求小學語文改錯題誰有？
辨析並修改病句
一、考綱要求：
辨析並修改病句,病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯.
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改.從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：(1)判斷句子是否有語病;(2)讓考生在原句上修改病句;(3)判斷題目對病句的分析是否正確;(4)判斷對病句的修改是否恰當.多以判斷式的題型出現在第一卷中,如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題,有時也讓考生動手修改,出現在二卷中,如1998年全國高考題的第32題.
病句種類繁多,"考試說明"對病句的類型明確界定爲6種,爲此我們應把握考查要點並切實領會實質,有針對性地進行考點複習.
三、知識點分解
病句類型：
(一)語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產,長期不能自給.("棉花的生產"應爲"生產的棉花")
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情.(將"無比"的調至"熱情"前)
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用.(將"充分"調至"發揮"前,並刪掉一個"的").
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物.(應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的")
5、多層狀語語序不當.
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了.(應將"任意"調至"欺侮"之前)
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是,事業就會受到損失.("他"應移到"如果"的後面)
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的.(應改爲：中國青年對奧斯特洛夫斯基的.)
8、分句位置不當：
例：對於自己的路,他們在探索着他們在判斷着,他們在尋找着,他們在思考着.(應改爲：對於自己的路,他們在思考着,他們在判斷着,他們在探索着,他們在尋找着.)
(二)搭配不當.
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前.("精神"與"浮現"不能構成主謂關係,可將"精神"改爲"形象")
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來.("紀念"的只能是"三八節",不能是"到來")
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議,又虛心地徵求了專家們的意見.("嚴肅"不能修飾"研究",可以改爲"認真"、"慎重"等)
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信,有這麼一天,中國的農業和農業會成爲發達的國家.(應將"國家"改爲"行爲)
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了,我也該走了.("既然"和"也"不能搭配使用,應將"也"改爲"就")
(三)成分殘缺贅餘
1、成分殘缺
(1)缺主語：
例：由於她這樣好的成績,得到了老師和同學們的讚揚.(應改爲"由於這樣好的成績,她得到了老師和同學們的讚揚")
(2)缺謂語
例：舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活.(或去掉"的生活",或在"吃"前加"過着)
(3)缺賓語：
例：他們胸懷祖國,放眼世界,大力發揚了敢拼敢搏,終於奪得了冠軍.(應在"敢搏"後加"精神")
(4)缺少必要的附加成分：
例：一開春,小麥就長得很好,獲得了可喜的收穫.(應在"獲得"前加"夏季"以限制時間)
(5)關聯詞語殘缺：
例：這次學術會,收穫很大,時間並不長.(應在"時間"前加"儘管"一詞)
2、贅餘
(1)主語多餘
例：我們的革命前輩,爲了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.(前邊有了主語"革命前輩",因而"他們"不必要有.)
(2)謂語多餘：
例：同學們正在努力複習,迎接高考到來.("迎接"的是"高考",而不是"到來",故應刪去.)
(3)賓語多餘：
例：今天,我來到揚州瘦西湖的地方,遊覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點.("的地方"多餘,應去掉)
(4)附加成份多餘：
例：爲精簡字數,不得不略加刪改一些.("一些"與前"略加"重複,可以刪掉一個)
(四)結合混亂
(1)句式雜糅
例：你不認真學習,那怎麼可能有好成績是可想而知.(把反問句和判斷句式糅在一起,破壞了句子結構和語氣的完整.如果用反問句,應是"那怎麼會有好的成績呢?"如果用判斷句,應是"成績不好是可想而知的".)
(2)語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手.(是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,要去掉句末的"作者之手")
(五)表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受,有人反對,他同意這種主張.("這種主張"到底是指"接受",還是"反對",交代不清.)
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裏很着急.(究竟況是"妹妹"心裏着急呢?還是"爸爸""媽媽"心裏着急呢.還是"媽媽"心裏着急呢?可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號,也可在"爸爸"前加逗號)
(六)不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個.(既然"倖免",自然是沒有死,怎麼能說是"死難中的一個呢"?應改爲：多少人死難了,他是倖免的一個.)
2、範圍不清：
例：從事業的發展上看,還缺乏各項科學專家和各項人才.(各項人才包括科學家,不宜並列,應說"各學科的專家和其他人才")
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來,我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人.(憑兩次看見老人從工廠裏走出來就斷定他是工人,理由不充分.)
4、否定失當：
例：幾年來,他無時無刻不忘蒐集、整理民歌,積累了大量的資料.("無時無刻"即"任何時候都",句子表述剛好相反,可將"忘"改爲"在")
小結：以上對病句的分類並不嚴格,對於病句,不必死記其類型,只要多練習,能夠發現語病並能夠改正就可以了.
四、高考題型示例
1、下列各句中,沒有語病的一句是(1999年全國高考考試題)
A、今年春節期間,這個市的'210輛消防車、3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅守在各自執勤的崗位上.
B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎,因爲它強化了人們的自我保護意識,使消費者的權益得到了最大限度的保護.
C、她把積攢引導來的400元零花錢,資助給貧困地區的失學兒童趙長波,確保他能夠支付讀完小學的學費.
