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舉例要清楚明白
議論文的舉例，爲的是證明觀點，增加說服力。例子是否與觀點吻合，是最重要的，其次是力求鮮活，不要陳芝麻爛穀子，一論勤奮就是懸樑刺股囊螢映雪，一論發現就是瓦特的水壺蓋、牛頓的蘋果，－－這些，也已經是基本道理，這裏就不多說了。
寫議論文舉例，還要注意一個問題，就是不能把個人特有的經歷當成人所周知的事。每個人都有自己獨特的生活經歷，都有自己的閱讀積累，都存在於不同的環境之中（尤其是不同的教學環境之中），因此寫文章舉例時，就不能認爲自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在略說上，－－因爲誤認爲人所周知，就一筆帶出，結果讓人摸不着頭腦。如教師甲上課說過的一件事，學生寫作時不加細述，在教師甲看，知道是怎麼一回事，但是讓教師乙看，很可能莫明所以，認作語焉不詳。尤其是在運用典故時，由於個人的閱讀經歷的侷限，如果不加說明就會形成理解上的障礙，如這就和沒買到鞋子的鄭國人一樣了、鋸了竹竿進城門式的自作聰明，是化用鄭人買履、魯人鋸竿兩則寓言，由於都只有一句話，讓讀者在理解上產生了障礙。其實，如果能稍稍加上一兩句話，甚至加上幾個短語，就能把例子敘述得比較清楚。
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這鄭人買履和魯人鋸竿是典故，尚有據可考，稍加說明便可理解，有些事例不細說清楚則根本讓人不知所云。例如，像二十四橋的設計，就顯得很單調，袁隆平學的就不是屠龍之計，－－離開了一定的生活環境，這樣簡略的例子就無濟於事，因爲非但讓人理解吃力，而且有可能產生歧義，其實這裏說的二十四橋不是揚州瘦西湖的二十四橋，是近年南京人對新建的二十四座人行天橋的戲稱；而著名農學家袁隆平（雜交水稻發明者，中國工程院院士）是南京師大附中校友，對南京師大附中的同學而言，他的大名可能是如雷貫耳，但是離開這個環境，讀者可能一時就反應不過來了。
不但是這一類的例子，如果是自己觀察到的現象，在用於舉例說明時也要表述清楚，因爲你注意到的，感興趣的東西，別人不一定注意到或是感興趣。近年以來，有些同學常在議論文中寫進一些歌詞，借用流行歌曲歌詞，沒有什麼不可以，但是最好能點明是歌詞，如果加上一句有首歌中這樣唱道……，則可以讓讀者知道這是在引用。有位同學曾在文章中寫道一想到‘我在陽光下辛勤地勞動’，我就激動無比，教師怎麼也看不明白是什麼意思，搞不懂爲什麼這裏要加引號，也不理解這句極平淡的話爲什麼會讓自己的學生激動成那樣，後來才知道這是那個月最流行的一首臺灣歌手演唱的歌曲，但不是每個學生都熟悉，而教師就更加莫名其妙了。
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有鑑於此，行文舉例時須要三思。
