北大師版小學語文五年級上冊複習資料

小學語文畢業複習，需要將小學六年當中的所有語文知識進行一次系統的複習。並在複習中，進一步理解所學的內容，從語言文字的運用和分析能力上有進一步的提高。但複習的時間有限，因此就要求教師必須採用既節省時間，又有效果的複習方法。在複習中我們要根據學生的不同情況和不同的複習內容採取不同的複習方法。既達到複習的目的，又提高學生的興趣。使學生變要我學而我要學。一.基礎知識的複習 基礎知識的複習是最繁瑣的。內容多，量大。因此我採用了兩步制。將知識分層次複習。簡單的要學生在家裏完成複習，教師抽查。如字．詞的複習。每天要求學生安排一定的複習時間，教師通過告訴學生第二天抽查的內容，掌握學生每天的複習量，並要求學生結成複習小組，互相督促，當天的複習任務必須當天完成，形成生生互動的良好模式。詞語的理解我放到課文複習中去，並要求學生上學必須帶字典，不懂，不能先問，要自己查，小組商議，討論，直至弄懂，不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時，我不失時機地擴大學生的閱讀量，從文章中找出關鍵詞語，讓學生分析理解，既增長了能力，又開闊了學生的眼界。基礎知識中比較複雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識，只要求學生理解，並在理解的基礎上運用。如：關聯詞語的使用，比喻、排比、擬人、設問、反問等修辭手法，都是很籠統地描述。因此學生記憶不深刻，問題比較多，如果單純靠老師講，有些問題就會錯過。於是我採用課堂上將課本上的相關例句引導學生分析，掌握方法。課下要學生分組，利用手頭的複習資料查找相關的題目，並進行分類。課堂上，變老師問而學生問，而教師根據學生收集的資料，以及學生的質疑，採用抓重點難點的方法複習，講解。並根據反饋情況，進行相應的指導，佈置相應的練習。這樣複習漸漸變成學生自己的事情，而教師則處於一個輔導的地位。逐步使學生自主學習，提高了學習興趣．使學生處於一個良好的複習心態中，提高了複習效率。而對於標點、修改病句、擴句等練習，我放在了閱讀部分進行。二．閱讀理解部分的複習與作文練習相結合 閱讀理解部分的複習包含課文的理解，段篇章的分析。對於課文的理解，我首先要求學生再讀課文，再一次去理解作者的寫作意圖，整理出每篇課文的重點知識，形式可以多種多樣，可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結。在此基礎上把重點課文的進一步理解，品詞析句，去感受語言的魅力，學習語言的運用。在課外閱讀練習時，我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類，敘事的、借物抒情的、寫景的等。而後進行分析文章基本技巧的訓練，先進行小的段落分析練習，由易到難，循序漸進。注意的是，首先要求學生在讀通文章的前提下（也就是將文中的字、詞的含義弄懂），再去進行分析。在分析段落的同時，讓學生將學習到的方法運用到寫作中去，嘗試寫一些小片段，成功率比較高。而在修改的過程中，又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎知識又鍛鍊了分析能力，提高了寫作能力，使三者有機地結合在一起。然後進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中，根據學生手中有許多複習資料這一有利條件，我要求學生根據教師要求自己準備文章，然後小組討論，根據文章類型、內容出題，並給出正確答案。再經由教師審覈，組與組之間交流，這樣一個班十個學習小組，十套題出來了，在交流的過程中，學生有時發生爭議，教師根據不同情況處理，只要學生說得有道理，教師一般都採取肯定的態度。課堂上解決不了的，就採取先掛起來，課下取經的方式解決，爭取不留尾巴。篇章的分類練習，也要結合寫作的訓練。我要他們整理日記本，選擇好的素材，一類文章的分析練習結束後，就是寫作練習，沒時間寫成篇的，就寫片段或主要內容。有素材，又有方法，一般學生能做到言之有理，言之有物，作文水平一定會提高。