D、3月17日,6名委員因受賄醜聞被驅逐出國際奧委會.第二天,世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道.
簡析：正確選項是C項.A項搭配不當,"官兵"可以放棄休假,堅守崗位,"消防車"則不能.B項屬句式雜糅,應爲"深受廣大消費者歡迎".D項介詞搭配不當,應將"關於"改爲"對於".
2、下列各句中,沒有語病的一句是(2000年全國高考考試題)
A、這項網絡短訓班的學員,除北大本校人員外,還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習.
B、我們的報刊、雜誌、電視和一切出版物,更有責任作出表率,杜絕用字不規範的現象,增強使用語言文字的規範意識.
C、在新的千年裏,中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際,創造出令全世界驚異的奇蹟變來.
D、這家工廠雖然規範不大,但曾兩次榮獲省科學大會獎,三次被評授予省優質產品稱號,產品遠銷全國各地和東南亞地區.
簡析：本題重點考查辨析語病的能力.正確答案是C項.A項屬句式雜糅,可以說"學員除……外,還有清華大學……教師、學生和科技工作者."也可以說"學員除……外,來自……也參加了學習."將兩種句式摻雜柔合在一起使用)必然造成結構上的混亂.B項不合邏輯,"一切出版物"包括"報刊、雜誌",因而不能將他們並列.D項搭配不當,這句話的主語是"工廠","規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠",但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了.
3、下列各句中,沒能語病的一句是(2001年全國高考題)
A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天,誰能不信高科技會給人類帶來福音?正因爲這樣,難怪騙子們也要渾水摸魚,打出高科技的幌子了.
B、如何才能讓大家都富起來呢?關鍵的問題是知識在起決定性作用.知識的貧乏必然造成財富的貧乏,財富的充足往往是以知識的充實爲前提的.
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演,日前正在緊張的排練之中.
D、近年來,我國加快了高等教育事業發展的速度和規模,高校將進一步擴大招生,並重點建設一批高水平的大學和學科.
簡析：本題的正確答案爲A項.B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病.上文說"如何讓大家都富起來呢",下文就應接着說"要讓知識起決定作用",仍用未然語氣,現在變成已然語氣,顯然前後失去照應.C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病."日前"意思是"幾天前",而"正在……之中"則表示行爲還在進行中,因而這兩個詞在時態上相矛盾,應將"日前"改爲"目前".D項犯了動賓搭配不當的毛病,說"加快速度"可以,但不能說"加快規模",而只能說"擴大規模".
五、方法總結
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型,只要會找出毛病並修改即可,因此應做練習,掌握辨析與修改病句的方法,下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法.
(一)辨析病句方法
1、語感審讀法
調動語感,在審讀的過程中,從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否彆扭.如彆扭,則注意分析比較,明辨原因,如以修改.例如：
不管氣侯和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了困難,勝利攀登到頂峯.("不管……都……"顯得不合習慣,正確說法應是"不管……多麼不利""儘管……非常不利".
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分(定、狀、補)緊縮出主幹,看主幹是否有毛病,如果主幹無問題,再檢查枝葉部分.
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中.(主幹爲"品質浮現",明顯爲主謂搭配不當.)
3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子,經過比較,有無問題便清楚了
例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視.(原句結構較複雜,先壓縮化簡爲"這值得他們的重視".再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀",這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字,因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉)
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病,就得從各理上進行分析,這就是邏輯意義分析法.即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當,語句的前後順序、句間關係是否合適.
例如：(1)該市有人不擇手段仿造僞劣產品……
(2)凡是有傑出成就的人,都是在艱苦環境中磨炬成才的.
(1)句中"仿造僞劣產品"是不合事理的的,應改爲"製造僞劣產品"或"仿造名牌產品".(2)句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷,言過其實,應改爲"凡是"爲"大都",後邊去掉"都"字.
(二)修改病句方法
可以歸納爲字訣：
增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不當的)移(語序不當的)
修改不是再造,切忌改變句子的本意.尤其應注意,能調整語序就不增刪,能改一處的,決不改動兩處,改病句也應簡要、高效.
例： 1、探究成功者的足跡,大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育.
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花.
3、早晨6點鐘,在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人羣.
4、爲了防止樹病造成的危害,園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查.
5、通過中國男子足球隊的表現,使我們認識到有良好的心態是非常重要的.
6、一個熱愛讀書的人,既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚,也會始終保持着一份純潔的讀書感情.
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見.
8、是否努力學習,使我們取得優秀成績的保證.
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣.
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著,有利於開闊視野、陶冶情操.
改：1、探究成功者的足跡,他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育. (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花. (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鐘,通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人羣. (同1)
4、爲了防止樹病造成的危害,園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查. (公園,街道等就是公共場所,重複)
5、中國男子足球隊的表現,使我們認識到有良好的心態是非常重要的.(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人,即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚,也會始終保持着一份純潔的讀書感情. (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見.(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習,是我們能否取得優秀成績的保證.(條件複句 ,前後應保持一致)
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心. (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著,有利於開闊視野、陶冶情操. (文學名著要讀了纔有用)
)
