍重ァ—題記

我不承認自己是林黛玉式的多愁善感之人，也不會覺得是悲秋傷春的婉約詞人，更不會相信自己看着“情深深，雨朦朦”便會淚眼婆娑。

但我絕不是一個情感蒼白的人。然而，好長時間已沒有過流淚的感覺。或許是我自己將眼淚埋藏得很深，也或許是現實太殘忍，壓抑着眼淚不讓流出罷。久違了，流淚的感覺!デ靶┤眨朋友來信說，他已通過了有關方面的考試，準備去新加坡，並且將在十二月回家一趟。拿着這封薄薄的信箋，卻彷彿重有千鈞。他是我高中三年結識的最貼心的朋友。高中畢業，他順利進了重點大學，而我卻被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落，不免有些自悲自憫，黯然神傷。

那是一個暮色將垂的黃昏。時至深秋，氣溫也很有些低。朋友帶着僕僕的風塵到學校來找我了!“兄弟!”我一眼認出是他，興奮地喊了出來。還是像從前一樣，朋友沒有太多的言語，只是簡單地介紹了一下新加坡方面的情況。畢竟，對於未來的'路，他也很難說清。他說再過幾天就要啓程，可能兩年三載回不來，我不禁心一沉，我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路，我們不可能永遠面對面地交談。但這一消息的確來得太突然，我幾乎沒有反應過來。過了今天，就要和朋友天各一方，真有點失落的空蕩。

走在往昔的校園，朋友已不再屬於它，而我卻還要在此度過另一個冬天。路旁的玉槐樹在秋風中簌簌作響，像是彼此在訴說着什麼。路燈已經亮起來了，柔和的白光，然而在今天的我看來，全然是黯淡的。和以前一樣，校園內有來來往往的人羣，只是多了一些陌生的面孔，少了一些熟悉的模樣。與朋友就這樣無聲地走着，縱有千言萬語，卻不知從何說起，我明白，此時無聲勝有聲。朋友幾次終於忍不住，讓我回去。我不說話，執拗地走了一程又一程。因爲，我知道，兩年三載，對於一段純潔珍貴的友誼意味着什麼。

快到校門時，我是不能出校的，朋友突然轉過身，手緊緊相握在一起，我知道分別的時候到了，那一刻，我有一種想哭的感覺!良久，朋友哽咽着說：“回去吧!”我已不能說話，我仰頭看了看青灰色的天，我靜靜地收回的我的腳步，夜風漸起，吹起我零亂的頭髮，我把手縮回衣袖，而地上的影子，就像一滴滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，爲我悄然地演繹着讓人心碎的蒼涼!心裏說：執子之手，今生珍重。

[評析]

俗話說“感人心者莫乎情”，文章正是用一個“情”字貫穿始終，打動人心的。作者巧妙地運用對比映襯的手法，將這次相會描寫得聲情並茂，渲染得令人動容。這是一次怎樣的相會啊，昔日的好友，如今命運懸殊，朋友即將去新加坡留學，而“我”卻“被命運之神揮鞭逼進了復讀班的角落”；這是一種何等珍貴的友誼啊，朋友“帶着僕僕的風塵到學校來找我”，雖然“沒有太多的言語”，只有緊緊的握手，在心裏默默地道一聲“今生珍重”，就已經將那純潔珍貴的友誼演繹得感人肺腑；這又是一次多麼令人振奮的相會啊，“我知道，朋友有自己的人生，有自己的道路，我也有需要揮刀斬去的荊棘，有需要拼殺出來的血路”。文章開篇的心靈表白與後文的深情述說，形成了強烈的反差，也爲後文的敘事抒情營造了濃烈的氛圍。而題記“執子之手，今生珍重”與結尾的內心獨白“執子之手，今生珍重”更是有着迴環絕響之功效，不但使結構嚴謹，而且有力地凸現了文章的主旨。

娘，讓我也抱您一回

我用滴滴眼淚落成個個漢字，獻給我親愛的媽媽和天下所有的母親。

——題記

娘，永別了。

娘，不知您在另一個世界裏是否有知，在人間，我是最後一個和您告別的人。在一片撕心裂肺的悲痛聲中，我把淌滿淚水的臉頰最後一次挨在您那慈愛的臉上。在那一剎那，您就化作縷縷青煙飄然而去，在那渺茫的天空中，我依稀看見了您遠去的背影。

娘，慈悲的娘，此時竟不顧惜兒女的痛，徑自飄向睽隔生死的另一世界裏了啊！我現在正把您緊緊地抱在懷裏，步履沉重地走向靈車。

娘，我抱着您，這個方正的小盒子裏，您疼愛的眼神，溫和的聲音，操勞的身影，千慈萬悲，千喜萬苦，都在這裏了嗎？

我小的時候，咱家住在一個小山村中。每到晚上，點着一盞小煤油燈，我趴在炕沿邊上，您坐在炕裏，在昏黃的燈光下，我捧着字典，您拿着鞋底，我一字一字地寫，您一針一針地納，我看到多晚，您納到多晚。當時渾然不覺，現在才知，那是一個不識字的母親的一顆期盼的心。每到深夜，看到您那親切的臉龐，常常浮起一種幼稚的想法，上帝造人，就應讓人永活世上，如果有一天，您離兒遠去，那將是怎樣的一種痛苦呀！最可怕的一天，終於無情地降臨了！孃的那盞燈啊，就在兒子的睡夢中一夜一夜地亮着，讓兒夢裏回到童年，醒來淚落如雨。

