五年級語文上冊《憶讀書》教學設計（精選6篇）

作爲一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的五年級語文上冊《憶讀書》教學設計，歡迎大家分享。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇1

（一）導入質疑

昨天我們研討了冰心奶奶的《憶讀書》，從文章中我們應該明白一個理，也就是冰心奶奶的願望，我們要“讀書好，多讀書，讀好書。”想知道什麼樣的書纔是好書嗎，冰心奶奶其實已經告訴了我們。（學生找出第8小節）

（二）解疑合探：

1、齊讀本段，找出本段中的比較的內容

《西遊記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生

《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味

現代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神小結：作者運用對比的方法，爲“憶讀書”服務。（寫作方法是爲文章內容服務的） 從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

2、“讀書好，多讀書，讀好書。”

這3個分句各自強調的重點是什麼？結合全文談談你的理解。（給同學們2分鐘左右的討論時間，可以組爲單位）（先從課文中找依據）

A、讀書好：開卷有益（對寫作有益；讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處、世的道理）

多讀書：博覽羣書（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之（要學會選擇，因爲只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）

B、在意思上層層遞進。

再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

（三）總結：

（1）全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。

（2）對比手法的運用，突出作者的情感傾向。本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書爲樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。

（四）質疑再探：

1、出幾道試題，考考你的同桌

2、選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇2

一、教學目標：

1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。

2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯繫實際思考自身讀書體驗。

3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

二、教學重點、難點：

1、教學重點：瞭解作者的讀書經歷及感受，學會從作者複雜的讀書經歷中歸納讀書對於成長的種種好處。

2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經歷並交流心得體會，激發課外閱讀的興趣。

三、教學過程：

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計說明

新課導入

1、學生課外閱讀情況調查的反饋

2、高爾基與歌德關於“讀書”的名言

3、出示課題《憶讀書》

文學知識小競賽

簡要介紹作者冰心

1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。

2、以名人名言來調動學生讀書的興趣，爲本課學習奠定情感基礎。

3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。

整體感知

提問：

1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什麼順序來記敘她的讀書經歷的？

2、冰心先生一生酷愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什麼？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。

學生回顧思考

學生回答

在文中找出最集中地體現出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）

1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容，爲下面研讀文本做好鋪墊。

2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關鍵句，也是這節課教學的一個突破口。

研讀文本

提問：

1、文中哪些詞句具體表現冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批註、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）

2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什麼好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收穫）

默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，並在旁邊簡單批註；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經歷，說說自己閱讀某本書的感受。

思考，在全文中圈劃能體現讀書有益的句子，在全班交流；聯繫自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。

1、在文章的字裏行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。

2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。

1、視學生情況，可安排小組討論。

2、教師可在學生交流後在黑板上作總結。

深化延伸

提問：對於作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。

聯繫實際思考“什麼樣的書纔是好書”；從讀書的作用、數量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導，並以此爲參照檢查自己的讀書情況。

引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。

積累訓練

1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。

2、蒐集你喜愛的書籍的資料，並寫下你的讀書感受，在班級裏舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。

確定讀書內容、數量、時間，有計劃增加閱讀量。

通過各種途徑蒐集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、徵文競賽、小報展示等形式交流分享。

1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。

2、提高學生蒐集資料的能力、合作交流的能力，培養其口語表達、寫作、編輯等技能。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇3

教學目標：

通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調動學生讀書的積極性和興趣。

結合課文內容，引導學生聯繫讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。

教學重難點：

理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入瞭解讀書的好處。

教學過程：

一、組織教學

二、複習導入

1、《憶讀書》這篇課文的主要內容講的是什麼？

（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）

2、那她有怎樣的體會呢？

（讀書好、多讀書、讀好書）

三、新授

1、既然讀書有這麼好，那麼大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？

（1）教師示範朗讀課文

（2）學生從書中體會作者讀書有那些好處，並概括出來。

（學生交流，指出讀書的四點好處。）

①讀書能擴大知識面。

②讀書對寫作有很大的幫助。

③讀書有助於提高人的道德修養。

④書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受。

2、具體分析（在文中找出相關內容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）

（1）讀書能擴大知識面

讀《三國演義》可以瞭解三國時期的“天下大事”

①“話說天下大事，分久必和，和久必分……”

（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）

②“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。”

（能哭了，就是讀的越來越懂了。）

讀《紅樓夢》可以瞭解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面瞭解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以後才嚐到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。）

讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故”什麼是“人情世故”？

（指爲人處世的道理。）

（2）讀書對寫作有很大的幫助

讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批註“柳州風骨，長吉清才”

