一年級語文《天地人》教學設計（通用10篇）

作爲一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級語文《天地人》教學設計（通用10篇），歡迎大家分享。

一年級語文《天地人》教學設計 篇1

教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

3.瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱爲“三才之道”，從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。

4.在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習。

教學重點:

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯繫生活等方法，正確認讀“天、地、人、你、我、他”等6個生字。

2.在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學的生字。

教學難點:

1.瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱爲“三才之道”，從字體演變圖中瞭解“天、地、人”字體的本義。

2.在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，認識“天、地、人”。

1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

3.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什麼？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

1.課件展示童謠。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。）將視頻定格在最後一句話。

2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛纔看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然後，學生小組內進行交流表達。

4.教師板書“你我他”，學生認讀。

三、利用字卡，認讀生字。

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀生字卡，有錯及時糾正。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。

5.打開“預習檢測-《天地人》”，一起來闖關吧！

6.學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

天：

（1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的頭，引申爲頭頂以上的天空。

（3）通過圖片引導組詞識字：晴天、陰天、雨天。

地：

（1）通過圖片和字理識字，教學“地”字。

（2）引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

人：

（1）字理識字。象形字，出示人的圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（2）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

（4）通過圖片引導學生組詞：老人、男人、女人；再引導學生自主組詞識字：大人、人民、人們。

7.通過讀《三字經》鞏固對“天地人”的理解。出示：

三才者，天地人。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了這三個方面，世界纔開始。

你：

（1）通過觀察圖片再進行動作演示識字。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

我：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

他：

（1）通過觀察圖片再通過觀察圖片再演示識字。

（2）組詞識字。他們、他人、他鄉。

（3）形近字比較識字。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

8.遊戲互動，理解“你我他”。

9.童謠理解“你我他”。

自己稱爲“我”，對“你”來說話，來了第三人，一起稱呼“他”。

10.句型鞏固：你是，我是，他是，我們都是。

四、遊戲鞏固，課堂總結。

1.摘蘋果遊戲：可重複玩幾次。

2.開火車遊戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

3．找朋友遊戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶。

五、談話小結。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、鞏固練習，快樂闖關

打開“基礎訓練《天地人》”，一起來闖關吧！

七、板書設計。

天地人

你我他

一年級語文《天地人》教學設計 篇2

教科書分析

一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音爲柺棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示範，就成爲了識字和朗讀教學目標達成的策略。

學情分析

一、課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、瞭解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

二、由於學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不瞭解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

三、學生的學習方式從幼兒園遊戲活動轉換成現在的課堂學習，課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所瞭解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成爲這篇課文特別重要的教學目標（注：由於這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。

落實這維目標的策略，可以在每環節、步驟轉換時，根據具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說後半句或續句，以提醒落實。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，教師說“拿起筆”，學生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個環節學習了，可說“小鉛筆，快回家！”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫，但在課堂教學中一定要操作。

教學目標：

一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

二、能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

教學重點：

能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：

能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

教學準備：

教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。

學生：每人一套“天”等6個生字字卡。

教學時數：

一課時。

教學過程

一、複習診斷，激趣導入，明確主要教學目標。

（一）

1、分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫，學生說說圖畫告訴學語文有些什麼內容（讀書、寫字），說說讀書、寫字的姿勢要求，並做一做。

2、呈示講故事、聽故事圖畫，學生說說學語文還有什麼內容。

（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以後會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動爲基礎，這個活動就是“識字”，我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。今天，我們就開始識字的學習，學習第一篇識字課文。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。

（四）學習讀課題。

1、出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。

2、反饋指導：

指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：天地人）

3、帶讀課題：

（五）小結：剛纔我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。接下來，我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀

（一）嘗試讀文，學習生字。

1、出示任務：翻開課本xx頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。）除了剛纔已經會讀的三個字寶寶外，自己還會讀哪個字寶寶，就在哪個字寶寶下面點上小圓點（在“識字”上範寫點上小圓點）。

2、反饋指導：指名彙報會認讀的字，正音，範讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接範讀帶讀。（相機出示字卡：你我他）

3、小結：這6個字寶寶，就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。

4、看黑板字卡，齊讀。

（二）音難字教學，讀準課文。

1、出示任務：剛纔我們已經讀準了課文的6個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完後告訴他正確的讀音。