靈車呀，請慢點兒走，我還有很多話要對我娘說。

在您臨走的頭一天中午，您的子孫們圍在您身旁，與您回憶往事。您把六個兒女的生日屬相，一字不錯地說了一遍，您顯得格外興奮，說到高興處，咯咯地笑了起來。我滿以爲您從此會好起來，殊不知，那就是人們所說的“迴光返照”。早知是這樣，我會多和您說會兒話。娘，我現在只能抱着您的骨灰，再也聽不到您那親切的聲音了。

靈車呀，請再慢點兒走。娘，我已把雙腿伸平了，您舒舒服服地躺在我的懷裏吧，兒子終於抱了您一回，過了此刻，我何時才能再與您廝守？

娘，您臨去時，留在人間的最後一句話，您知道嗎？在您昏睡之中，我連聲喊您：“娘，您吃點兒飯吧！”這回您聽到了，艱難地說：“你吃飯，我給你做去！”您給兒女做了一輩子的飯。彌留之際，最後一句話竟然還是給兒女們做飯。看着昏迷不醒的您，我的心碎了又碎！您的心全在別人身上，從不想一想自己，娘呀，您聽到沒有，您該歇一歇了，我們都已成家立業，您放心地去吧！

在那遙遠的天際，您是否看到了兒女們的哀痛。我平時不信有陰間，現在多麼希望其有。那麼，我以後又會重新回到您的身邊，我爹又能和您相伴在一起。

那一天，82歲的老爹看着您的遺容，抓住您的手，老淚縱橫，泣不成聲：“你怎麼就這樣走了？沒給我留下一句話呢？”娘，這是我爹一生中唯一責怪您的一句話，您臨走時，爲什麼不好好地囑咐一下他呢？你們夫妻倆在一起生活了61年，沒紅過一次臉，白頭偕老，您先去了，把我那白髮蒼蒼的顫顫巍巍的老父親扔得好可憐。一雙乾枯的老手緊緊地攥住一雙天堂的冰涼的手，怎麼也不願鬆開，但願隨您而去。我倚着門框看着這生離死別的一幕，我的心劇烈地顫抖着，怎不令人肝腸寸斷，悲痛欲絕！

娘啊，娘……

飛揚的紙灰，請你飄過對面那白雪皚皚的青山，捎去我的心願，說給我娘聽，她就會天天回到我的夢中。紙灰飛揚着，迷濛了我的視線，朔風曠野中，飛又復止，止又復飛，冥冥之中是在傳遞着陰陽相望的母子之間的呼喚？

娘啊，娘……

四、佈置作文：

孟子說“側隱之心，仁之端也”，英國學者羅素說：“愛情和知識，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我帶塵世回塵世。”

傾聽歷史，前人悲天憫人的呼號猶在；環視人間，到處都有着人們的苦痛的呻吟。面對着這些痛苦與不不幸，你想過些什麼，或者做過些什麼？你聽說過什麼，你又期望着什麼？請以“同情”爲話題寫一篇文章。

要求：題目自擬，寫出真情實感，不少於800字。

八年級語文作文教學設計 篇6

一、理解“借景抒情”

1、指名讀“借景抒情”。

2、這個詞聽說過嗎？什麼叫借景抒情？（是藉助景物的描寫抒發作者的感情。）

3、借景抒情，是一種十分美妙的寫作手法，它具有很強藝術感染力，從古至今很多詩人作家在詩文裏面都有借景抒情的運用。

二、古人借景抒情

1、讀詩句，看這裏借什麼景抒什麼情？（借月亮抒思鄉情）詩人爲什麼會看着月亮而產生思鄉情呢？（因爲中秋月圓時正是萬家團聚時）再讀詩句，這裏借什麼景抒什麼情？（借月亮的陰晴圓缺抒發人的悲歡離合之情）

小結：可見描寫的這個景物和要抒發的感情之間有相似之處。

板書：景物再看這兩句詩是借景的什麼特點抒發怎樣的感情？

2、總結：其實在詩人的眼裏還有很多景物都可以借來抒情，比如說柳樹、荷花、梅花?