（是指柳宗元那樣雄健有力的風格，李賀那樣清新不凡的才氣。）

這真是因爲《聊齋志異》是用文言文寫的，而自己那時的作文也是文言文的，所以老師纔有這樣的批註。這也是老師對他中文的稱讚。

（3）讀書有助於提高人的道德修養

第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”

（4）書中生動的故事情節和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受

讀《三國演義》讓作者感到“津津有味”、“好聽極了”、還“含淚上牀”、“哭了一場”、“又哭了一場”

（津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）

讀《水滸傳》讓作者“尤其欣賞”、“氣憤填胸”

（尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認爲好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）

讀《紅樓夢》讓作者嚐到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味

（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指《紅樓夢》這部偉大的作品是當時的一個另類，就被當時的世人貶爲“滿紙荒唐言”。但正是這部看似荒唐，卻蘊含着葬送一箇舊時代的悲劇故事！“一把辛酸淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇4

教材簡析

《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”爲行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書爲快樂的情感，全文語言清新優美，生動形象，極富感染力，由於所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

教學理念

最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點”。文後的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認爲什麼樣的書纔是好書”可圍繞它設計活動任務，作爲學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。

教學目標

1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

3、能對作者的讀書方法發表自己的看法。

教學過程

一、導入新課，字詞正音

1、猜人物導入

2、今天這節課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。

二、默讀課文，總結梳理信息的方法

1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（信息）？

學生交流：

讀書的時間（什麼時間看的書）

讀書的書目（讀了什麼書）

讀書的感受或評價（讀書有什麼收穫）

讀書的緣由（爲什麼會去讀這些書）

讀書的方法（怎麼讀書的）

讀書的好處（讀書有什麼收穫）

2、根據關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：

3、現在請同學們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那麼如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。

4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什麼方法提取信息的？（根據圖示，學生總結方法）

①用相同的符號勾畫同一類型的信息。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）

②重複的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）

③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）

板書：圈畫法

5、現在開始，用上剛纔學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。

學生交流，教師完善表格：

這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批註。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以後的學習中，同學們要擅於運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。

三、總結作者讀書的方法，辨析之

1、那麼冰心讀不同的書時，採用了哪些不同的方法？請同學們聯繫文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。

出示圖表，學生交流，師板書：歸納法

2、同學們讀書無定法，要因書而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。

學生交流：

贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出於對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什麼。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。

四、理解冰心眼中好書的標準

1、那麼從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼裏什麼樣的書纔是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

出示圖表：

學生交流：（引導根據感受來表達，注意表達要通順）

規範句式：我覺得在冰心眼中……的書纔是好書。

①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。

②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

③耐人尋味。

④故事情節精彩，不煩瑣。

⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。

總而言之，能夠讓人有積極愉感受並且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你爲大家推薦一本好書，你會推薦什麼書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。

五、總結

同學們，這節課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷，並通過聯繫文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼裏好書的標準。那麼讀書又有什麼好處呢？我們下節課繼續學習。

六、作業佈置：寫一寫你心中的好書

開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）

教學評價

本節課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生爲本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇5

教學要求：

1、知識與技能。

（1）通過閱讀課文，讓學生把握文章的重點，理解“讀書”的好處，通過課文內容的理解，讓學生明白應多讀書、讀好書。

（2）結合課文內容，引導學生聯繫平時讀書的實際，指導學生對自己的讀書情況做一次總結。

（3）學會本課的生字新詞，理解“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的作用。

（4）有感情朗讀課文，積累好詞佳句

2、過程與方法

抓住重點問題，讀議結合，聯繫實際悟理。

3、情感、態度與價值觀

通過閱讀激發學生對讀書的樂趣。

課前準備：查閱有關作家冰心的資料

收查岳飛的《滿江紅》和李清照的《聲聲慢》

教學時長：

第一課時

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、初讀課文，整體感知，抓住要點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、“書是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書可以讓我們擁有淵博的知識，陶冶我們的心靈……我國現代著名女作家、兒童文學作家冰心她是如何讀書的呢？我們從課文《憶讀書》中去尋找答案吧！

2、交流收集的有關冰心的資料。

二、檢查預習，初步瞭解課文。

1、抽讀生字，並給生字組詞。

2、指名分段朗讀課文，糾正讀錯的字。

3、交流課前自己通過工具書理解的哪些詞語的意思。

4、這篇課文主要講了什麼？

課文主要講了冰心回憶小時候是怎樣讀書的，讀書有什麼好處。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、再讀課文，找出文章的中心句。

“讀書好，多讀書，讀好書。”

2、作者圍繞這句話寫了哪些方面的內容？按什麼順序寫的'。

由“讀書好”引到應“多讀書”並要“讀好書”。（按時間的先後順序寫的）

四、佈置作業。朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、通過學習課文，瞭解冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。