2、反饋指導：

指名彙報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：人、你、我。

相機進行音難字教學。

3、學生再練習讀準課文後，反饋指導讀準課文。

三、閱讀感悟，朗讀課文

（一）感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。

1、（示傅抱石國畫後）出示任務：仔細看看這幅圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

2、反饋指導：

預設：選出：天、地、人。

反饋訂正後，讀這三個生字。

3、出示任務：同桌商量一下，想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方，擺一擺。

4、反饋指導：

學生同桌學習後，指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡，訂正。

5、小結：同學們真聰明，能結合自己生活的體驗瞭解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

6、通過範讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個詞之間的停頓。

7、“天、地、人”口頭組詞，進一步瞭解意思，朗讀課文第一行。

①出示任務：（以“識字”這個詞語爲例，講清組詞方法要求後），請同學們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。

②反饋指導：

A、逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡爲中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。

B、如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

8、小結，同學們真用心，能在生活中知道那麼多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎？注意讀好每個詞之間的停頓。

9、指導學生朗讀。

（二）感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。

1、出示任務：（剛纔在組詞語的過程中，同學們很會說話。）請同學們想一想，在生活中，你會用“你、我、他”說什麼話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個字卡說一句話。

2、反饋指導：

A、倆倆同桌一起反饋，引導在說話過程中，“你、我、他”用動作指示。

B、注意引導說話完整，音量適中。

3、小結：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒！

4、指導朗讀課文第二行。

A、出示任務：同學們剛纔學習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照着這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？

B、反饋指導：提示注意每個詞之間的停頓。

（三）朗讀整篇課文。

自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）遊戲認字

1、我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

2、我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。

五、總結

今天我們學習了第一篇的識字課文，結合生活實際，認識了6個生字寶寶，學習了朗讀課文，瞭解了課文各部分的名稱作用，爲以後的語文學習打下了基礎。（注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況）

作業設計：

（一）向家長彙報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。

一年級語文《天地人》教學設計 篇3

教學目標

1.會認“天、地、人、你、我、他”6個字。

2.理解字的意思，會擴詞。

重點難點

1.正確認讀生字。

2.瞭解“天、地、人”“你、我、他”的意義。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

今天老師帶來幾個生字寶寶，你們願意和它們交朋友嗎？

二、看一看

1.生字寶寶在哪裏呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)

2.小朋友請看圖，圖上有什麼？

指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。

3.這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。

教師範讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。

4.這裏也藏着許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。

學生看圖猜字：你、我、他。

三、認一認

1.我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。

2.學生自己練習讀。

3.指名讀，糾正讀音，學生組詞。

4.讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎麼記住的？

5.講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。

四、玩一玩

1.生字寶寶要和我們做遊戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯，及時糾正。)

2.齊讀：天、地、人、你、我、他。請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。

3.我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看着卡片大聲讀字，再說一個詞。

五、總結延伸

讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。

一年級語文《天地人》教學設計 篇4

教學目標

1.熟讀課文

2.認識本課22個生字和5個詞語，會寫其中的4個漢字。

教學重難點

1.認識22個生字，會寫其中的4個漢字。

2.觀察學習漢字的間架結構。

教學具準備

詞卡

一、導入

傳說世界一開始是混沌一片，像個大雞蛋，有個叫盤古的大神，睡醒後把天和地給分開，並支撐直到不會再合攏。於是就有了我們現在的天和地。（板書：天地）。天地之間還有誰啊？（板書：人）讓我們一起來讀讀課題。

二、新課

1、小朋友們，天上有什麼呀？出示：太陽。指名讀，齊讀。

2、紅紅的太陽可是會分出七種顏色哦！出示：太陽光，七色分。指名讀、齊讀。

3、你知道嗎？示：紅、黃、藍、綠、紫、青。指名讀、開火車讀、齊讀。

2、太陽光美不美？出示：世界美，說不盡。

3、這麼美麗的世界裏，不只有太陽，天上還有什麼啊？出示：月、星。指名讀，齊讀。

4、擡頭看完了天，我們低頭來看地上。示：地上。

5、看，這是什麼？出示：江河海。江河裏的水繼續向前流，最後匯入大海。指名讀，齊讀。

6、小朋友們，我們坐上小船，來看看沿路的風景吧！快看兩邊的山上有什麼啊？出示：土、石，指名讀，齊讀。

7、遊覽了一天，怎麼樣，我們的世界大不大？是的，我們的世界真大，說都說不完。出示：世界大，說不完。

三“讀一讀”