三、課本中的借景抒情

1、其實在我們學習過的很多課文中也有借景抒情的內容。

2、看這句話，是《最後的姿勢》課文的第二小節，作者寫這個天空有什麼意圖？“天空陰沉沉的`”（預示着一場災難的發生，將會令人心情沉痛）

3、再看這幾句話，也都在文章前面，有什麼效果？

總結並板書：渲染氣氛

4、不僅在文章開頭有借景抒情的描寫，在結尾也有，自由讀一讀，作者借景色的描寫想抒發怎樣的感情？

（借對茉莉花香的描寫表達父母之間的真愛，家庭的幸福溫暖籠罩在我們每一個人的心頭。）（借白樺樹的號叫控訴社會的殘忍、冷漠?）總結板書：點明主題

5、借景抒情寫法的運用不僅僅出現在文章的開頭和結尾，在中間也會出現，也都具有一定的表達作用。

四、學習《愛之鏈》中的借景抒情

1、學習借景抒情，就不得不講一講我們這學期學過的一篇課文——《愛之鏈》。打開書，讀一讀，找到文中兩處寫景的文字。

2、讀第一小節，寫了哪些景物？爲什麼要寫這些景物，寫這樣一個環境？（爲了寫出喬伊淒涼的內心）

3、課文中還有一處環境描寫，誰來讀一讀？

4、爲什麼不寫成“餐館裏的窗臺上擺着一盆花，葉兒如碧玉，花兒如白鑽，牆上掛着一幅油墨畫。”呢？這樣不更美嗎？（他們生活艱難、內心淒涼。）

5、出示課文最後一小節，讀一讀，如果在小說的結尾處加上一段環境描寫，你覺得可以寫些什麼？

6、現在請你們寫一段符合人物心情的環境描寫，以“清晨，喬伊醒過來”開頭，要用上“一切都會好起來的。”

7、學生寫作。

8、交流。

五、作文題目：讓我_________的一件事

要求：

請選擇自己親身經歷的一件事，能恰當地穿插幾處景物描寫，達到渲染氣氛、抒發感情的作用。

指導：你準備填什麼？準備寫些什麼景物來抒發感情？

附板書：

借景抒情

景物渲染氣氛

八年級語文作文教學設計 篇7

教學目標：

１、初步培養健康的審美情趣和熱愛家鄉的思想感情。

２、能運用多種修辭方法，並能多角度描寫景物。

課前準備：

要求學生收集有關家鄉的名勝古蹟、土特產品及著名人士等資料。

教學過程：

一、揭示課題

你瞭解你的家鄉嗎？你的家鄉一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風光，引以爲榮的名勝古蹟，享譽古今中外的著名人士，令人叫絕的土特產品，特別是有熱愛家鄉、建設家鄉的人民。請你從家鄉值得寫的景、物、人、事中選擇一個，寫一篇記敘文。題目可以是《我愛家鄉的——》，也可以是《我的家鄉》。那麼，你們想一想，《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》讓我們最值得愛的、最值得誇的、最值得寫的是什麼？

明確：亮麗風景——九仙山、石牛山、戴雲山、雲龍谷、岱仙瀑布、龍湖寺……土特產品——陶瓷、黃花菜、黑三寶、水口李、德化梨、苦筍、紅菇……

著名人士——蔡尚思、陳其泰、陳明謀……

二、注意觀察，注重描寫的方法

1、多角度描寫景物

觀察事物要有順序，因事物狀態不同，觀察順序也不同。當我們觀察的事物處於靜止狀態下的時候，可採用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構成事物的不同方面的順序，按事物不同特點進行觀察。例如《我愛家鄉的桃子》，可以從桃子的形、色、味不同方面，寫出我對桃子的喜愛之情。

當我們觀察的事物處於發展變化時，也就是動態時，可以按事情發展變化的順序，按時間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉的石牛山（或戴雲山、九仙山）》，山上的景色不會相同，可按空間順序寫出自己對山的喜愛。

我們知道觀察離不開思考，只有用心觀察才能抓住景物的特徵，只有學會閱讀、積累，不斷提高自己的語言素養，運用多種修辭手法，多角度地寫景狀物，才能寫出情真意切的文章來。

2、選好你要介紹的一處景物

家鄉有許多名勝古蹟，但是在一次小小的作文中我們不可能面面俱到，一個一個去介紹，那就把你印象最深的或感情最深的一處寫下來吧！這就解決了同學們“寫什麼”的問題。

3、抓住景物的特點介紹

什麼是景物的特點呢？那就是這種景物與其他景物的不同之處，是它自己所獨有的。如有一篇《珍珠泉》的文章，作者就發現了那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡“多像一串串彩色的珍珠啊！”所以這泉便得名“珍珠泉”。作者寫出了珍珠泉的綠、清、深、美，這就是珍珠泉的特點。那麼，怎樣才能寫出景物的特點呢？很簡單，那就是同學們要留心觀察你要寫的景物。只有認真觀察了，你才能發現它的特點，否則只能看到表面現象，寫起來也是蜻蜓點水！你可以通過觀察這種景物在不同時間、不同角度或動靜的變化來發現它的特點。例如葉聖陶寫《荷花》時，無風時荷花就像一大幅活的畫，一陣微風吹來好像“一池的`荷花都在舞蹈”，一靜一動，想像豐富，荷花的美也不是更鮮明瞭嗎？

4、寫景一定要有順序

這一點我們在第一點上已經說過，這裏有必要再講一遍。寫景的順序有觀察順序，如由遠到

近，由整體到部分，從上到下，由外到內等，還有時間順序，如《美麗的小興安嶺》就是按照四季的順序來介紹的。當然，寫作順序也並不是固定的，要根據你的表達需要來確定，因文而異。同學們先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼一定要條理清楚喲！讓沒有到過你家鄉的人一讀你的作文一目瞭然，或者有身臨其境的感覺那就太好了！