2、結合課文內容，引導學生聯繫平時讀書的的實際，談談讀書體會。

教學過程：

一、複習：

大聲齊讀課文。

二、研讀課文，討論冰心在少年時代是怎樣讀書的。

（一）學習課文（1——11自然段）冰心奶奶告訴我們讀書有哪些好處。自讀課文，找出文中的句子自己體會。

交流總結讀書的好處：

1、能感染人、陶冶了

2、能擴大知識面。

3、有助於寫作。

4、有助於提高人的品德修養。

（二）讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的？她讀過哪些書？

（找出文中所讀的書和讀書的時間，品味冰心甘情願奶奶一輩子讀了許多書，永遠感到讀書，是她生命中最大的快樂，說明她熱愛讀書。）

（三）冰心奶奶讀了許多書，最後她作了一個總結，她是怎麼說的？

“總而言之，統而言之”這類詞語在文中的意思和作用。

可用什麼詞來替換這兩個詞。體會它們在文章中起“總結、概括的作用。

（四）多讀書，還要做到讀好書，冰心奶奶還有什麼體會？

“書看多”也會挑着讀。比着讀，比如看了人物栩栩如生的《水滸傳》，就不會看索然無味的《蕩寇志》，說明她會有選擇地讀書。

三、交流討論自己的讀書體會。

先學生交流後師總結，常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成爲一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你纔會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。

四、拓展閱讀，交流文中出現的兩首詩《滿江紅》和《聲聲慢》

五、佈置作業。

1、閱讀冰心的作品。

2、背誦《滿江紅》

五年級語文上冊《憶讀書》教學設計 篇6

教學目標：

1、學會並能正確書寫和運用本課的9個生字。

2、有感情地朗讀，聯繫上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會“總而言之、統而言之”在文章中的作用。

3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的，並能夠向作者學習，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認識到讀書的重要性。

教學重點：

有感情的朗讀課文，練習上下文和自己的積累，理解重點詞句的意思，體會相關詞語在文章中的作用。

教學難點：

能夠認識到讀書的重要性，並能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。

教學過程：

一、導入新課：

1、今天我們來學習一篇新的課文，冰心寫的《憶讀書》板書：憶讀書

2、（出示多媒體：冰心的照片）

3、冰心的資料交流

小結：在中國的文學史上，女作家寥若晨星，冰心是文學界的長青樹，從19歲成名到晚年仍在創作，她之所以能取得這麼高的文學成就是與她熱愛讀書分不開的。

4、通過課題，你知道這篇文章寫的是什麼內容嗎？

課文按時間的先後順序回憶了她一生的讀書體會。

三、學習課文

1、檢查預習，

課前大家都進行了預習，那我我就出題考考大家，小組搶答（出示課件）

2、默讀課文，看看冰心奶奶要告訴大家的是什麼？

板書：讀書好，多讀書，讀好書

3、交流

讀書有什麼好處？（結合書上的內容聯繫自己的生活實際總結一下）

讀書可以獲得美的享受（得快樂）；讀書可以擴大知識面（長知識）；讀書對寫作有很大的幫助（助寫作），讀書有助於提高人的品德（學做人）。

4、要想讀懂文章，瞭解作者的寫作意圖，我們還要走進作者的心靈，一起感受她的思想，請同學們認真默讀課文的2—11自然段，自由選擇1—2個自然段，抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流

小結：剛纔我們重點分析了“讀書好”的四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀後有所收益。

5、齊讀第11自然段。理解“總而言之，統而言之”總結、概括的作用。（特殊的用法，起強調的作用）

6、多讀書：從時間上，種類和數量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”

7、讀好書：

自由讀12—13段，冰心認爲什麼樣的書是好書？理解：無病而呻，風花雪月

結合本課所學和你以往的讀書經歷，你認爲什麼樣的書是好書？

四、總結本節課內容，教育學生：

讀書好，多讀書，讀好書——這是作者寫給少年兒童指導讀書的話語，是作者一生讀書的經驗總結，也是作者讀書思想的結晶。今天老師也送給大家三個詞：開卷有益、博覽羣書、擇善從之希望同學們能在今後的學習生活中多與書爲友，不斷增長自己的見識。都能夠成爲腹有詩書氣自華的人。

教學反思：

《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》爲主題的文章之一，從四年級下學期開始，學生們開始查閱與上課有關的資料，五年級上個學期，孩子們基本養成了查閱資料的習慣，這個學期開始就給他們開闢了資料交流的一個平臺。就是根據單元的內容，查閱相關資料以小組爲單位制作成課件，然後在班內進行交流評比，學生非常感興趣，他們還有效的運用了信息課所掌握的知識，這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。