剛纔認識了很多詞語朋友，老師把他們請來了，誰來讀讀看，學生自讀，同桌互讀，指名讀，多種形式讀好。這些生字寶寶很熱情，他們想跟小朋友一個個打招呼，逐個出示，指名讀，小老師讀，男女生讀，齊讀，小朋友拿出生字卡片，同桌認讀。開火車讀。

老師讀詞語，“天上，地上，江河，泥土，世界”

四、寫一寫

要想和生字寶寶交朋友，我們還要來寫一寫。出示生字，讀一讀。

逐個學習“天、月、土、石”。書空，觀察在田字格中的位置。描一個，寫兩個生字。

一年級語文《天地人》教學設計 篇5

【教學目標】

1.認識六個生字。

2.學習“你我他”的用法。

3.通過觀察情境圖和相互討論，能熟練運用“你我他”。

【教學過程】

第一課時

一、探究新知。

1.學習“天地人”。

（1）出示“天地人”，請學生指讀。

（2）聯繫方位詞“上中下”認識“天地人”，並指導組詞：天上、地下、中國人。

（3）通過“天上、地下、中國人”三個詞進行拓展對話：

天上有什麼？（天上有小鳥、白雲、飛機……）可以適當引導學生進行句羣訓練，利用“有……有……還有……”進行口語表達；

地下有什麼？（地下有花草樹木……）

人又有哪些人？（老人，大人，小孩……）

（4）複習“人”的寫法，關注“太”和“大”，指導“天”的書寫。

2.學習“你我他”。

（1）出示“你我他”，請同學指讀。

（2）想一想“你我他”指幾個人？能嘗試指出“你我他”嗎？

（3）教師指導“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指對方，“他”指別人。

（4）同桌面對面，教師喊“你我他”，學生練習指一指。

（5）讓學生嘗試用“你我他”說一句話。

（6）適當滲透“們”的羣指用法。

二、課堂小結，佈置作業。

1.你認識了哪些字？你會寫什麼字？

2.田字格練習書寫“天”。

第二課時

一、談話導入。

1.上節課我們學習了六個生字，還記得嗎？請同學們上臺嘗試寫一寫。

2.關於“天地人”還有一些神奇的故事，孩子們想聽嗎？

二、探究新知。

1.藉助神話故事，進一步認識“天地人”。

（1）播放“盤古開天闢地”的視頻，讓孩子們觀看。

（2）嘗試說說盤古的樣子，他做了一件什麼偉大的事？他是怎麼做的？

（3）老師帶領學生嘗試演一演。

（4）播放“女媧造人”的視頻，讓孩子們觀看。

（5）嘗試說說女媧的樣子，她做了一件什麼偉大的事？她是怎麼做的？

（6）教師與學生合作演一演。

2.“你我他”的用法鞏固。

（1）教師先讓學生複習之前學習的“你我他”，然後討論用法。

（2）學生三人一組，相互介紹，用上你我他。

（3）鞏固——我指自己，你指對方，他指別人

三、課堂小結。

1.複述故事：男生複述《盤古開天闢地》，女生複述《女媧造人》（家庭作業：講故事說給家長聽）。

2.總結“你我他”的用法，認讀“天地人”、“你我他”。

一年級語文《天地人》教學設計 篇6

【教材分析】

《天地人》是一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文，是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會爲學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。

【學情分析】

剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，藉助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

【教學目標】

1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

2.能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

3.在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

【教學重點】

能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

【教學難點】

能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

【教學準備】

生字字卡，PPT。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。

二、學習“天地人”

1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什麼字；

2.出示“天”，讀一讀；

3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界纔開始。

三、學習“你我他”

1.出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。”上臺做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。

3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

四、識記生字

1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一

邊說一說你有什麼好方法記住這個字。

5.教師相機指導：

“天”字

（1）聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

（2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申

爲頭頂以上的天空。

（3）組詞識字法：天上，每天，天真。

地：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

（3）組詞識字。大地、地面、土地。

他：

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。

（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

人：

（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、

身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

（4）組詞識字。大人、人民、人們。

我：

（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

（2）組詞識字。我們、我的、我家。

你：

（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

（2）組詞識字。你的、你們、你家。

五、鞏固遊戲

1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。

2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

六、課堂小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天裏，無論在哪裏遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