5、要有豐富的想像

同學們年齡還小，是最善於想像的時期，在寫景的文章中，有了想像，會使你的文章更生動、更形象。如《燕子》的作者在結尾寫到：“藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊。停着的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。”作者將“電線”想像成“五線譜”，把“燕子”想像成“音符”，真是想像奇妙而生動，那一首春天的讚歌不是更值得我們去回味嗎？這就是想像的魅力。我相信同學們一定會有更加奇特而豐富的想像在你心中產生，在你筆下留住。

6、表達出對家鄉的熱愛之情

在同學們介紹家鄉的景物時，一定心中充滿了自豪感、喜悅感，那麼在寫作文的過程中，可以把你對家鄉的熱愛之情自然而然地融入到作文中去，就像《珍珠泉》的作者描寫完珍珠泉的特點後寫到：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”瞧，作者對家鄉的熱愛與讚美之情一下子表現出來了！

7、運用多種修辭方法

《我愛家鄉的——》、《我的家鄉》題意，不但要將××的特點寫出來，還要注意在描寫××特點的詞時寫出自己的喜愛之情，爲了寫的更具體、生動、富有感染力，可以運用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設問、反問等。

例如：《我愛家鄉的雪松》的習作中，就有這麼一段描寫：“看！那呼呼的西北風吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松並沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴峻考驗。”

三、賞析【優秀習作】

我愛家鄉的木板橋

家鄉的小鎮邊有一坐古老的木板橋，它橫臥在小河上。多少年來的風吹雨打，它飽經風霜，卻巋然不動。每天不知有多少雙腳在它上面踩過，它總是高興地聳聳肩膀，抖抖精神，和着腳步的節拍，口中反覆吟唱着一曲古老動聽的歌謠，樂呵呵地迎送着過客來往。

這座橋修建於50年代，橋樁由18根裹着瀝青的衫木做成，每根粗約篩盤大小，它們兩兩成對分9排豎立。橋樑是由八寸見方的松樹條木做成，上面塗刷了多遍桐油，因此才這樣經久耐用，至今還沒有風化。橋面用3寸來厚的衫木板鋪排，由於年長月久，風颳雨淋，腳踩足踏，木板大多變得凸凹不平和出現鬆動，人們踏在上面，就像按響了一架古老鋼琴上的發音鍵。

爲了方便橋下的漁船過往，這座橋弧度修得較大，它猶如一彎新月，又恰似長虹臥波，還如一輪古老的水車。其橋身總長41米，橋面寬3.5米。橋面的兩邊修有一米見高的雕花扶手，雖不存清晰輪廓，但古樸典雅的風韻猶存。遠看，小木橋隨着河水盪漾，像“長虹飲澗”，在碧波中浮動；近看，橋身與水中的倒影構成橢圓環橋，就像鑲嵌在綠樹紅花中的一幅唐宋古畫，典雅端莊而富有立體感。

在這座木板橋的東邊100多處建有一座鋼筋混凝土橋，行人不知是不願和大橋上的車輛擁擠，還是對這座木橋產生了感情，他們總是漫步在這座木橋上，踏着音樂的節拍，或觀望，或交談，或歌放……

橋的四季風景獨好，但夏季夜晚的景觀尤其迷人。有持扇的孩童在橋頭捕捉流螢的，有年青的戀人在“鵲橋”相約的，有年輕的夫婦攜兒帶女來納涼的，還有一些年過半百的長者是來這裏尋覓童年的……河面垂柳拂水，涼風習習，蘆葦間鳥囀蟲鳴，委婉動聽，天空中明月高

掛，羣星閃爍。它們與這古老的木橋，構成了一幅優美的圖畫，這是多麼富有藝術況味！家鄉的木板橋，你是一道連接天上人間的彩虹，你是一曲百唱不厭的古謠，你是社會發展的見證，你是連接你我他的心橋！

家鄉的木板橋，我愛你！

八年級語文作文教學設計 篇8

一、激發導入：

寫作能力是語文素養的表現。但考場作文不同於一般文藝創作，也不同於平時的作文訓練。爲什麼有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有“失手”的情況呢？原因就在於不熟悉、不瞭解考場作文的特殊性，尤其是話題作文在寫作時“太自由”了，反而不好把握。複習的目的就是要熟知考場作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。這節課我們一起爲探討考場話題作文的一些寫作技巧。

二、考點歸納：（多媒體展示）

（一）作文題型：命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文

（二）方式示例中考考點

1、命題作文如：以“我的視線”爲題作文

（1）保證審題沒有偏離；

（2）體現各項寫作要求；

（3）選材圍繞題目所限制的中心，來自生活並富有新意；

（4）構思要完整，文中最好有點題之句。

2、半命題作文如：“我終於戰勝了”

（1）補充完整後的題目通順簡潔；

（2）圍繞補充後的題目中心構思選材立意；

（3）語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。

3、材料作文下面一段文字，選自餘秋雨的《文明的碎片》，請讀後按要求作文。

（1）讀懂材料；

（2）在文章中恰當引用所給材料並根據題目要求圍繞材料構思立意；

（3）、自擬的題目恰當妥帖；

（4）語言符合所寫的文體特點。

4、話題作文如：世界是因爲有愛的存在才變得和諧而美好，請以“愛”爲話題，寫一篇600字以上的文章。

（1）文體不限，題目自擬；

（2）圍繞指定話題構思立意；

（3）題目貼切恰當通順簡潔；

（4）、語言符合所寫的文體特點。

三、“話題”剖析：

話題作文是近年來出現的作文考試的一種題型，它的本質是鼓勵創新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生髮揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。

1、話題作文的特點。

（1）活：寫什麼由考生自己來定，怎麼寫也由考生自己決定。

（2）寬：對考生的要求非常寬，限制性要求很少。

（3）廣：只要是在話題範圍之內，圍繞它怎麼說都行。

2、話題作文命題的幾種方式。

（1）一段材料引發話題：這有些類似於材料作文，但“話題”源於材料而不拘泥於材料，由材料引發又可以不切入材料。

（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。

（3）開門見山顯示話題：考題直接指定一個話題，比如，“請就‘音樂’這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。”

3、話題作文的構思步驟。

（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的'含義。）

（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據實際選用自己擅長的文體。例如，要“告人以事，使人同感”，選用記敘文；要“曉之以理，使人信服”，選用議論文；要“授人以知，使人懂得”，得寫說明文。必須有一個體式明確的樣子，有意規範自己的寫作行爲。

（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題爲題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）

（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜索到的寫作素材，需要有一箇中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心纔可能是準確的，一個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）

（5）謀篇佈局——放得開，收得攏（常說考試作文“有分無分，靠審題；高分低分，靠構思”，指的就是謀篇佈局，實質上是一個“放”與“收”的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯想，又要能果斷地從大量的想象聯想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）

四、例文賞析。

《兒子母親母愛》[見附件：材料一]

（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《兒子母親母愛》進行點評。

（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對“兒子母親母愛”這一人們至今崇尚的“愛的永恆主題”進行解讀——本文以小說的形式，選取日常生活小事爲素材，歌頌了母愛的溫暖和深沉。構思巧妙，語言簡潔，富有表現力，結尾有深意，耐人尋味。

五、強化演練

話題作文寫作訓練[見附件：材料二]

1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。

2、教師協助分析：

[題一]你可以擬題“屢敗屢戰”，從分析屢敗屢戰的含義入手，說明既要不怕失敗，又要從失敗中吸取經驗教訓的主題；你可以擬題“織網”，轉換主體視角，用蜘蛛的口吻闡釋永不言敗的精神；你也可以擬題“永不言敗”，用散文的形式，說明自己對“永不言敗”的理解……

[題二]可根據自身特點選擇文體和題材，你本人如果是一個十足的電腦愛好者，不妨寫篇說明文；《電腦自述》；也可以針對電腦遊戲，結合時代背景，談論對電腦遊戲的認識；你可以展開想像的翅膀，虛構科幻小說，介紹電腦運動這一新型運動方式的特點；你也可以用寓言的形式諷刺電腦的功能……

六、小結：

“放飛心靈，放飛個性，放飛文采！”應該是中考作文命題遵循的一個原則。相應的，寫好考場作文必備的心理素質應該就是：滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規範體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規範話題作文的行爲，才能寫出感人肺腑，動人心絃的話題佳作。

附件材料：

材料一：溫暖是太陽在身上的感覺，更是人心的一種感受。請你以“溫暖”爲話題作文，題目自擬，文體不限，600字左右。

例文賞析

兒子母親母愛

母親爲兒子整理衣服時，發現兒子襯衣的鈕釦鬆動了。

她決定爲兒子釘一下。

兒子很年輕，卻已是一個有一些名氣的作家了。天賦和勤奮成就了他的今天，母親因此而驕傲——她是作家的母親。

屋子裏很靜，只有兒子敲擊鍵盤的嗒嗒聲，爲他行雲流水的文字伴奏。母親能從兒子的神態上看出，他正文思泉涌，她在抽屜裏找針線時，不敢弄出一點聲響，惟恐打擾了兒子。還好，母親發現一個線管，針就插在上面，她把它們取出來，輕輕推上抽屜。

可她遇到了麻煩，當年的繡花針現在怎麼也穿不上線了，幾天前她還穿針引線縫牀單，現在明明看見針孔在那兒，就是穿不進。

她不相信視力下降得這麼厲害，再次把線頭伸進嘴裏濡溼，再次用右手的食指和拇指把它捻得又尖又細，再次擡起手臂，拉大眼睛與針的距離，再試一次。

還是失敗。

再試……

線仍未穿過針眼。

兒子在對文章進行後期排版。他從顯示屏上看見了母親的困難，怔住了，他忽然覺得自己就是那縫衣針，雖然與母親朝夕相處，可內心卻被文章堵死了。母親的絲線在他這裏已找不到進出的“孔”，可她還是不甘放棄。