七、佈置作業

1.用6個字各組兩個詞語，並各說一句話。

2.親子閱讀半小時。

一年級語文《天地人》教學設計 篇7

教學目標：

1、認識“天、地、人”3個生字。

2、結合具體情境，感受識字與實際生活的聯繫，體會學習識字的樂趣。

教學重難點：

認識“天、地、人”3個生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，調動情感。

1、課件出示圖片，請學生欣賞。

2、引問：你觀察到圖中有些什麼？

3、揭題，指導讀課題。

二、藉助圖畫，學習生字。

1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

2、教師引導學生圖文結合識記生字。

3、檢查反饋，組織學生彙報。

（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

4、教師引領學生在遊戲中識字，鞏固生字。

三、鞏固識字，強化認識。

1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞並說一句話）

2、組織學生遊戲：聽字取卡。

一年級語文《天地人》教學設計 篇8

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀準字音，認清字形，會使用生字組詞、說句。

3、學習識字的方法，激發學生識字的興趣。

【教學重難點】

重點：認識6個生字。

難點：掌握學習生字的方法。

【教學準備】

1、生字詞卡片。

2、課件。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話導入。

師：小朋友們，今天你們正式成爲一年級的小學生了。小學生的主要任務是學習，而語文是你們所接觸的'一門重點科目。我們通過學習語文，可以認識很多的字，學會與爸爸、媽媽還有其他人交流。今天，我們先學習識字的第1課《天地人》。（教師板書）

二、看圖說話。

1、看圖說話。

師：認真觀察圖畫，說一說你都看到了什麼。

生自由表達。

2、用一個句式把你們剛纔所講的串成一句話。

句式：我看到了__________________________。（指着圖說話）

老師歸納：藍天下是廣闊的大地，大地遠處是長滿樹木的小山，近處是茂盛的茶園，有一個人在採茶。

3、同學們表現真棒，看得仔細，說得全面。

4、我們今天要學習的內容就在圖畫裏面。

三、學習生字。

師：今天，老師給大家帶來了一樣禮物（蘋果圖，上面掛滿了紅紅的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什麼呢？（教師走近蘋果樹）哦，它在說呀，這節課誰表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作爲獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友做好準備，現在開始認字，讀準字音，

遇到不會讀的字可以問一下你身邊的小朋友。

天地人你我他

學生自己試讀生字，然後全班交流。

逐個生字指生讀（隨機指導生字讀音）——老師讀——開小火車讀——齊讀。

讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿着小蘋果在耳朵邊聽聽，然後說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子。”

2、小朋友們表現真不錯，現在小蘋果要請小朋友爭做識字小能手。

①生字，問：這些字，該怎麼記住呢？

②請學生分小組記憶生字。

③師引導學生識字：剛纔我們認識的生字裏，你們仔細看，有哪些長得特別像？

生彙報：天和人、你和他、地和他。

④師問：“天”和“人”怎麼區分呢？

學生彙報：“天”減兩筆就是“人”；“人”加兩筆就是“天”。

⑤師總結：這就是識字方法中的加一加、減一減。小朋友們真了不起。

⑥師：你能分別用這兩個字組詞嗎？

生彙報：天下、天上、飛天、天空、天才、天氣……

人民、主人、老人、人類、超人、人才……

⑦師：你能從這些詞語中選一個說一句話嗎？

比如：天空中飄着朵朵白雲。

生自由說句子，師及時評價並糾正。

⑧師問：“你”和“他”這些字的左邊都是“亻”，都表示與人有關。“地”和“他”右邊相同，可以用換一換的辦法記住它們。

“你”和“他”同“我”是三個好朋友，它們在一起該怎麼運用呢？

遊戲：請三位小朋友上臺，讓一位小朋友介紹他們的名字，能夠用上“你、我、他”。根據下列句式來說：

句式：我叫。

他叫。

⑨師：其實，除了同學們剛纔所講的加一加、減一減、換一換、給生字找朋友的識字方法外，我們還可以用小朋友喜歡的方式識字，那就是猜字謎和編兒歌。

師：白鵝不是鳥。（打一字）謎底：我

兒歌：頭頂天，腳踏地，人在天地間。你我他，好朋友，永遠不分家。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果）