兒子的眼睛熱了，他這纔想起許久不曾和母親交流過感情，也沒有關心過她的衣食起居了。

“媽，我來幫你。”兒子離開電腦，只一剎那，絲線穿針而過。母親笑臉如花，用心爲兒子釘起鈕釦來，像縫合一個美麗的夢。

兒子知道今後該怎麼做了。因爲，母親很容易滿足，只是幫她穿一根針，實現她爲你釘一顆鈕釦的願望就可以了。

材料二：

[題一]1928年，大散文家沈從文被當時任中國公學校長的胡適聘爲該校講師。沈從文時年才26歲，學歷只是小學文化，闖入十里洋場的上海爲時不長，即以一手靈氣飄逸的散文而震驚文壇，當時已頗有名氣。

但是，名氣不是膽氣，在他第一次走上講臺的時候，除原班學生外，慕名而來聽課的人很多。面對臺下滿堂坐着的渴盼知識的學子，這位大作家竟整整呆了10分鐘一句話也說不出來，後來開始講課了，而原先準備好的要講授一個課時的內容，被他三下五除二地十分鐘就講完了，離下課時間還早呢！但他沒有天南海北地瞎扯來硬撐“面子”，而是老老實實拿起粉筆在黑板上寫道：“今天是我第一次上課，人很多，我害怕了。”於是，這老實得可愛的“坦言失敗”，引得全堂爆發出一陣善意的歡笑……胡適知道後，評價這次講課時，對沈從文的坦言與直率，認爲是“成功”了！

坦言失敗的前提，需有光明磊落的胸襟和正視自我的勇氣；而善待失敗應是對自己失敗的原因有所瞭解和發現，從而纔有可靠的舉措成竹在胸，這樣，就不會重蹈失敗覆轍。而這樣的既敢“坦言”又能“善待”的“失敗”，纔會成爲“成功之母”。

請以“永不言敗”爲話題，自選材料，文體不限，題目自擬，寫一篇600字左右的文章。

[題二]電腦進入千家萬戶，已經改變了和正在改變着人們的生活。

請以“電腦”爲話題，題目自擬，文體自選，寫一篇600字左右的文章。

八年級語文作文教學設計 篇9

教學目標:

1、完整地編寫一個童話故事，並在故事中蘊含一個道理或給人以啓示。

2、在編寫童話的過程中培養學生想象能力和創造能力。

教學重點、難點：

重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。

難點：通過童話故事說明一個道理或給人以啓示。

課前準備：

1、課件

2、閱讀自己喜歡的童話故事，瞭解童話的特點。

教學過程：

一、開心猜童話，體會特點，導入新課

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？現在老師就考考你們，大家來猜猜童話。（點擊課件出示學生熟悉的童話圖片）

2、師：看來，大家對童話都比較感興趣，都非常愛讀愛看，是不是？

師：能否簡單地說說你愛看童話，愛讀童話的理由？

（學生回答）

師：這位同學說童話都有非常生動曲折的情節，同不同意？師：老師把它寫在黑板上。（板書：情節生動）

師：這是同學們喜愛童話的一個理由嗎？

師：老師認爲每一篇童話都有它的主題，正因爲這樣，所以我們在讀童話的時候，纔會受到啓發，受到教育。比如同學們肯定讀過一篇童話，安徒生的《醜小鴨》，讀過的舉手。（生紛紛舉手。）

師：說說看，讀了安徒生的《醜小鴨》所受到的教育。（沒人舉手。）

師：看來，大家都在回憶。好，你說——

師：好，通過以上的討論，我們明白了一個道理。任何童話當中都包含着一個道理、一個主題。有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。

（板書：受到啓發）

教師小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。（板書：擬人）有這重要的三點，寫出的童話故事怎能不讓人喜歡呢？

3、導入新課

師：寫過童話嗎？

生：寫過。

師：都嘗試過。介紹一下，你寫過什麼童話？你說——

師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想再編寫一個童話故事，讓別人也從中有收穫？

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

二、創設情境，說童話故事

1、學會方法：

師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？

生：想！

師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？（教師說完後，把準備好的三個不同顏色的氣球逐個放出來，然後抓住其中一個）

師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的'氣球，每天都穿着漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪裏就去哪裏，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

生：漂亮！

師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？

生：羨慕！

師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不

過呀，我現在要和我的夥伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿着三個氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看着氣球飛上天空)

師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄着，大家想一想，氣球可能會飄過哪裏在那裏會碰見什麼事物

（學生回答）

師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮豔的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，於是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說紅氣球會大聲地說什麼

（學生回答）

師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個擡起頭來驚奇地望着它，而紅氣球發現大家都擡起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。

4.師生齊編童話故事。

師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什麼而青菜們又是怎樣表現的結果呢請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。（學生合作交流。教師巡視引導。）

5.彙報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

師：你們從故事中得到什麼啓示呢？

三、擴展思路，創編故事

師：今天老師和同學們一起編了這個童話故事，目的是爲了給同學們做一個拋磚引玉的作用，其實大家可以寫的事物還有很多，要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公。請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林。同學們，快看哪，這麼多小動物！這大樹後面還藏着很多小動物，等着你去找呢！（課件出示）

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？（學生回答）

師：生活中無處不是寫作對象，你們還想以什麼爲主人公呢？（學生思考回答）2.教師指導，幫助學生選擇材料，確定好內容。

(1)師：故事的人物不宜選得過多，可以是老師提供的，也可以是自己選擇的。

(2)師：我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之後又發生了什麼？這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？這是故事的結果。（板書：結果）我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。

(3)你想通過這個“故事”告訴大家一個什麼“道理”，這個“道理”可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裏面。

（4）另外給童話取一個很有吸引力、合理的名字，非常重要。師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物、花花草草之間會發生一些什麼事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發生了什麼事，師參與小組討論並指導。）

師：現在呀，就把你們剛纔同桌說的，誰之間發生的什麼事動筆寫下來

3、學生動筆寫作。

四、讀童話故事。

1、師：現在請把你把自己寫的故事自己讀給同桌聽，然後再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）

師：（參與指導）

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然後再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動

生：

師：你們說得非常好，**同學一定會採納的。

五、小結：

師：有人曾請教葉聖陶先生“怎樣修改作文？”，葉老說：“再念、再念、再念。”希望每一個同學們記住這一句話：“好文章是改出來的。”曹雪芹寫《紅樓夢》改了10年才成爲世界名著。賈島《推敲》的故事，王安石《千錘百煉爲一綠》都成爲美談。名人尚且如此，何況初學寫作的我們，更應該仔細推敲、反覆修改，通過本節課的學習，老師相信你們，在今後的學習生活中，一定能寫出更多更好的文章來。

八年級語文作文教學設計 篇10

一、教學目標：

1、能把一種動物的外形和它的活動情況有條理地寫下來。

2、培養喜愛小動物的情趣。

二、課時安排：2課時

第一課時

1、談話揭題。

你最喜歡什麼動物?說明理由。

同學們見過許多動物，有天上的鳥，地上的蟲，還有水中的魚;有動物園裏的猴子、大象，還有家裏養的小狗、小貓等。今天，我們就來寫寫自己最熟悉、喜歡的一種動物。(揭題)

如果讓你寫，你會寫些什麼?

2、學習課文，明確習作要求。

(1)自學課文，思考：這次習作訓練的任務是什麼?

(2)交流：關於這次習作任務，你明確了什麼?

3、交流準備寫什麼動物

用一兩個詞說說它最大的特點。(如活潑的金魚，忠實的狗，調皮的猴，美麗的小鳥等。)

小結：每種動物的特點是不同的

即使是同一種動物，也有不同的特點。同樣是貓，有的調皮，有的溫順，有的.懶惰。我們一定要仔細觀察，抓住它們各自的特點。

4、指導介紹動物的外形。

(1)指名介紹動物的外形特點。評議重點是：是否觀察有序，是否抓住特點。

比較①嵌着一雙大眼睛。

②桃子形的臉上嵌着一雙機靈的大眼睛。

小結：作者按從全身到各部分，從上到下的順序，用“桃子形的臉、機靈的大眼睛、毛茸茸的身子、紅紅的屁股”等詞語寫出了猴子的外形特點。

5、指導介紹動物的活動。

(1)你重點觀察了動物的什麼活動?(如吃食、睡覺、玩耍、洗澡等。)

(2)在四人小組裏介紹動物的活動情況。

(3)討論：要有條理、有重點地介紹動物的活動，有哪些困難?

(4)閱讀《猴子吃食》，討論作者是分那幾步把猴子吃食寫清楚的。

小結：只要將動物活動的全過程分成幾步，用準確的詞語描寫動作，就可以把它的活動情況有條理地寫下來。

(5)仿照板書，根據各自觀察的情況列出提綱。

(6)指名看提綱介紹動物的活動情況，評議修改。

評議重點：①是否分幾步。②用詞是否準確。

第二課時

1、學生習作，教師巡迴指導。

2、習作講評。

(1)評議重點：

A、是否抓住了動物的外形特點。

B、是否寫出了動物的動作情態。

(2)評改步驟：

A、挑選初稿中描寫動物外形較精彩的片段，讓小作者朗讀，大家欣賞後討論：這段好在哪裏?

B、挑選初稿中動作情態寫得不具體的片段，集體討論修改。

C、同桌根據評改重點互相評議。

3、交流自己課外書上寫得好的精彩片斷，述說說好在那裏?

4、修改後眷抄。

八年級語文作文教學設計 篇11

設計理念

動物是人類的朋友，溫順、可愛的小動物更招人喜愛。幾乎每個孩子對這些動物都有一種特殊的喜愛之情。學生喜歡小動物,也希望更多的瞭解動物,掌握一些關於動物的知識。同時,他們又不知道如何飼養動物,照顧動物,更不清楚如何給動物創造良好的生活環境,缺乏對動物的保護意識。所以,在本次教學中,我們給學生充分的時間去觀察動物,在家中親自飼養小動物,照看它們,和他們做朋友,培養感情,激發學生的愛心,讓學生知道要保護動物,真正做到心靈溝通，培養他們獨立探究、發現問題，並嘗試自己解決問題的能力，同時利用自己手中的筆寫下對動物的喜愛之情。

課前準備

讓學生在家中建立動物角，由家長配合養養比較好飼養的小動物,由家長進行適當的幫助,同時,鼓勵學生自己記記飼養日記。

教學目標

知識目標：豐富學生的動物知識，激發他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成爲他們生活的需要。