小結：猜字謎，編兒歌，既好玩，又能幫助我們識字。

四、鞏固生字。

同學們學得這麼認真，老師獎勵你們玩個遊戲，名字叫做“快快快，找找找”。拿出你們的生字卡片，我說哪個字你們就舉起哪個字。

地——你——我——天——人——他。

五、佈置作業。

這節課我們在書本上認識了6個字，用不同方法認識了它們。回家後把這些字說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

1天地人

天地人你我他

【教學反思】

示例：爲了讓學生在第一節識字課中就能喜歡識字、寫字，我採用看圖、編兒歌、做遊戲等方式，讓學生在快樂中學習，在遊戲中識字。同時，我讓激勵性評價貫穿始終，使用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性；利用兒童的生活經驗，將識字和生活結合起來，幫助學生突破識字的難點。

一年級語文《天地人》教學設計 篇9

教學目標：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯繫生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1.教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。

鈴聲響，坐坐好。

腰挺直，腳放平。

手放好，頭擺正。

眼睛看老師，上課專心聽。

這是第一節識字課，將學前常規教育融於語文課。

2.教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什麼?教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分爲哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載着中華文化，將國畫與漢字聯繫，引導學生理解漢字的內涵。

三、形義結合，學習“天地人”

1.學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

2.結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

3.結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯繫生活加深理解字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

利用圖片，聯繫生活，幫助學生識記和正音。

四、談話交流，學習“你我他”

1.營造氛圍，感知“你我他”。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啓發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什麼名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什麼名字?”學生回答。

2.仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

3.遊戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成爲好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習，輪流說話。

創設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。

一年級語文《天地人》教學設計 篇10

教學目標：

1、會認天地人你我他6個生字。

2、正確、流利地讀6個生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點、難點：

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學準備：

生字卡片，相關的課件。

教學課時：

1課時

第一課時

一、談話導入

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真爲你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，揭示課題

1.看圖說話，出示書本封面，你看到了什麼?引出天、地、人。(PPT1)

2.指名讀：誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?

3.請小老師帶領大家輕聲跟讀(兩遍)。

4、出示課題。(PPT2)

三、鞏固天地人

1.給生字組詞

有一天，天天小朋友獨自一人出去玩，他穿過馬路，走過小溪，走進了一片大森林，最後來到了一座迷宮。這時的他覺得真沒意思，他想：要是有朋友陪我一起走該多好啊!小朋友，你們能幫天天找個好朋友嗎?

好朋友可以這樣找，給他組個詞語，例如每天，誰再來試一試。(PPT3)

2、讀天的生字卡片

小朋友真熱心，你瞧，天天帶着好朋友來了。出示生字卡片讀一讀。

3、有了小朋友的幫助，天天小朋友可開心了，他繼續上路，這時他聽到前面傳來了哭聲，你們瞧，是誰?

出示地(PPT3)

4、天天走向前去問：“地，你怎麼了?”地說：“我和朋友走散了，我找不到他們了。”

小朋友讓我們來幫助地找到好朋友吧!誰來組詞。

5、讀生字卡片地。

6、有了小朋友的幫助，天和地手拉手，一起往前走，這時出現了攔路虎，你們瞧是誰?人。人說了天和地你們要想走過去也可以，必須猜對我背面的詞語寶寶。小朋友讓我們來猜一猜人的後面有哪些詞語寶寶吧!讀生字卡片地。

7、小朋友的聲音真響亮，走出了迷宮之後，天地人都成了三個好朋友。

8、課件操：兒歌找朋友

四、學習你我他

1、小朋友，你們有自己的好朋友嗎?其實我們來到學校生活，我們前後左右的小朋友都是我們的好朋友，現在讓我們玩個遊戲，前後四個人互相介紹自己的名字，其他小朋友用最快的速度記住其中三個名字，一會兒用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介紹前後同學。

2、出示生字你我他，你有什麼辦法記住它們。(PPT5)

相近：他—地

區別：他、她、它(PPT6)

五、遊戲：摘蘋果

小朋友，上了半天課，老師都餓了，你們餓了嗎?現在讓我們一起去摘蘋果吧。(PPT7)

六、句子拓展

用蘋果樹上的其中一個詞語說一句話。

七、課堂小結

通過今天的學習，你學會了什麼。

八、作業

1、讀詞語

天空天氣田地草地土地家人老人你們我們你們他們

2、任意選擇上面的兩個詞語，各說一句話。

3、親子閱讀半小時。