能力目標：通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。

情感目標：樹立動物是人類的朋友的觀念,發展愛護動物、保護環境的意識與行爲，激發學生的愛心。 所教年級：低中段

教學設計

一、激發興趣,導入主題

1、談話引入

同學們，動物世界千姿百態，那麼你喜歡小動物嗎(喜歡)爲什麼(因爲它們非常可愛)

2、彙報交流（四人小組內）

每小組的每位同學都有你喜歡的小動物，你是怎麼照顧它的，你又瞭解了它的什麼知識，請你在四人小組內試着連起來說說。

3、今天我們就舉行一次“動物博覽會”，和你喜歡的動物來一次“零距離”接觸。

二、教學指導，理解觀察

1、瞭解觀察

師：我們今天和小動物來一次“零距離”的接觸。

生：什麼是零距離接觸？

師：就是深入地觀察。你們知道什麼叫深入觀察嗎？

生：不就是用眼睛認真看嗎？

師：不是。其實在飼養的過程中很多同學都做到了。觀察要深入，要科學，就要動員你手下的大將：眼睛、手、耳朵、鼻子。

2、課件出示，加深印象

眼看：它的外形（身體、四肢、頭尾、毛色等）、怎樣的生活習性

手摸：毛是光滑的還是粗糙的

耳聽：什麼情況下它會發出怎樣的聲音

鼻聞：這種動物有怎樣的氣味

三、觀察動物，合作交流

1、教師播放一段動物的錄像（包括動物的聲音、活動），讓學生進一步感受動物世界的生趣盎然。

2、現在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。

a 、它們有怎樣的外形呢？

生1：我家的狗鼻子特別長，全身披覆着毛，雪白雪白的。

生2：我最喜歡的小動物是小貓。它有一個小小的身子，大大的眼睛，一隻小小的嘴，鬍子翹着，很可愛。

生3：兔子尾巴短，長長的耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。

b 、你們瞭解了怎樣的生活習性呢？

生甲：貓抓到老鼠之後，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它纔會找個安靜的地方把老鼠吃了。

生乙：我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。

生丙：我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍着那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。

生丁：鵝的聽覺很敏銳，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的`鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！

c 、你還有哪些想告訴大家的？

生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手，癢癢的”；“我可以逗它玩”；“晚上一個人在家的時候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作業”；“荷蘭鼠的肉可以醫治胃病”；“小貓叫起來喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時，你不能太接近，它會咬你的”

3、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？

四、構思起草，修改完善

1、引導小結，歸納學法

（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關係很密切，你爲什麼喜歡它的原因）

2、激發構思起草興趣

展開競賽，看誰寫得既快又好。在起草前構思一下，凡能在20分鐘內完成初稿的同學可獲“耕耘獎”。

3、學生獨立構思，教師巡視。（對於20分鐘內完成的同學授予“耕耘獎”）

4、指導修改，完善習作

（1）啓發談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”。

（2）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。

（3）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。

（4）課堂交流。可要求按“原來怎麼寫的——現在怎麼改的——爲什麼這樣修改”的順序說說修改理由。

（5）評議“百花獎”。先分四人小組，再進行全班評議。

五、指導評賞，成就激勵

1、激發評賞興趣

啓發談話：當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文也有閃光點，哪怕是不理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。

你的習作通過自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。對評賞的好的同學，授予“雛鷹獎”。

2、示例評賞，啓發自我評賞

教師選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞，然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。

3、教師組織學生評議班級“雛鷹獎”。

4、創造發表條件，激發成就動機。

（1）將優秀習作或修改明顯進步的習作裝訂成冊，在班內或同年級內傳閱。

（2）將優秀習作推薦給學校報刊或少兒報刊。

（3）鼓勵學生將自己的習作向本校“小星星電視臺”投稿。

設計新意

新《課程標準》強調“淡化文體意識，倡導活動性，注重學生主體意識的開發”，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實話”。本設計力求貫徹新《課程標準》理念，在設計中做到以下幾點：

一、彈性實踐，激發情感

組織學生利用充分的時間去觀察動物,有條件的在家中親自飼養小動物,和他們做朋友，主動保護動物。鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手嘗試。在過程中自己發現問題，並嘗試解決問題。利用活動引起他們的興趣，在活動中和動物建立感情，受到潛移默化的影響。

二、減少束縛，自由表達

教學時改變傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），讓學生參與自己選擇素材、自主構思起草、領悟寫法、自主修改和評賞過程。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後評賞之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要。

三、合作交流，取長補短

由小組同學一起給班裏其他同學進行彙報展示。展示的方式是多樣的:可以將自己瞭解的關於動物知識的書籍拿來與同學共享,也可以將自己瞭解到的知識講給大家聽;可以將自己在飼養中總結的方法教給大家,或者把存在什麼疑問提出來,同學幫忙解決;也可以將自己喜歡的小動物的圖畫、照片、玩具、標本等帶到學校中來與大家共同欣賞。

學生通過觀察、調查、蒐集資料、講述等方式宣傳自己喜歡的小動物，拓展自己和同學的知識範圍，學習認識事物的方法，增進對動物的情感。